教科版 (2017)六年級(jí)上冊(cè)3.人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

課題
人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史
單元
二單元
學(xué)科
科學(xué)
年級(jí)
六年級(jí)
教材分析
本課是六年級(jí)上冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元的第3課。在人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史上，有過兩個(gè)非常有代表性的學(xué)說(shuō)，即“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”。在教科書中，列舉了“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”的代表人物和學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)?！暗匦恼f(shuō)”以托勒密為代表，其主要觀點(diǎn)是地球是宇宙中心，是靜止不動(dòng)的，太陽(yáng)及其他天體都是繞著地球在轉(zhuǎn)?！叭招恼f(shuō)”是16世紀(jì)波蘭天文學(xué)家哥白尼提出的，認(rèn)為太陽(yáng)是宇宙中心，是靜止不動(dòng)的，地球圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)同時(shí)還自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周24小時(shí)。當(dāng)然，每一種學(xué)說(shuō)在歷史上都有其產(chǎn)生、發(fā)展、修正、革新的過程，教科書羅列兩種學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)一方面希望學(xué)生能對(duì)比分析，了解地球與太陽(yáng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，另一方面也讓學(xué)生了解人類科學(xué)的進(jìn)步經(jīng)歷了艱辛而漫長(zhǎng)的過程。
在前一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的關(guān)鍵在于地球與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，因此本課需要學(xué)生依據(jù)正確的地球運(yùn)動(dòng)再次模擬實(shí)驗(yàn)，最終形成晝夜交替現(xiàn)象的正確解釋。這樣是一個(gè)完整的探究過程及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐茖?dǎo)過程，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。
學(xué)情分析
六年級(jí)的學(xué)生或多或少都在科普讀物中了解過“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)“，對(duì)這兩種學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)是有所了解的，比如：“地心說(shuō)”是以地球?yàn)橹行?，太?yáng)繞著地球轉(zhuǎn)；“日心說(shuō)”是以太陽(yáng)為中心，地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。而且絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)支持“日心說(shuō)”，但是學(xué)生對(duì)兩種學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)以及觀點(diǎn)的推理過程了解并不多。尤其是后來(lái)的科學(xué)家基于“日心說(shuō)”的理論模型，經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐觀察與實(shí)驗(yàn)，得到的佐證了解更是少之又少。
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
1.知道“日心說(shuō)”和“地心說(shuō)”都是人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)以及宇宙的歷史上具有代表性的學(xué)說(shuō)。
2.知道地球會(huì)繞地軸自轉(zhuǎn)，地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。
3.知道地球還會(huì)繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)在閱讀過程中使用文獻(xiàn)摘要，并能通過閱讀文獻(xiàn)獲取地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)信息。
2.能通過一系列的研究，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成自己最終的觀點(diǎn)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.實(shí)事求是，勇于修正與完善自己的觀點(diǎn)。
2.樂于參與調(diào)查、查閱、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)活動(dòng)。
3.有證據(jù)意識(shí)，知道所有科學(xué)觀點(diǎn)都需要眾多證據(jù)的支持。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
1.知道科學(xué)技術(shù)是推動(dòng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力。
2.知道科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步來(lái)之不易。
重點(diǎn)
重點(diǎn)：理解“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”的觀點(diǎn)與證據(jù)間的聯(lián)系。
難點(diǎn)
難點(diǎn)：對(duì)“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，并將證據(jù)與晝夜交替的解釋結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備
為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、地球模型、彩筆、鐵絲、反光的小圓片、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級(jí)記錄表。
教學(xué)過程
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
新課
聚焦
引入：在上一課的研討中，我們發(fā)現(xiàn)地球與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系是解釋晝夜交替現(xiàn)象的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)本課之前，我們先來(lái)了解一下我國(guó)古代關(guān)于天地關(guān)系的學(xué)說(shuō)。(教學(xué)提示：出示關(guān)于蓋天說(shuō)和渾天說(shuō)的資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。)
2.提問：你怎么看待這兩種學(xué)說(shuō)？古人為什么這么認(rèn)為？(預(yù)設(shè)：我不同意“蓋天說(shuō)”，同意“渾天說(shuō)”。根據(jù)三年級(jí)的學(xué)習(xí)，我們通過望遠(yuǎn)鏡觀察地球投射在月球上的影子(月食)、麥哲倫環(huán)球航行等，可以知道地球是個(gè)球體。古代人們認(rèn)識(shí)地球，是在望遠(yuǎn)鏡還沒有發(fā)明、航海技術(shù)不夠發(fā)達(dá)等落后條件下進(jìn)行的，所以會(huì)形成不全面甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。)
3.小結(jié)：這兩種學(xué)說(shuō)雖然有很多錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，但它們?yōu)楹笕说挠^察和研究提供了基礎(chǔ)。
4.揭題：歷史上人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探索經(jīng)歷了一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的過程。這節(jié)課，我們就一起來(lái)了解人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史。(板書：人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史)
閱讀資料，初步了解晝夜交替學(xué)說(shuō)
設(shè)計(jì)意圖：上一課對(duì)晝夜交替現(xiàn)象成因假設(shè)的驗(yàn)證，由于證據(jù)不足，還未討論完全，此處引導(dǎo)學(xué)生了解地球相關(guān)的古老學(xué)說(shuō)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類對(duì)真理的探索是無(wú)止境的，錯(cuò)誤觀點(diǎn)也有存在價(jià)值。
科學(xué)探索與研討
探索一：了解“地心說(shuō)”與“日心說(shuō)”
1.講解：古希臘天文學(xué)家托勒密總結(jié)了前人的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提出了“地心說(shuō)”，影響了歐洲一千多年。一千多年后，波蘭天文學(xué)家哥白尼提出了“日心說(shuō)”，將人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)向前推進(jìn)了一大步。
2.布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生了解“地心說(shuō)”與“日心說(shuō)”，并完成學(xué)習(xí)幫助卡。(教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第27頁(yè)的最后一段材料，以及本課標(biāo)題頁(yè)關(guān)于“傅科擺”的圖片和介紹，指出前者否定了地球是宇宙中心的說(shuō)法，后者證實(shí)了地球
自轉(zhuǎn)。)
4.研討匯報(bào)：指導(dǎo)學(xué)生分組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。
集體匯報(bào)幫助卡
主持人：再次做晝夜模擬實(shí)驗(yàn)與前一次做晝夜模擬實(shí)驗(yàn)有什么不同？
小組1：我們認(rèn)為與前一次實(shí)驗(yàn)相比的不同之處是證據(jù)更加充分；實(shí)驗(yàn)條件不同，增加了地軸；增加反光的小圓片，可以更加清楚地看出地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)且自轉(zhuǎn)時(shí)，地球模型上的晝夜變化；等等。
主持人：現(xiàn)在你們認(rèn)為晝夜現(xiàn)象是如何形成的？
小組2：我們認(rèn)為晝夜現(xiàn)象是地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)并且繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時(shí)自轉(zhuǎn)一周而形成的。
主持人：大家還有什么補(bǔ)充嗎？請(qǐng)小組代表回答。
其他小組：沒有。
主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束。
5.小結(jié)：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們能獲得更多有力的證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)，人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)在不斷地發(fā)展和完善。堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威，科學(xué)探索永無(wú)止境。
對(duì)比閱讀兩種學(xué)說(shuō)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)
學(xué)生展示自己的組圖，并陳述自己的解釋。
設(shè)計(jì)意圖：這是晝夜交替現(xiàn)象成因探究的終點(diǎn)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的解釋能充分反饋學(xué)習(xí)效果。
拓展
上網(wǎng)搜集有關(guān)人類發(fā)現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)的資料。
課堂
小結(jié)
關(guān)于地球的運(yùn)動(dòng)，托勒密提出“地心說(shuō)”，哥白尼提出“日心說(shuō)”。地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的同時(shí)繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時(shí)自轉(zhuǎn)一周。地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。
板書
教學(xué)
反思
在前一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的關(guān)鍵在于確定地球與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，為了確定這一關(guān)鍵信息，本課補(bǔ)充了新證據(jù)：托勒密的“地心說(shuō)”和哥白尼的“日心說(shuō)”。通過閱讀相關(guān)資料，可以排除“地球不動(dòng)，太陽(yáng)圍著地球轉(zhuǎn)”的假設(shè)。在此基礎(chǔ)上改進(jìn)原有模型，再做模擬實(shí)驗(yàn)，最終得出晝夜交替現(xiàn)象的成因是“地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)地球自轉(zhuǎn)?！?br>本課的一個(gè)重要目標(biāo)是提升學(xué)生閱讀文獻(xiàn)資料、獲取有用信息的能力，因此，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)幫助卡引導(dǎo)學(xué)生閱讀、研討，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在再次模擬晝夜交替現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)中，如果手電筒的光無(wú)法照向各個(gè)方向，可以考慮采用功率較強(qiáng)的小燈泡。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要讓學(xué)生明白“日心說(shuō)”并不是人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)研究的終點(diǎn)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類在不斷地修正觀點(diǎn)。所以，目前的結(jié)論只是基于人類現(xiàn)有科技基礎(chǔ)得出來(lái)的，不能盲目相信權(quán)威，要形成自己的判斷。

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