1.品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會作者的思想感情。
2.體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
3.培養(yǎng)學生多讀書、讀好書、明做人之理；培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
【教學重難點】
教學重點：
領悟“往事”對作者成長的影響和激勵作用，認識本文對青少年成長的意義。
品味精美語句及其蘊含的豐富感情，體會作者的“依依”之情；
教學難點：
了解本文的結構特點，學會組織安排記敘類文字的一般方法。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、導入新課：
作者介紹：于漪，女，江蘇鎮(zhèn)江人，1929年2月7日生，1951年7月畢業(yè)于復旦大學教育系，長期從事中學語文教學，歷任上海市楊浦中學語文教師、校長，全國中學語文教學研究會副會長，全國語言學會理事，全國總工會執(zhí)行委員。1978年被評為語文特級教師。
主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》、《學海探珠》、《教你學作文》、《語文教學談藝錄》等。
同學們，今天我們一起學習特級教師于漪老師的一篇散文《往事依依》，看看文中寫了哪些往事？何以讓于漪老師心生依依之情？
二、檢查預習
讀準劃橫線的字音：
徜徉（cháng） 浩淼（miǎ）
絢麗（xuàn） 陰晴雨晦（huì）
騷人（s?。? 素娥（é）
嬋娟（chán） 雕鏤（lòu）
鐫刻（juān） 慷慨（kǎi）
心曠神怡（yí） 諄諄（zhūn）
紅紫芳菲（fēi） 繚亂（liá）
年華：時光，年歲。華，指時光。
歷歷：（物體或景象）一個個清清楚楚的。
茫茫：沒有邊際看不清楚（多形容水）。
身歷：親身經(jīng)歷。
重讀：重新讀，再一次讀。
雨晦：風雨如晦。風雨交加，天色昏暗猶如黑夜。
意境：文學藝術作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。
絢麗：燦爛美麗。
眼花繚亂：眼睛看到復雜紛繁的東西而感到迷亂。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。油然：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生。
萬端：（頭緒）極多而紛繁，各種各樣。
滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。
依?。耗Ｄ：龖?。
凝注：凝聚，凝結。
三、品讀“往事”，體悟情感
1.朗讀課文，讀完后用一句話概括文章內(nèi)容，并理清層次。
一句話概括文章內(nèi)容：作者回憶了少年時代讀書生活的幾件往事。
層次：
第一部分（1）：引出往事。
第二部分（2-6）：金色的回憶。
第一層（2）：看畫的樂趣。
第二層（3-6）：讀書的樂趣。
第三部分（7）：往事給我的鼓舞
2.說說作者在文中追憶了哪些往事？
（1）看山水畫讀《評注圖像水滸傳》
（2）品《千家詩》
（3）聽兩個國文老師講課
（4）聽老師關于讀書的教導。
3.“依依”是什么意思？從中可以看出作者對往事懷有怎樣的情感？
“依依”是什么意思？
依依：①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。
題目中的依依應該是哪個意思？第二個，這里指縈繞胸懷，十分留戀，縈繞心中，不能忘懷。
從中可以看出作者對往事懷有怎樣的情感？
懷念、依戀、情深。
4.這些往事帶給作者怎樣的感受和影響？
預設：
第2段：兒時看山水
看圖畫，是看家里一幅普通的山水畫，但看的時間長了，自己也仿佛進入畫中。
看《水滸傳》更是身臨其境,于是，我借助身邊的景物來解讀《水滸傳》的故事，真是趣味無窮。
第4段：讀《千家詩》
《千家詩》它是我國舊時帶有啟蒙性質(zhì)的詩歌選本。因為它所選的詩歌大多是唐宋時期的名家名篇，易學好懂，題材多樣，在民間流傳非常廣泛。
誦讀第四段，感受一下《千家詩》帶給我的美好
第5段：兩位國文老師的入情入理地授課
第6段，回憶老師諄諄教導
使“我”受益終身。篇末點題，再次強調(diào)回憶美好的往事對“我”的激勵作用。
在“聽國文老師講課”的往事中，作者寫了兩位老師的國文課，而且都是誦讀詩歌，是否重復？
誦讀兩首詩，感受其中的情味。
男生誦讀：
南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷
辛棄疾
何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。
年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。
作者這樣熱情贊頌孫權的不畏強敵，其實是對茍且偷安、毫無振作的南宋朝廷的鞭撻。顯示出作者的報國情懷。
女生誦讀：
南歸
田漢
模糊的村莊迎在面前，
禮拜堂的塔尖高聳昂然，
依稀還辨得出五年前的園柳，
屋頂上寂寞地飄著炊煙
兩首詩，主題都是愛國，與作者要表達的文章主題是一致的，真可謂別具匠心。
兩首詩，一古一今；
一個慷慨悲壯，一個傷感動情；
一個情溢于胸，一個情滿雙眸。
一起誦讀，感受兩位老師的上課情境 ，感受那富有感染力的國文課堂，賞讀文學的巨大魅力。
“雕鏤”是雕刻的意思。寫出了兩位老師的影響之深，就好像用刀刻在心里一樣，永不忘記。
明確：描寫往事越具體，說明對這些事的記憶越深刻，“依依”之情就越突出。
5.這幾件往事的順序可否調(diào)換？
明確：幾件事是圍繞著“讀書”，緊扣著“依依”，依照著成長的順序漸進而來。
齊讀聽老師教誨，說說它與前幾件事的關系。
明確：老師的話實際是對前面幾件往事的總結和升華。
文章采用了對比引出回憶——回憶往事——收束全文的結構形式。
四、依依往事，體驗情懷
創(chuàng)意表達：對往事說“依依”
示例：
往事依依，小屋里的山水畫，你我朝夕相見，就像兒時的密友，每次面對你，我總是展開想象的翅膀，頃刻間仿佛置身于青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開始感受國畫的意境，領略山川的秀美……
往事依依……
……
先書面準備，再口頭展示，師生點評。
創(chuàng)設情境：
1.假如你就是于漪老師，你最想對同學們說些什么？
2.說一說：在你成長的道路上，哪件事或哪些事給你影響最大，讓你受益無窮？
五、課堂小結
今天，我們跟隨于漪老師，一起回到她的少年時代，探尋了她成長的源頭，那就是——少年時代多讀優(yōu)秀的文學作品，接受優(yōu)秀文化的熏陶。要“多讀書，讀好書”！明做人之理，做一個志趣高尚的人！

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