教材分析
一、課標分析
經(jīng)歷汽化的實驗探究過程,知道物質(zhì)的沸點。了解汽化過程中的吸熱現(xiàn)象。能用汽化的知識說明自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
二、內(nèi)容和地位分析
本節(jié)是物理人教版八年級上冊第三章中的第三節(jié)內(nèi)容。本課時主要內(nèi)容包括汽化的定義、探究水的沸騰的實驗、影響蒸發(fā)快慢的因素。汽化是常見的自然現(xiàn)象,與學生的生活聯(lián)系密切,能準確地表現(xiàn)出“從生活走向物理,從物理走向社會”的發(fā)展理念。通過本節(jié)課的學習,要讓學生明白生活中常見的熱現(xiàn)象中的物理學道理。
學情分析
八年級學生好奇心強烈,充滿求知欲,對動手實驗有良好的興趣,對自然界中的很多物理現(xiàn)象充滿了好奇,教師應(yīng)充分利用這一點,調(diào)動他們的積極性。但他們學習物理不久,對科學探究基本步驟的掌握有所欠缺,要求他們從感性認識上升到理性認識有一定的難度。學生經(jīng)過前面對溫度、熔化和凝固的學習,對物態(tài)變化這一章已經(jīng)有了一定的認識,也為本節(jié)內(nèi)容的學習奠定了基礎(chǔ)。
教學目標
1.知道什么是汽化。
2.了解沸騰現(xiàn)象,知道什么是沸點。
3.知道蒸發(fā)可以制冷。
4.知道沸騰是液體表面和內(nèi)部同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
5.通過探究活動了解液體沸騰時的特征和溫度特點。
核心素養(yǎng)
激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望,使學生勇于探索自然現(xiàn)象,樂于了解日?；顒又械奈锢淼览?。
重點難點
重點:通過探究活動了解液體沸騰時的特征及影響蒸發(fā)快慢的因素。
難點:通過探究活動了解液體沸騰時的特征。
教學過程

續(xù)表

續(xù)表

續(xù)表

續(xù)表

續(xù)表
教學反思

第2課時 液化
教材分析
一、課標分析
了解液化過程中的放熱現(xiàn)象。能用液化的知識說明自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
二、內(nèi)容和地位分析
本節(jié)是物理人教版八年級上冊第三章中的第三節(jié)內(nèi)容。本課時在上一課時的基礎(chǔ)上,即學生已經(jīng)學習了有關(guān)汽化的相關(guān)知識,探究了水的沸騰特點、影響蒸發(fā)快慢的因素等后,進一步學習汽化的逆過程——液化。液化是常見的自然現(xiàn)象,與學生的生活聯(lián)系密切,通過本節(jié)課的學習,要讓學生了解生活中常見的液化現(xiàn)象,以及其中的道理。
學情分析
在學習了本節(jié)的第一課時之后,學生已經(jīng)掌握了有關(guān)汽化的知識,而液化是汽化的逆過程,可以引導學生根據(jù)汽化的過程來認識液化的過程,啟發(fā)學生自主推理、獲取知識,提升學生的思維能力。通過對比汽化和液化,使學生理解這兩種物態(tài)變化的區(qū)別與聯(lián)系,進一步提升學生利用物理知識解釋自然現(xiàn)象的能力。
教學目標
1.認識什么是液化現(xiàn)象,知道液化是汽化的逆過程。
2.了解液化的兩種方法。
3.能用液化的知識說明自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
核心素養(yǎng)
激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲,使學生勇于探索自然現(xiàn)象,樂于了解日常生活中的物理道理。
重點難點
重點:認識什么是液化現(xiàn)象。
難點:能用液化的知識說明自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
教學過程

續(xù)表

續(xù)表
教學反思

教學環(huán)節(jié)
教學內(nèi)容
學生活動
教學意圖
環(huán)節(jié)一:導入新課
教師提問:
(1)掛在太陽下的衣服一會兒干了,水去哪里了?
(2)在地面上用水寫的字一會兒沒了,水去哪里了?
(3)我們給一壺水加熱,壺和水的總重量為什么一直在減小?
(4)播放視頻,杯中水上有一些汽油,現(xiàn)在利用快放的形式來看杯中汽油的變化,大家會看到汽油明顯在減少,汽油去哪里了?
教師總結(jié):物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程叫作汽化。汽化有兩種方式,一種是沸騰,一種是蒸發(fā)。
學生觀看圖片和視頻,思考、交流,并回答問題:
(1)變成水蒸氣了。
(2)變成水蒸氣了。
(3)水變成水蒸氣了。
(4)汽油從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)散失到空氣中了。

通過有關(guān)汽化的視頻和圖片,激發(fā)學生學習汽化的興趣,引起學生對汽化原因的思考。
環(huán)節(jié)二:沸騰
定義:液體表面和內(nèi)部同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
教師:水的沸騰就是我們平時說的“水開了”,水在沸騰前后溫度如何變化呢?水在沸騰前后會有什么現(xiàn)象呢?
請大家閱讀教材第73~74頁的“探究水的沸騰前后溫度的變化特點”,并設(shè)計實驗步驟。
學生思考、討論、交流、猜想并嘗試回答。
教學環(huán)節(jié)
教學內(nèi)容
學生活動
教學意圖
環(huán)節(jié)二:沸騰
教師找學生講述他設(shè)計的實驗步驟。
教師提問:為了節(jié)約時間,我們在實驗時如何加快水的沸騰?
教師總結(jié)實驗步驟:
(1)按圖組裝好實驗器材。
(2)向燒杯中倒入30 mL左右的水,點燃酒精燈。
(3)同學們配合分別觀察時間、溫度和氣泡變化,當水溫到達一定示數(shù)時(建議90 ℃時),開始計時。每隔一段時間(1 min)記錄一次溫度,沸騰前記錄不少于3次,沸騰后也記錄不少于3次。
(4)根據(jù)實驗數(shù)據(jù)在坐標紙上描點,畫出水的溫度隨時間變化的圖像。
(5)實驗數(shù)據(jù):

教師:下面大家就利用這些器材開始實驗。
實驗完畢后,教師將實驗效果較好的一組實驗數(shù)據(jù)填寫在課件上。
教師:展示一組學生的實驗數(shù)據(jù),以及他們的實驗圖像。
下面請大家也畫好自己的實驗圖像,并回答:
(1)點燃酒精燈后,溫度計的示數(shù)如何變化?
(2)水沸騰過程中繼續(xù)對它加熱,溫度計的示數(shù)是否變化?
(3)水沸騰后停止加熱,水還會繼續(xù)沸騰嗎?
(4)當溫度升高時,水中是否出現(xiàn)氣泡?這些氣泡是怎樣變化的?
教師總結(jié):
(1)液體沸騰時都有確定的溫度,這個溫度叫作沸點。
學生閱讀教材,并設(shè)計實驗步驟。
學生思考、討論、交流并嘗試回答:加蓋子,可以防止熱量散失;選擇溫度適當高一些的水來加熱;水量適中;用酒精燈的外焰加熱。
學生認真聽教師講解,之后分組進行實驗。
學生回答:
(1)先變大,后不變。
(2)不變化。
(3)水不會繼續(xù)沸騰。
(4)開始時,氣泡在上升過程中逐漸變小,到了水面消失;水沸騰后,氣泡從燒杯底部上升,逐漸變大,到水面后破裂。

通過實驗猜想,引起學生對實驗探究的興趣。
學生自主設(shè)計實驗,通過設(shè)計實驗初步了解實驗步驟,了解實驗的原理和注意事項。
通過教師的提示,學生注意到實驗的細節(jié),同時也在改進中提升物理實驗的探究能力。
通過實際的實驗,學生理解沸騰現(xiàn)象,自主發(fā)現(xiàn)沸騰中溫度、氣泡等的變化規(guī)律。
教學環(huán)節(jié)
教學內(nèi)容
學生活動
教學意圖
環(huán)節(jié)二:沸騰
一些液體的沸點(標準大氣壓)
液體
沸點/℃
液體
沸點/℃
液態(tài)鐵
2 750
酒精
78
液態(tài)鉛
1 740
液態(tài)氨
-33
水銀
357
液態(tài)氧
-183
液態(tài)碘
184
液態(tài)氮
-196
甲苯
111
液態(tài)氫
-253
水
100
液態(tài)氦
-269
在標準大氣壓下,水的沸點為100 ℃。
不同的液體沸點不同。
(2)沸騰時,氣泡在上升的過程中逐漸變大。
(3)沸騰的條件:達到沸點,繼續(xù)吸熱。
(4)沸點與氣壓有關(guān):氣壓增大,沸點升高;氣壓減小,沸點降低。
教師:請大家閱讀教材第75頁“想想做做”,并利用桌子上的器材做“紙鍋燒水”實驗。
教師提問:紙鍋為什么不會燃燒?
例1 在“觀察水的沸騰”實驗中,每隔1 min記錄一次溫度計的示數(shù)。數(shù)據(jù)記錄如下表。
(1)某次數(shù)據(jù)沒有記錄,當時溫度計示數(shù)如圖所示,請將這次數(shù)據(jù)填入表格內(nèi)。
(2)從表格中的數(shù)據(jù)可知,水的沸點為 ℃。如果溫度計測量無誤,這說明當時水面上方的氣壓 (選填“大于”“等于”或“小于”)一個標準大氣壓。
(3)由實驗可知:在沸騰的過程中,雖然水繼續(xù) ,但水的溫度 。
學生閱讀教材內(nèi)容,之后進行實驗。
學生思考、討論、交流并回答:因為紙的著火點大約是183 ℃,而水燒開時的溫度約為100 ℃,沒有達到紙的著火點,所以紙不會燃燒起來。
學生思考后回答。
讓學生通過對一些液體的沸點的掌握,進一步加深對沸騰現(xiàn)象的理解。
讓學生通過實際實驗理解沸點,理解沸騰。

鞏固所學知識,同時通過例題的第(3)問強調(diào)了沸騰吸熱,溫度不變。
環(huán)節(jié)三:蒸發(fā)
教師:把水燒開是水的沸騰現(xiàn)象,我們前面已經(jīng)探究了它的特點,而我們提到的“晾衣服”,以及“地面上的字跡消失”則是另一種汽化現(xiàn)象——蒸發(fā)。
探究活動1:把酒精涂抹在學生手背上,并提問學生有什么感覺?
請一名學生說出自己的感覺:手背變涼了。
學生觀察,并說出看到的現(xiàn)象:溫度先下降又上升。

教學環(huán)節(jié)
教學內(nèi)容
學生活動
教學意圖
環(huán)節(jié)三:蒸發(fā)
探究活動2:把溫度計的玻璃泡浸在酒精中,當把溫度計拿出來后,讓學生觀察其溫度變化。
教師提問:通過上面兩個實驗,你能總結(jié)出“蒸發(fā)”有什么規(guī)律嗎?
教師:你能利用“蒸發(fā)吸熱”這個原理來解釋為什么人熱的時候會出汗嗎?
教師提問:我們平時晾曬衣服的時候,總是想讓衣服盡快晾干,那如何能加快晾干衣服的速度呢?
教師:這說明有很多因素影響了水的蒸發(fā)速度,那有哪些因素呢?請你設(shè)計一個實驗來探究一下這些因素是如何影響液體蒸發(fā)快慢的。
教師找學生說出他們的探究步驟。
教師:大家現(xiàn)在開始利用桌面上的器材,按照大家剛剛設(shè)計好的探究步驟開始實驗。
教師:探究完畢了,誰能總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的因素是哪些?
教師提問:請大家利用剛才學習到的知識來解釋以下現(xiàn)象。
(1)為什么新疆的“坎兒井”要挖成“暗渠”?
(2)為什么曬糧食的時候要攤開?
(3)人發(fā)燒時,為什么要用濃度為20%~30%的酒精涂抹身體?
教師:現(xiàn)在我們已經(jīng)探究完了汽化的兩種方式:沸騰和蒸發(fā)。請大家總結(jié)一下這兩種汽化方式的相同點和不同點。
學生思考、討論、交流并回答:蒸發(fā)是發(fā)生在液體表面的緩慢的汽化現(xiàn)象,蒸發(fā)吸熱。
學生回答:因為汗液的蒸發(fā)具有吸熱作用,能使人的熱量被帶走。
學生思考、討論、交流并回答:放在通風處、放在陽光下、盡量把衣服攤開等。
學生設(shè)計實驗。
實驗步驟:
(1)在兩個相同的玻璃片上分別滴上兩滴相同的水滴。
(2)在一個水滴上面吹風,另一個不吹風,觀察哪一滴水先消失(蒸發(fā)完)。
(3)在兩個相同的玻璃片上分別滴上兩滴相同的水滴。在一個水滴下面用打火機加熱,另一個不加熱,觀察哪一滴水先消失(蒸發(fā)完)。
(4)在兩個相同的玻璃片上分別滴上兩滴相同的水滴。將一個玻璃片上的水滴盡可能攤開,另一個上面的水滴不動,觀察哪一滴水先消失(蒸發(fā)完)。

通過學生的各種感官讓學生親身感覺到蒸發(fā)吸熱。
通過課堂活動及問題,讓學生自主總結(jié)出蒸發(fā)的一個重要規(guī)律:蒸發(fā)吸熱。
利用規(guī)律解釋自然現(xiàn)象,加深對蒸發(fā)吸熱的理解。
通過晾曬衣服讓學生思考影響蒸發(fā)快慢的因素。
通過設(shè)計實驗、參與實驗,讓學生自主探究得出影響液體蒸發(fā)快慢的因素。
教學環(huán)節(jié)
教學內(nèi)容
學生活動
教學意圖
環(huán)節(jié)三:蒸發(fā)
例2 下列實例中,為了加快蒸發(fā)的是( )
A.用地膜覆蓋農(nóng)田
B.給盛有飲料的瓶子加蓋
C.把濕衣服晾曬在通風向陽的地方
D.農(nóng)業(yè)灌溉中用管道輸水代替溝渠輸水
例3 炎炎夏日,考場如火,細心的監(jiān)考老師輕輕地在教室地面上灑了些水,不一會兒,考生們就有涼爽、舒適的感覺。對于這一現(xiàn)象所蘊含的物理知識,下列說法正確的是( )
A.利用了水的蒸發(fā),吸收熱量
B.利用了水的沸騰,吸收熱量
C.利用了水的汽化,放出熱量
D.利用了水的液化,吸收熱量
例4 盛一盆水,在盆里放兩塊高出水面的磚頭,磚頭上擱一只比盆小一點的籃子,籃子里有剩飯、剩菜,再把一個紗布袋罩在籃子上,并使袋口的邊緣浸入水里,就做成了一個簡易冰箱。把它放在通風的地方,即使經(jīng)過一天時間,里面的飯菜也不會變質(zhì)。試著分析簡易冰箱的工作原理。
(4)在兩個相同的玻璃片上分別滴上兩滴大小相同的水和酒精。觀察哪一滴液體先消失(蒸發(fā)完)。
學生總結(jié)回答:溫度越高,蒸發(fā)越快;液體表面積越大,蒸發(fā)越快;液體表面空氣流動越快,蒸發(fā)越快。不同液體蒸發(fā)的速度不同。
學生回答:
(1)盡量降低液體的溫度,減慢蒸發(fā)。
(2)盡可能增加液體的表面積,加快蒸發(fā)。
(3)酒精的蒸發(fā)速度快,蒸發(fā)吸熱現(xiàn)象明顯,降溫效果好。
學生總結(jié)。
學生通過本節(jié)課所學知識,分析題目,討論交流各自的想法,并回答。
總結(jié)探究規(guī)律。
讓學生運用所學規(guī)律解釋自然現(xiàn)象,加深對影響蒸發(fā)快慢的因素的理解。
設(shè)置問題提問,啟發(fā)學生思考,培養(yǎng)學生的思考能力。
及時鞏固蒸發(fā)和沸騰的相關(guān)知識。
以具體事例、生活案例和基本概念引導學生進行理性思考,學以致用,體現(xiàn)物理課程基礎(chǔ)性、實踐性等特點。
板書設(shè)計
第3節(jié) 汽化和液化
第1課時 汽化
汽化物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過程沸騰:概念、發(fā)生條件、特點蒸發(fā):概念、發(fā)生條件、特點、影響因素汽化吸熱
課堂練習
課堂8分鐘
教學環(huán)節(jié)
教學內(nèi)容
學生活動
教學意圖
課堂小結(jié)
本節(jié)課你學到了什么?有哪些收獲呢?
作業(yè)布置
1.《七彩作業(yè)》第三章第3節(jié)第1課時。
2.“練習與應(yīng)用”第2、3、5題。
教學環(huán)節(jié)
教學內(nèi)容
學生活動
教學意圖
環(huán)節(jié)一:導入新課
探究活動1:向塑料袋中滴入幾滴酒精,排出空氣后用繩把袋口扎緊,放入熱水中。
教師提問:塑料袋有什么變化?說明什么問題?
將塑料袋取出后,教師提問:塑料袋有什么變化?說明什么問題?
這個過程中酒精總量有什么變化?
教師提問:這個實驗還說明什么?
學生觀看實驗和視頻,思考、交流,并回答問題:塑料袋鼓了起來,這說明酒精汽化變?yōu)榱司凭魵狻?br>學生回答:塑料袋又癟下去,說明酒精蒸氣又變?yōu)榱艘后w酒精。
學生回答:酒精的總量沒有變化。
學生回答:物質(zhì)在氣態(tài)和液態(tài)之間可以相互轉(zhuǎn)化。

通過有關(guān)汽化和液化的視頻和實驗,激發(fā)學生學習液化的興趣,引起學生對液化原因的思考。
讓學生知道物質(zhì)在氣態(tài)和液態(tài)之間可以相互轉(zhuǎn)化。
環(huán)節(jié)二:液化
定義:物質(zhì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫作液化。例如,自然界中的露水和霧的形成,就是空氣中的水蒸氣液化的過程。
教師提問:同學們,你在日常生活中見到過哪些液化的例子?
教師:大家說的都很好,那液化是如何發(fā)生的呢?或者說液化的條件是什么?請看視頻。
教師:天冷時,人向外呼出的“白氣”是什么?它是如何形成的?
教師:從上面的例子我們可以知道使氣體液化的方法是降溫。其實液化還有另一種方法——加壓。
請看視頻:封閉在針筒內(nèi)的乙醚,被壓縮后由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。
教師:我們在日常生活中還見過哪些通過加壓的方法使氣體液化的?
例1 下列生活中的現(xiàn)象屬于液化過程的是( )
A.冰雪消融
學生思考、討論、交流并嘗試回答:冬天戴眼鏡的同學從室外走進室內(nèi)時,眼鏡會變模糊;汽車的擋風玻璃有時會“起霧”。
學生觀看視頻。
學生回答:“白氣”是人呼出的水蒸氣遇冷液化形成的小水滴。
學生觀看視頻。
學生思考、討論、交流并嘗試回答:液化石油氣、打火機。

通過實際例子,讓學生初步了解液化現(xiàn)象。
通過視頻和實際例子讓學生了解液化是如何形成的。
介紹液化的兩種方法:降溫和加壓。
教學環(huán)節(jié)
教學內(nèi)容
學生活動
教學意圖
環(huán)節(jié)二:液化
B.云開霧散
C.嘴里呵出“白氣”
D.地上的水變干
例2 寒冷的冬天,戴眼鏡的人從寒冷的室外回到暖和的室內(nèi)時,鏡片會變得模糊不清,但過一段時間又會變清晰,這是由于室內(nèi)的水蒸氣先在鏡片上遇冷 成小水珠,后發(fā)生了 形成的現(xiàn)象。
學生思考、答題、講解。
課堂練習,及時鞏固所學知識。
環(huán)節(jié)三:液化放熱
教師提問:我們回憶一下上一節(jié)課我們學習的“蒸發(fā)”和“沸騰”,它們有什么共同特點?
教師:既然汽化吸熱,那液化是吸熱還是放熱?
教師:下面請同學們根據(jù)桌面上的器材來設(shè)計一個實驗,證明同學們的猜想。
教師:請同學說出自己的實驗設(shè)計。
教師:請同學給出實驗結(jié)論。
教師:請解釋為什么被水蒸氣燙傷比被開水燙傷更嚴重?
教師:請大家閱讀教材第77頁的“科學·技術(shù)·社會·環(huán)境”,并觀看視頻。
學生回答:都是汽化現(xiàn)象,都吸熱。
學生猜想:放熱。
學生設(shè)計實驗、講述實驗步驟:①向燒瓶中加入適量的水,在旁邊的試管中也加入適量的水;②用導管將燒瓶與試管連接;③加熱燒瓶中的水;④觀察試管中水溫的變化。
學生回答:液化放熱。
學生回答:因為水蒸氣液化要放出更多的熱量。
通過汽化吸熱,讓學生逆行思維,猜想液化放熱。
通過實驗,讓學生自主探究得出液化放熱的結(jié)論。
板書設(shè)計
第2課時 液化
液化物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)的過程方法:降溫、加壓生活現(xiàn)象液化放熱
課堂練習
課堂8分鐘
教學環(huán)節(jié)
教學內(nèi)容
學生活動
教學意圖
課堂小結(jié)
本節(jié)課你學到了什么?有哪些收獲呢?
作業(yè)布置
1.《七彩作業(yè)》第三章第3節(jié)第2課時。
2.“練習與應(yīng)用”第1、4題。

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第3節(jié) 汽化和液化

版本： 人教版（2024）

年級： 八年級上冊（2024）

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