可能性是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》的內(nèi)容，它屬于統(tǒng)計(jì)與概率范疇。關(guān)于這一內(nèi)容，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材分兩個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。三年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)了有些事件的發(fā)生是確定的，有的則是不確定的，能用一定、可能和不可能描述事件發(fā)生的情況?，F(xiàn)在再次學(xué)習(xí)可能性，是在三年級(jí)基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過(guò)渡。教學(xué)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，讓深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)變得淺顯易懂。
學(xué)情分析
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解，并有一定的簡(jiǎn)單分析和判斷能力，但學(xué)生只是初步的感知這種不確定事件，對(duì)具體的概念還沒(méi)有深入地理解和運(yùn)用。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象，我選用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，為學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。教學(xué)中我利用這些情境讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象及可能性大小的體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：⑴學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。⑵使學(xué)生能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件發(fā)生的可能性做出判斷，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。⑶培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。
過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，在觀察、交流、動(dòng)手、思考、驗(yàn)證的過(guò)程中探索新知。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體驗(yàn)并能正確判斷事件發(fā)生的可能性。
難點(diǎn)：會(huì)用“可能”、“一定”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入
今天老師帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，大家看，什么？
師：對(duì)，守株待兔。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聆聽(tīng)這個(gè)成語(yǔ)故事，然后回答老師的問(wèn)題。
農(nóng)夫天天在這里等兔子，他可能會(huì)等到什么樣的結(jié)果？（生答）
師：農(nóng)夫“可能等不到兔子”，也可能會(huì)再撿到兔子。
師：農(nóng)夫最終是否能撿到兔子這是一件不確定的事，生活中有許多事情的發(fā)生是不確定的，今天就讓我們一起來(lái)研究事件發(fā)生的可能性。（板書課題）
二、實(shí)踐驗(yàn)證 探究新知
1．引入：下周班會(huì)，老師想組織大家表演節(jié)目，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表演，但節(jié)目形式不能重復(fù)，每個(gè)類型只能有一個(gè)節(jié)目，大家討論一下，我們應(yīng)該怎樣確定每一個(gè)同學(xué)演什么節(jié)目呢？
2．課件出示主題圖:聯(lián)歡會(huì)抽簽表演節(jié)目。
3．指名回答（問(wèn)題預(yù)設(shè)）。
（1）同學(xué)們用抽簽的方式表演節(jié)目，能事先確定自己表演什么節(jié)目嗎？
（2）有哪些可能？（此時(shí)由于不知道抽簽的內(nèi)容，因此有多種可能。）
（二）活動(dòng)探究，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。
（例1情境）教師拿出三張卡片，上面分別寫著“唱歌”“跳舞”“朗誦”（告知學(xué)生），放在桌上，選三名學(xué)生依次上來(lái)抽簽，并分三步分析事件發(fā)生的確定性和不確定性，逐步完成研究報(bào)告。
（1）讓學(xué)生分析：第一名同學(xué)能確定抽到什么節(jié)目嗎？他可能會(huì)抽到什么節(jié)目？請(qǐng)說(shuō)出所有可能發(fā)生的結(jié)果。（此時(shí)有三種可能發(fā)生的結(jié)果）1．桌上有三張卡片時(shí)的抽簽情況。
（2）讓第一名學(xué)生抽簽，展示抽到的結(jié)果。（假設(shè)抽到跳舞）
2．桌上剩下兩張卡片時(shí)的抽簽情況。
（1）讓學(xué)生分析：第二名同學(xué)能確定抽到什么節(jié)目嗎？他可能會(huì)抽到什么節(jié)目？請(qǐng)說(shuō)出所有可能發(fā)生的結(jié)果。（此時(shí)有兩種可能發(fā)生的結(jié)果）
（2）進(jìn)一步分析：他不可能抽到什么？能確定嗎？（由于舞蹈已被第一名同學(xué)抽走，因此能確定第二名同學(xué)不可能抽到跳舞。）
（3）讓第二名學(xué)生抽簽，展示抽到的結(jié)果。（假設(shè)抽到朗誦）
3．桌上剩下一張卡片時(shí)的抽簽情況。
（1）讓學(xué)生分析：第三名同學(xué)能確定抽到什么節(jié)目嗎？為什么？（由于舞蹈和朗誦都被抽走，可以推斷出剩下的卡片是唱歌，因此能確定第三名同學(xué)不可能抽到舞蹈或朗誦，一定抽到唱歌。）
（2）讓第三名學(xué)生抽簽，展示抽到的結(jié)果。（抽到唱歌）
4．對(duì)照研究報(bào)告分析、總結(jié)。
（1）小組討論：剛才的抽簽活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
（2）引導(dǎo)學(xué)生得出“可 能”“不可能”“一定”都是用來(lái)表示事件發(fā)生的可能性
（三）游戲鞏固，豐富對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)
出示教材做一做相關(guān)圖片
師：從圖中你都知道了什么？
師：請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)先猜一猜在1號(hào)盒中會(huì)摸到什么顏色的球，在2號(hào)盒中會(huì)摸到什么顏色的六，再動(dòng)手摸一摸。注意每次摸棋子前要把盒子里的棋子搖一搖后再摸，摸完后要將球放回盒子里。然后在小組內(nèi)討論交流以下問(wèn)題。（課件出示問(wèn)題）
2.學(xué)生分小組開(kāi)始摸球試驗(yàn)。
師：試驗(yàn)前請(qǐng)仔細(xì)閱讀試驗(yàn)要求。（課件出示）
3.匯報(bào)交流。
師：哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)你們各自的摸球的情況和討論交流的情況？你們的猜測(cè)和試驗(yàn)結(jié)果都一樣嗎？
總結(jié)：
三、靈活運(yùn)用 鞏固新知

1．判斷下列事件是否可能。（一定的打√，不可能的打×，可能的打○）
（1）三天后下雨。 （ ）
（2）爸爸的年齡比兒子的年齡大。（ ）
（3）小明跑完100米只用了2秒。（ ）
（4）地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。 （ ）
2、以學(xué)生獨(dú)立完成的形式完成教材第47頁(yè)第3題，學(xué)生交流答案，并說(shuō)說(shuō)為什么。
3、生活中的數(shù)學(xué)：用“一定”“可能”“不可能”等說(shuō)一說(shuō)自己在生活中一些事件發(fā)生的可能性。
四、全課總結(jié) 暢談收獲
短短40分鐘馬上就要結(jié)束了，誰(shuí)想和大家分享一下你的收獲？
師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？
請(qǐng)你說(shuō)，你說(shuō)，你們是太棒了，不但學(xué)會(huì)了知識(shí)，還掌握了學(xué)習(xí)方法。
師：時(shí)間過(guò)得真快，又到了師生說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)刻，咱們利用今天學(xué)的知識(shí)玩一個(gè)說(shuō)再見(jiàn)的游戲。請(qǐng)按要求跟老師招手說(shuō)再見(jiàn)。
1、跟老師招手說(shuō)再見(jiàn)的一定是女生
真棒！
2、跟老師招手說(shuō)再見(jiàn)的不可能是女生
太棒了！
3、 跟老師招手說(shuō)再見(jiàn)的可能是女生也可能是男生
棒極了！
4、跟老師招手說(shuō)再見(jiàn)的一定是全體學(xué)生。
同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！下課！
板書設(shè)計(jì)

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