小學(xué)科學(xué)教科版 (2017)六年級上冊5.電磁鐵教學(xué)設(shè)計及反思-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

課題
電磁鐵
單元
四單元
學(xué)科
科學(xué)
年級
六年級
教材分析
本課是六年級上冊《能量》單元的第5課，意在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整地探究“電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)”的過程。利用對比實(shí)驗(yàn)尋找影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素，非常適合學(xué)生的心理需要和認(rèn)知水平，通過假設(shè)、設(shè)計、驗(yàn)證和分析等一系列過程，更有利于培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維。本課有兩個活動：第一，作出我們的假設(shè)。學(xué)生要利用已有經(jīng)驗(yàn)，推測影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的可能因素。第二，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。本節(jié)課主要安排學(xué)生共同檢驗(yàn)電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)、電流大小是否有關(guān)，重點(diǎn)思考如何在對比實(shí)驗(yàn)中控制條件的問題。
學(xué)情分析
學(xué)生在前一課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了電磁鐵的基本構(gòu)造，電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的性質(zhì)。本課中學(xué)生通過觀察電磁起重機(jī)和自制的電磁鐵，發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性強(qiáng)弱是不同的，從而引出探究的問題：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)？學(xué)生具備設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)的能力，也有一定的數(shù)據(jù)分析能力，為本課的開展奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識目標(biāo)
1.知道電磁鐵的磁性強(qiáng)弱是可以改變的。
2.知道電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)有關(guān)：線圈匝數(shù)多磁性強(qiáng)，線圈匝數(shù)少磁性弱。
3.知道電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與電流大小有關(guān)：電流大磁性強(qiáng)，電流小磁性弱。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.完整、深入地經(jīng)歷探究“電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)。
2.能夠識別變量設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)，會控制變量檢驗(yàn)線圈匝數(shù)、電流大小對磁性強(qiáng)弱的影響。
3.能夠用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)論證自己的觀點(diǎn)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性。
2.體會合作學(xué)習(xí)的必要性，善于借鑒他人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來支撐自己的觀點(diǎn)。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
了解電磁鐵在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。
重點(diǎn)
重點(diǎn)：用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)線圈匝數(shù)和電流大小對電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響。
難點(diǎn)
難點(diǎn)：設(shè)計并完成檢驗(yàn)線圈匝數(shù)和電流大小與電磁鐵磁性強(qiáng)弱關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
為學(xué)生準(zhǔn)備：大鐵釘、導(dǎo)線、大頭針、電池、電池盒。
教師準(zhǔn)備：班級記錄表、教學(xué)課件。
教學(xué)過程
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
新課
聚焦
1.導(dǎo)入：出示鋼鐵廠處理廢鐵的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，思考鋼鐵廠是如何搬運(yùn)廢鐵的。
2.講解：搬運(yùn)雜亂的廢棄鋼鐵是一件費(fèi)力、費(fèi)時的事情，但是有了電磁起重機(jī)就省事多了。電磁起重機(jī)是利用電磁鐵的原理制造而成的，通電時一次性可以吸起數(shù)噸重的廢鐵，將廢鐵搬運(yùn)到指定處后再斷開電源，廢鐵就自動落下來，大大提高了搬運(yùn)效率。
3.揭題：電磁起重機(jī)能輕松吸起數(shù)噸重的鋼鐵，說明電磁鐵的磁性強(qiáng)弱是可以改變的，那么它和哪些因素有關(guān)呢？我們今天就來研究電磁鐵。(板書：電磁鐵)
觀察思考
設(shè)計意圖：上一課學(xué)生體驗(yàn)了用鐵釘電磁鐵吸起大頭針，此處出示電磁起重機(jī)吸起數(shù)噸重的廢棄鋼鐵，對學(xué)生關(guān)于電磁鐵磁性強(qiáng)弱的認(rèn)知產(chǎn)生沖擊，從而激發(fā)他們對本課的學(xué)習(xí)興趣。
科學(xué)探索與研討
探索：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)
1．提問：在上一課里，我們制作了電磁鐵，請大家回顧一下，電磁鐵是用哪些材料制作而成的呢？（預(yù)設(shè)：鐵芯、線圈、電池。）它在什么情況下會產(chǎn)生磁性？(預(yù)設(shè)：在線圈通電的情況下會產(chǎn)生磁性。）
2．追問：你們認(rèn)為電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能與什么因素有關(guān)？可以怎樣設(shè)計實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證呢？（預(yù)設(shè)：可能與線圈的匝數(shù)有關(guān)，可以用線圈匝數(shù)不同的電磁鐵進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)；可能與電流的大小有關(guān)，可以改變接入電路的電池數(shù)量進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)；可能與導(dǎo)線的粗細(xì)、長度有關(guān),可以分別用不同粗細(xì)、不同長度的導(dǎo)線進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)；……）
3．過渡：今天，我們先來探究線圈的匝數(shù)和電流的大小這兩個因素是否會影響電磁鐵的磁性強(qiáng)弱。
4．布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流，分別完成設(shè)計方案和實(shí)驗(yàn)。
5.交流：指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論。
組內(nèi)研討幫助卡
主持人：實(shí)驗(yàn)中，需要改變的條件是什么？保持不變的條件是什么？
學(xué)生1：在探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，需要改變的條件是線圈匝數(shù)，保持不變的條件是電流大小，鐵芯的粗細(xì)、大小，導(dǎo)線的粗細(xì)、長度等。
學(xué)生2：在探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流大小的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，需要改變的條件是電流大小，保持不變的條件是線圈匝數(shù)，鐵芯的粗細(xì)、大小，導(dǎo)線的粗細(xì)、長度等。
主持人：你們從實(shí)驗(yàn)中得出了什么結(jié)論？
學(xué)生3：電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)和電流大小有關(guān)。在一定條件下，電磁鐵的線圈匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)；通入電磁鐵的電流越大，磁性越強(qiáng)。
主持人匯總大家的發(fā)言。
6.研討匯報。
集體匯報幫助卡
主持人：請各小組代表依次匯報你們組在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。
小組1：在任務(wù)一中，我們通過保持電流大小等其他條件不變，改變線圈的匝數(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)有關(guān)，匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)；匝數(shù)越少，磁性越弱。在任務(wù)二中，我們通過保持線圈匝數(shù)等其他條件不變，通過改變電流的大小進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與電流大小有關(guān)，電流越大，磁性越強(qiáng)；電流越小，磁性越弱。
主持人：其他小組對小組1的匯報內(nèi)容有疑問或補(bǔ)充嗎？
其他小組：沒有。
主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結(jié)束。
分組討論
設(shè)計意圖：這兩個活動屬于典型的對比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前小組研究計劃的制定尤為重要，學(xué)生重點(diǎn)需要考慮的是怎樣做到公平實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)需要改變的條件是什么，實(shí)驗(yàn)不需要改變的條件是什么。如何控制這些條件是學(xué)生操作的難點(diǎn)，因此實(shí)驗(yàn)前需要結(jié)合活動手冊中的表格進(jìn)行討論。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分組討論的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓學(xué)生通過小組合作的方式，經(jīng)歷一個完整的探究過程。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可能會因線圈匝數(shù)選擇不合理或操作不當(dāng)而失敗，此時要鼓勵學(xué)生多次嘗試，并用科學(xué)的數(shù)據(jù)說話，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)精神。
拓展
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課堂
小結(jié)
在一定條件下，電磁鐵的線圈匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)，線圈匝數(shù)越少，磁性越弱；電磁鐵線圈中的電流越大，磁性越強(qiáng)，電流越小，磁性越弱。
板書
教學(xué)
反思
本課中，學(xué)生主要有兩個任務(wù)，一是做出假設(shè)，利用已有經(jīng)驗(yàn)，推測影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的可能因素；二是設(shè)計實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)，用科學(xué)的方法驗(yàn)證電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)、電流大小有關(guān)，得出“一定條件下，線圈匝數(shù)越多，電流越大，磁性越強(qiáng)”的結(jié)論。這里有兩條線，明線是學(xué)生能得出正確的結(jié)論，暗線是學(xué)生需要運(yùn)用科學(xué)的方法。從整堂課的教學(xué)效果來看，學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案比驗(yàn)證假設(shè)、得出正確結(jié)論更難一些。因此，在教學(xué)過程中需加強(qiáng)關(guān)注，速度放慢一些，給學(xué)生充足的時間進(jìn)行研討。

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