小學(xué)科學(xué)教科版 (2017)六年級(jí)上冊(cè)6.地球的公轉(zhuǎn)與四季變化教學(xué)設(shè)計(jì)及反思-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

課題
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單元
二單元
學(xué)科
科學(xué)
年級(jí)
六年級(jí)
教材分析
本課是六年級(jí)上冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元的第6課。本課基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“地球每年自西向東圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，形成四季等有規(guī)律的自然現(xiàn)象”學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。前一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些四季變化的自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律。本課則繼續(xù)探究地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)與四季變化的關(guān)系，并了解地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。
本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有兩部分，一是了解地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，并推理得出四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。二是初步嘗試探究四季變化的成因，但本課并非要求學(xué)生通過(guò)各種探究活動(dòng)得出科學(xué)準(zhǔn)確的四季變化成因，只是糾正學(xué)生常見(jiàn)的一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)而已。
學(xué)情分析
許多學(xué)生對(duì)四季的成因有著較普遍的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在我們孩子的經(jīng)驗(yàn)里太陽(yáng)像火堆一樣，是一個(gè)熱源，太陽(yáng)的溫度是非常高的，越靠近太陽(yáng)越熱；四季變化最顯著特征就是溫度的變化，自然就會(huì)把“離太陽(yáng)近溫度高，就是夏天；離太陽(yáng)遠(yuǎn)溫度低，就是冬天”關(guān)聯(lián)起來(lái)。在了解太陽(yáng)公轉(zhuǎn)特征時(shí)，恰巧存在近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)把這個(gè)事實(shí)列入該錯(cuò)誤觀點(diǎn)的“有力證據(jù)”中去。而學(xué)生目前的知識(shí)儲(chǔ)備與能力儲(chǔ)備是無(wú)法真正理解四季的成因的，所以教材只能打破錯(cuò)誤觀點(diǎn)，沒(méi)有建立正確觀點(diǎn)，但在探究過(guò)程中，已經(jīng)在學(xué)生心中埋下了繼續(xù)探究的種子。
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
1.知道地球自西向東圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年。
2.知道四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.能根據(jù)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的特征模擬地球在太陽(yáng)系的運(yùn)動(dòng)。
2.通過(guò)研討知道四季變化與地球公轉(zhuǎn)特征中地球與太陽(yáng)的距離變化無(wú)關(guān)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。
2.為完成探究活動(dòng)，樂(lè)于分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
了解四季變化與我們生活密切相關(guān)。
重點(diǎn)
重點(diǎn)：根據(jù)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的特征模擬地球的運(yùn)動(dòng)。
難點(diǎn)
難點(diǎn)：探究四季變化的成因。
教學(xué)準(zhǔn)備
為學(xué)生準(zhǔn)備：塑料小球、圓盤、馬克筆、地球模型、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級(jí)記錄表。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
新課
聚焦
1.引入：(教學(xué)提示：出示有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的圖片。)在前面課程的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道了地球在圍繞地軸自轉(zhuǎn)。除了這種運(yùn)動(dòng)方式外，地球還在公轉(zhuǎn)。什么是公轉(zhuǎn)？你對(duì)公轉(zhuǎn)都有哪些了解？(預(yù)設(shè)：公轉(zhuǎn)就是地球圍繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)。地球公轉(zhuǎn)一周是一年，方向是自西向東。)
2.揭題：大家都回答得很好，地球公轉(zhuǎn)對(duì)我們的日常生活產(chǎn)生了巨大的影響，本節(jié)課我們就一起來(lái)探索地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)以及地球公轉(zhuǎn)與四季變化的關(guān)系。(板書(shū)：地球的公轉(zhuǎn)與四季變化)
根據(jù)圖片思考地球除了自傳還在進(jìn)行什么樣的運(yùn)動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在研究產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因時(shí)，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道地球會(huì)圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，但是對(duì)如何轉(zhuǎn)動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)的周期等還未進(jìn)行深入的探索，只是停留在簡(jiǎn)單知曉的層面。因此，引入時(shí)開(kāi)門見(jiàn)山，讓學(xué)生就地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)展開(kāi)思考即可。
科學(xué)探索與研討
探索一：了解地球公轉(zhuǎn)
提問(wèn)：(教學(xué)提示：出示地球公轉(zhuǎn)示意圖。)通過(guò)觀測(cè)，人們發(fā)現(xiàn)地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)還圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。觀察圖片，結(jié)合下列問(wèn)題，我們能分析出地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
(1)地球公轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？
(2)地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多少？
(3)地球地軸傾斜的方向會(huì)改變嗎？
(4)地球公轉(zhuǎn)軌道的形狀是怎樣的？
2.交流：指導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行交流，探索地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)并完成組內(nèi)研討幫助卡。
組內(nèi)研討幫助卡
主持人：地球公轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？
學(xué)生1：我認(rèn)為地球公轉(zhuǎn)的方向是逆時(shí)針?lè)较?，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)圖中地球沿著箭頭的方向運(yùn)動(dòng)，而箭頭的方向就是逆時(shí)針?lè)较?。主持人：地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多少？
學(xué)生2：我認(rèn)為地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一年，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)圖片中地球公轉(zhuǎn)一周經(jīng)歷了春夏秋冬，剛好是一年。
主持人：地球地軸傾斜的方向會(huì)改變嗎？
學(xué)生3：我認(rèn)為不會(huì)改變，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)圖片中的地軸傾斜方向始終沒(méi)有發(fā)生改變。
主持人：地球公轉(zhuǎn)軌道的形狀是怎樣的？
學(xué)生4：我認(rèn)為地球公轉(zhuǎn)軌道的形狀是橢圓形的，因?yàn)閳D片中的公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形的。
主持人匯總大家的發(fā)言。
3.小結(jié)：地球自西向東(逆時(shí)針?lè)较?繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年；地球地軸傾斜的方向總是不變；地球公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形的。
探索二：模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)
1.過(guò)渡：同學(xué)們的觀察能力和分析歸納能力都很強(qiáng)。那么，你們能想出一個(gè)辦法來(lái)模擬地球同時(shí)在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)嗎？(預(yù)設(shè)：能。)
2.引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生分組討論模擬地球同時(shí)在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的辦法。
3.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。

4.提問(wèn)：在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你們有什么解決辦法嗎？(預(yù)設(shè)：我們可以通過(guò)完善實(shí)驗(yàn)方案、更改實(shí)驗(yàn)材料來(lái)解決這些問(wèn)題。如：我們可以準(zhǔn)備一個(gè)塑料小球，在球上畫一條“赤道”，并用鐵絲穿過(guò)小球做地軸。然后在場(chǎng)地中心放一個(gè)燈泡，在燈泡周圍畫出一個(gè)橢圓形軌道。最后拿著“地軸”向右傾斜的小球，一邊自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)小球，一邊沿著橢圓形軌道自西向東運(yùn)動(dòng)。)
5.過(guò)渡：同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，大家提出的方案都能用來(lái)嘗試解決我們?cè)谀M實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。老師這里也有一個(gè)可以模擬地球同時(shí)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的儀器，讓我們一起來(lái)看看吧。(教學(xué)提示：出示三球儀的圖片、文字資料、講解視頻等。)
探索三：地球公轉(zhuǎn)與四季變化
1.過(guò)渡：關(guān)于四季的成因，人們常常以為，地球距離太陽(yáng)近時(shí)是夏季，地球距離太陽(yáng)遠(yuǎn)時(shí)是冬季。你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？(預(yù)設(shè)：同意；不同意。)
2.出示：出示地球公轉(zhuǎn)軌道距離與時(shí)間的表格和同一時(shí)間地球南北半球的季節(jié)示意圖。
3.提問(wèn)：結(jié)合表中數(shù)據(jù)觀察圖片，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？(預(yù)設(shè)：地球與太陽(yáng)距離最近的時(shí)候是每年一月初，大約1.47億千米，此時(shí)北半球?yàn)槎荆坏厍蚺c太陽(yáng)距離最遠(yuǎn)的時(shí)候是每年七月初，大約1.52億千米，此時(shí)北半球?yàn)橄募?。四季的成因與地球距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近沒(méi)有關(guān)系。同一時(shí)間地球南北半球的季節(jié)相反。)
4.研討匯報(bào)：指導(dǎo)學(xué)生分組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。
集體匯報(bào)幫助卡
主持人：在模擬實(shí)驗(yàn)中，我們是怎樣模擬地球的運(yùn)動(dòng)的？
小組1：準(zhǔn)備一個(gè)塑料小球，在球上畫一條“赤道”；再準(zhǔn)備一個(gè)圓盤作為公轉(zhuǎn)的軌道；讓小球在圓盤中運(yùn)動(dòng)起來(lái)。
4.主持人：通過(guò)觀察圖片、模擬實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析，我們對(duì)地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)有了什么新的認(rèn)識(shí)？
小組2：地球公轉(zhuǎn)是指地球圍繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)；地球公轉(zhuǎn)時(shí)地軸是傾斜的，且方向不變；地球公轉(zhuǎn)周期是一年。
小組3：地球公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形的；地球公轉(zhuǎn)方向是自西向東；四季變化與日地距離無(wú)關(guān)；同一時(shí)間地球南北半球季節(jié)相反。
主持人：其他小組有什么疑問(wèn)或補(bǔ)充嗎？請(qǐng)小組代表回答。
其他小組：我們認(rèn)同他們的觀點(diǎn)。
主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束。
5.小結(jié)：同學(xué)們都能從資料中找到支持或反駁有關(guān)觀點(diǎn)的事實(shí)或數(shù)據(jù)，可見(jiàn)大家閱讀和分析資料的能力有了進(jìn)一步提升。關(guān)于四季的成因，我們還將在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步研究。
學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)。
學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。
學(xué)生分組匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)用了小組共讀地球公轉(zhuǎn)示意圖的方法，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式一起研究地球公轉(zhuǎn)的特征。學(xué)生處于信息高度通暢的狀態(tài)，可以立即輸入所學(xué)，也能立即討論疑問(wèn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率與速度，也提高了學(xué)生的專注度，為準(zhǔn)確全面了解地球公轉(zhuǎn)特征打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在了解了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)特點(diǎn)后，可能只是記住了抽象的信息點(diǎn)，本次模擬實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生建構(gòu)一個(gè)包含各種信息的整體地球運(yùn)動(dòng)模型，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探究的欲望。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球公轉(zhuǎn)特征中與四季變化相關(guān)的證據(jù)，得出四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。再通過(guò)證據(jù)的層層呈現(xiàn)，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)四季變化與公轉(zhuǎn)有關(guān)的證據(jù)中，近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)并不能作為四季變化與公轉(zhuǎn)有關(guān)的證據(jù)。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)以及批判性思維。
拓展
我們生活在北半球。如果我們想到南半球觀賞企鵝，哪幾個(gè)月去比較適合？(預(yù)設(shè)：12月、1月、2月。這三個(gè)月北半球?yàn)槎?，南半球正好處于夏季，氣候最適宜。)
課堂
小結(jié)
地球自西向東繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)周期為一年，公轉(zhuǎn)軌道為橢圓形。地球公轉(zhuǎn)時(shí)地軸傾斜方向始終不變。地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了四季變化。
板書(shū)
教學(xué)
反思
通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)地球的公轉(zhuǎn)已經(jīng)不陌生，因此，本課可以直接導(dǎo)入。然后通過(guò)展示資料，引導(dǎo)學(xué)生獲取信息來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，從而提升學(xué)生閱讀資料和歸納分析信息的能力。
在研討時(shí)，學(xué)生很容易對(duì)多個(gè)問(wèn)題同時(shí)進(jìn)行回答，或者在補(bǔ)充和反駁時(shí)將問(wèn)題順序打亂，從而導(dǎo)致思維的混亂。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生有序闡述自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
在改進(jìn)模擬實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)的方案很容易超出自己動(dòng)手能力的范圍。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)方案時(shí)考慮可操作性。通過(guò)修改、完善實(shí)驗(yàn)方案，再次展開(kāi)合作完成模擬實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)地球公轉(zhuǎn)特點(diǎn)及四季變化的成因的理解。

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