一 內容解讀
1.開篇用語，寄寓情思。
“崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！?br>文章開頭“崇禎五年十二月，余往西湖”，頗似史家筆法，在莊重中寄寓著情思。既點明時間、地點，又巧妙地利用明朝紀年表明自己不忘故國，不著痕跡地引出下文的大雪和湖上看雪之事。
第二句，作者從聽覺的角度來寫雪。西湖罕有大雪，而“大雪三日”更是少之又少，以“人鳥聲俱絕”來描寫雪后西湖的寂寥而空曠，一個“絕”字寫出了雪之大。這種高度寫意的手法，巧妙地從人的聽覺和心理感受角度描畫出了大雪的威嚴。然而充滿寒意的冰雪世界，或許可以阻擋俗人的腳步，但卻不能熄滅作者賞雪的熱情。
2.夜半賞雪，美景如畫。
“是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪?！?br>在如此寒冷的天氣里，竟有人夜晚獨自一人去湖中賞雪，足以顯示作者不畏嚴寒的雅興和超凡脫俗的氣質。正是這種“雅興”和“氣質”，才使作者筆下的“湖中雪景”如此生動、形象。
“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?br>文中寫景，寥寥數(shù)語，卻令人拍案叫絕?！办F凇沆碭”點明了氣候特點。這畢竟是南國的雪，也有它溫情的一面。水汽彌漫，冰花皎然，天地一白，令人浮想聯(lián)翩。這里作者用了三個“與”字，將天、云、山、水連接在一起，讀起來毫無贅述之感，反而覺得流暢自然?！吧舷乱话住敝械摹耙弧弊謱懗隽颂炜铡⒃茖?、遠山、湖水之間白茫茫、渾然難辨的景象。接著作者變換視角，一個個詩意盎然的特寫鏡頭展現(xiàn)出來：“長堤一痕”“湖心亭一點”“舟一芥”“舟中人兩三?！钡?。這是朦朧的畫、夢幻的詩，給人一種似有若無、依稀恍惚之感。作者對量詞的提煉可謂精妙絕倫，“痕”“點”“芥”“?！边@幾個量詞的使用非常生動，讓人頓時產生一種天地之大、人生之微的感慨，內涵豐富，不露斧鑿之痕，是煉字的典范。
作者寫景使用白描的手法，仿佛創(chuàng)造出一幅淡墨山水畫，給人一種超凡脫俗的美感。這樣的美景，令人嘆為觀止。
3.湖心小亭，意外相逢。
“到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此?！?br>寫景之后，作者筆鋒一轉，寫在湖心亭的奇遇。本來是“獨往湖心亭看雪”，不料亭中早已有捷足先登者“鋪氈對坐”。在晚上“人鳥聲俱絕”的湖心亭中不期而遇，雙方的驚喜是不難想象的，但作者并不曾有一言半語，只寫了亭中人“見余大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’”的情態(tài)，可謂神來之筆。從對方的視角看自己，不僅寫出了亭中人的驚喜，也表露了自己的心聲，筆墨簡練，韻味無窮?！袄嗤嫛?，一個“拉”字，現(xiàn)出對方的熱情；“強飲三大白”，一個“強”字，現(xiàn)出作者的性情。道出客為“金陵人”，更潛藏著故國之思。
4.篇末點題，余韻不絕。
“及下船，舟子喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者。’”
文章最后，作者以舟子的話收束全文，似嗔似怪，似貶實褒，飽含深意，反襯出自己清高與孤傲的情懷。這個小小的尾聲，如輕舟蕩槳，使人感到文情搖曳，余味無窮。
二 技法總結
1.簡潔的語言，白描的寫法。
本文文字簡潔而又雋永，敘事直白而有情韻，讀之親切感人。語出自然，明白如話，不夸張，不藻飾，又不乏雅趣。如“湖中人鳥聲俱絕”寫出了大雪過后萬籟無聲的空寂，一個“絕”字，境界全出。
白描，原是中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩，只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，白描指抓住事物的特征，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物的形象，簡練樸素，不加渲染。
本文多使用白描的手法，用簡筆勾勒，樸素淡雅，耐人尋味。如寫“天與云與山與水，上下一白”，寫“湖上影子”的“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！?，都是以白描來寫意傳神。
2.如畫的美感，如詩的意境。
張岱這篇小品文，具有如畫的美感，兼有文的畫意、詩的氣質。如本文寫雪景的一段，作者就抓住了夜色朦朧中景物的特點，用“痕”“點”“芥”“?！钡攘吭~，稱量雪的世界，捕捉景物特點。在這一畫面里，天地的廣闊和人的渺小形成了鮮明的對比，充滿詩性宇宙的意味。
3.錯落互見法，曲盡見其趣。
這篇文章，在敘事上言簡義豐，曲盡其趣。錯落互見手法的運用，是其鮮明的特點。如寫湖心亭奇遇，對方驚嘆作者的不期而至，猶如作者驚嘆對方的捷足先登；又如“問其姓氏，是金陵人，客此”一句，問姓氏而不言姓氏，卻從“金陵人”導出，暗含悲涼之意，隱忍不發(fā)，卻又切實可感；又如文章結尾，從舟子口中道出“癡”意，其實從作者到“金陵人”，又何嘗不知自己的癡迷呢？假舟子為辭，頓時妙趣橫生。
三 主題概括
本文用清新淡雅的筆墨，描繪了雪后西湖寧靜清絕的景象，表現(xiàn)了作者對天人合一的山水之樂的癡迷和醉情于世俗之外的閑情雅致，同時含蓄地表達了對故國（明朝）的懷念之情。
資料庫
一 作家作品
張岱（1597—1689），明末清初文學家，號陶庵，又號蝶庵居士。出身仕宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂。清兵南下滅明后，他入山隱居著書。著有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等。《湖心亭看雪》選自《陶庵夢憶》。
《陶庵夢憶》這部散文集，是明末清初風霜雨雪的產物，是中國夢文化的藝術結晶，是國破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。沒有希望，沒有奢求，沒有期待，唯有哀怨，唯有夢憶。以夢憶為解脫，將家國之嘆、故園之思、人生之悲寄予夢憶之中，這就是《陶庵夢憶》的藝術特色。
二 文體知識
小品文是一種散文文體，其內容經常是在生活中作者經過反省、思考傳達給讀者的訊息，題材不限。小品文是一種富有抒情性和諷刺性的短小散文。它在中國有著悠久的歷史和多種樣式，古代許多帶有強烈感情色彩且語言優(yōu)美生動的序、跋、記、傳、書信等，都可以算作小品文。小品文較為短小精練，體裁上則不拘一格，序、記、論、跋、碑、傳、銘、贊、尺牘等文體都可適用。晚明小品文創(chuàng)作風格上的一個顯著特點是趨于生活化、個人化，不少作家喜歡在文章中反映自己的日常生活狀況及趣味，滲透著晚明文人特有的生活情趣和審美趣味。
三 作品背景
張岱曾在西湖一帶生活了幾十年，過著錦衣玉食、嬉游玩樂的貴公子生活，西湖于他，“水尾山頭，無處不到”。后滿清入主，明朝滅亡，張岱隱居山中，不問世事。往日繁華，都成一夢。作者在《〈西湖夢尋〉自序》中寫道：“闊別西湖二十八載，然西湖無日不入吾夢中，而夢中之西湖，實未嘗一日別余也?！笨梢娮髡邔ξ骱幕隊繅艨M。本文記“看雪”，只是作者“夢憶”中的一景。
文言知識庫
1.給下列加點的字詞注音。
崇禎（chóngzhēn）更定（gēng）拏一小舟（ná）
毳衣（cuì）霧凇沆碭（sōng）（hàngdàng）
鋪氈對坐（zhān）焉得更有此人（gèng）
強飲（qiǎng）喃喃（nán）
2.聽老師朗讀課文，用“/”劃出課文朗讀的停頓。
崇禎五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鳥聲俱絕。是日/更定矣，余/拏一小舟，擁/毳衣爐火，獨往湖心亭/看雪。霧凇/沆碭，天/與云/與山/與水，上下/一白，湖上/影子，惟/長堤一痕、湖心亭一點、與/余舟一芥、舟中人/兩三粒而已。
到亭上，有兩人/鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余/大喜曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同飲。余/強飲三大白/而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫說/相公癡，更有/癡似相公者?！?br>3.重點詞匯釋義。
（1）余拏一小舟[撐（船）]
（2）擁毳衣爐火(裹、圍)
(3)霧凇沆碭（白汽彌漫的樣子）
(4)焉得更有此人（焉得：哪能。更：還）
(5)客此（客居）
4.一詞多義。
（1）是①是日更定矣（代詞，這）
②是金陵人（表判斷）
（2）一①上下一白（副詞，全）
②長堤一痕（數(shù)詞）
（3）更①更有癡似相公者（副詞，還）
②是日更定矣（古代夜間的計時單位）
（4）白①余強飲三大白而別（古人罰酒時用的酒杯）
②上下一白（白色）
5.詞類活用。
（1）大雪三日（名詞作動詞，下雪）
（2）客此（名詞作動詞，客居）
6.特殊句式。
（1）判斷句
是金陵人（“是”表判斷）
（2）倒裝句
①惟長堤一痕、湖心亭一點（定語“一痕”“一點”后置，應為：惟一痕長堤、一點湖心亭）
②舟中人兩三粒而已（定語“兩三粒”后置，應為：舟中兩三粒人而已）
③更有癡似相公者（狀語“似相公”后置，應為：更有似相公癡者）
7.參考譯文。
崇禎五年（1632）十二月，我住在西湖。接連下了三天的大雪，湖中行人、飛鳥的聲音都消失了。這一天晚上八時左右，我劃著一葉扁舟，裹著裘皮衣服，圍著火爐，獨自前往湖心亭看雪。冰花周圍彌漫著白汽，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。
到了亭子上，看見有兩個人已經鋪好了氈子，相對而坐，一個童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。（他們）看見我，非常高興地說：“在湖中哪能還有這樣的人呢！”拉著我一同飲酒。我盡力飲了三大杯酒，然后（和他們）道別。問他們的姓氏，得知他們是金陵人，客居此地。等到（回來時）下了船，船夫嘟噥道：“不要說相公您癡，還有像您一樣癡的人呢！”
教學案例
案 例 一
【教學目標】
1.熟讀并背誦課文，疏通文意，掌握通假字、古今異義、一詞多義、重點詞語，積累文言知識。
2.朗讀課文，注意字音、停頓。
3.理解課文內容，學習課文寫法，進行寫作實踐。
【教學重難點】
1.欣賞西湖奇景，體會本文白描的寫法。
2.細心品讀，體會本文的審美意境。
【教學過程】
第一課時
一 導入新課
導入一：冬季最令人期待的日子無疑是下雪的日子，那飄揚的雪花，凝聚了春霧、夏雨、秋露的情緒，紛紛而下，溫柔地摩挲著我們，感化著我們，讓我們享受靜穆、自由。啊，下雪，真好！讓我們步入張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。
導入二：欣賞下面圖片，選一幅你喜歡的談一談感想。（PPT并列展示三張圖片，圖片可自己添加）
（談感想）
同學們看到雪以后，都很興奮，你們的感想也很真實，符合一個中學生對雪的認知。但是對于文學家來說，雪是閑情逸致的誘因，是埋于心中的春天的使者。是的，只要作者的心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；作者心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿?？墒侨绻髡叩男闹泻黄?，他筆下的西湖會是什么樣子的呢？讓我們走進張岱的《湖心亭看雪》去看一看。
導入三：雪天總給人一種靜謐、祥和的感覺，（播放PPT上面的圖片）能讓我們想到“綠蟻新醅酒……能飲一杯無？”（白居易《問劉十九》），想到朱自清先生《冬天》一文里那“一‘小洋鍋’（鋁鍋）白煮豆腐”（可加素材）……一切都是溫馨的、可愛的。同學們，“一切景語皆情語”，假如作者心中有一個春天，那么他筆下的景物就春意盎然；假如作者心中有一份柔情，那么他筆下的景物就溫柔纏綿?？墒?，如果作者的心中只有孤寂落寞，他筆下的景物會是什么樣子呢？讓我們隨張岱一起去湖心亭看雪（展示圖片），欣賞雪景并體會作者的情感。
二 字詞理解——觸“雪”
我們先自主學習，借助注釋，疏通一下文意。（教師可展示在PPT上，或挖空由學生回答）
1.給加點字注音。
2.重點字詞解釋。
3.文中斷句。（見“文言知識庫”）
三 疏通文意——讀“雪”
1.自由朗讀課文。（或教師帶讀，指導學生字斟句酌，細細體味）
2.分段閱讀本文，梳理文意。
預設一：大雪三日
地上的雪鋪得很厚，天寒地凍，出行不便，正因為如此，此時出行看雪的作者就顯得特立獨行，這也說明了他對雪的熱愛，用文中的詞來形容就是“癡”。
預設二：人鳥聲俱絕
“絕”就是消失的意思，人的活動消失了，鳥的活動也消失了，聲音、色彩都消失了……在寒氣逼人、萬籟俱寂時看雪，說明了作者的特立獨行。
預設三：更定看雪
古人在晚上八點左右干什么？（可讓學生舉手回答）或者我們結合自己讀過的詩歌，想象古人晚上都做什么？（舉手回答）對啊，原本應在家里睡覺的他們夜晚出游，的確與眾不同。（舉蘇軾夜尋張懷民、王子猷夜訪友人卻不入門的例子），他們做事都很出格，做人都很瀟灑，用文中的話來說就是“癡”。
預設四：拏舟看雪
追問：夜晚在陸地上比較冷，還是在湖面上比較冷？（引導學生回答）一個雪夜，除了下雪和冷，大家還能感受到什么？（大霧）在這樣的情況下，你會去看雪嗎？而且還是劃著小船。只有對雪景特別執(zhí)著、狂熱追求的人才會去，這就體現(xiàn)了“癡”。（這節(jié)問題教師可靈活設置）
預設五：擁毳衣爐火看雪
以御寒之物來襯托寒冷，當然這里也可以突出作者的癡迷。“擁”這個字用得非常傳神，首先，怎么樣才會“擁”？（可以演示給學生看）衣服很厚，整個人都縮在衣服里，而且還把火爐都抱在懷里（PPT演示一下什么是火爐），從“擁”字也可以看出天氣的寒冷，在這樣的天氣出行看雪的人，足見其“癡”。
預設六：獨往看雪
從“舟中人兩三?！奔爸圩悠淙说某鰣鰜砜?，作者肯定不是獨自前往?？墒亲髡邊s說“獨往”，為什么？（引導學生討論，回答）
【明確】“獨往”表現(xiàn)了作者傲岸自恃的情懷，是晚明文人獨立不羈人格的體現(xiàn)，是“眾人皆醉我獨醒”“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”人格的體現(xiàn)。
3.提煉文中關鍵詞。
（1）七個字概括天氣和寂靜氛圍。
【明確】大雪三日聲俱絕。
（2）明確點明時間、交通工具的詞語。
【明確】更定拏舟獨看雪。
【教師小結】這幾個字組合在一起，就像一幅意境完整的山水畫。（可引導學生想象這幅畫）
（3）了解湖心亭。湖心亭是有文化意蘊的亭子，作者前往湖心亭看雪，也是其文人雅趣的體現(xiàn)。
（在PPT上展示關于湖心亭的名言佳句，或者由學生展示提前收集好的關于湖心亭的資料）
4.有感情地朗讀第一段，試著背誦。
【教師小結】文章不是死物，它有著強大的生命力，需要我們反復閱讀，正所謂“書讀百遍，其義自見”。多讀，多品，多思，就會發(fā)現(xiàn)關于文章的更多的秘密。
四 布置作業(yè)
背誦全文。
第二課時
一 導入新課
同學們，今天我們繼續(xù)跟隨文學家張岱的腳步，一起去領略西湖的雪景，好，把課本翻到《湖心亭看雪》。
二 整體感知——賞“雪”
1.請同學們再次閱讀文章第1段，然后想一想：如果用一個字來替換標題中的“看”字，你們會用哪個字？（學生舉手回答）
【明確】“觀”“賞”“詠”“嘆”等。
2.那么，你們所換的字，和“看雪”有什么區(qū)別嗎？
（學生根據(jù)自己替換的字來討論）
【明確】“觀”是仔細看的意思，從文章字里行間我們都能感受到那種淡淡的哀愁，所以“看雪”描寫自然且情緒流露自然而有深意。（學生言之成理即可）
3.下面我們來看一下描寫雪景的句子，請一位同學讀一下這部分。（讀后）
那么，如果我們把這個地方改為“天云山水，上下一白，湖上影子，惟長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”，這樣會不會更好？
學生活動：自主學習—合作交流—代表發(fā)言
【明確】不好。文中看似輕描淡寫，但是三個“與”字，營造了一種天人合一的境界，給人一種天地之間茫茫一片、渾然一體的感受。如果去掉，“天云山水”就好像有了明顯的界限似的，失去了本來的山水畫意境。
“一痕”寫出了作者視野的開闊，“一點”顯得亭子在湖中小巧玲瓏，“一芥”讓人耳目一新，“?！弊指屓搜矍耙涣?。這些夸張之語使描寫更加貼切自然，形象生動地寫出了天地的空曠、人物的渺小。
作者的視角好像在高處、在遠處。由“痕”到“點”到“芥”到“?！保吭~一個小似一個，給人一種天地之大，人在茫茫天地間如滄海一粟的深沉感受。如果換成“條”“座”“艘”“個”四個尋常的量詞則沒有了這種效果。
4.“霧凇沆碭……而已”這段文字簡練樸素，不加渲染，這是什么描寫手法？
【明確】這是白描手法。白描原是中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。后作為一種描寫手法，是指抓住事物的特征，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。
白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。
5.四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
預設：在《湖心亭看雪》中，張岱看到了怎樣的雪景？找到文中描寫雪景的語句，翻譯給大家聽。（請各小組派出代表回答）
【明確】霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
【翻譯】冰花周圍彌漫著白汽，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡，一點湖心亭的輪廓和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。
三 感知情誼——賞“雪”
請大家閱讀文章的第2段，思考下面的問題。
1.第2段點明了作者的寫作目的，那么，文章標題改為《湖心亭飲酒》好不好？為什么？
【明確】不好。作者的目的是看雪，而不是喝酒，只是在看雪的過程中，順便喝了酒。更改后就變成為了喝酒，順便看雪。
2.作者和金陵客這次湖心亭飲酒開心嗎？為什么？
學生活動：自主學習—合作交流—代表發(fā)言
【明確】開心。從“大喜”的神態(tài)和“拉”這個動作，以及作者“強飲三大白”，都可以看出“酒逢知己千杯少”。此處寫法獨特，從對方視角看自己，寫對方驚訝，就是自己驚訝；寫對方大喜，就是自己大喜。
不開心。作者在大雪天氣，夜半乘舟出行，獨自一人看雪，追求一種純粹的審美意境。而金陵客的出現(xiàn)，擾了作者的閑情逸致，即便是作者難以推辭金陵客的好意“強飲三大白”，但其實內心也是不快的。（學生言之成理即可）
四 感知癡心——品“雪”
“問其姓氏，是金陵人，客此?！弊髡邌柶湫帐?，不答姓名只答籍貫。是張岱記錯寫錯了，還是另有深意？請同學們結合自己收集到的材料，思考這個問題。（分組討論，代表回答）
【鏈接材料】
材料一 作者“看雪”在崇禎五年。崇禎十七年，明朝滅，清軍入關。張岱避隱著述，后寫了《湖心亭看雪》。
材料二 “金陵”即南京，明太祖朱元璋定其為國都，后明成祖朱棣遷都北京。
【明確】亭子中“金陵人”不答姓名而道明籍貫，可見作者是另有深意的。改朝換代后，“金陵”剛好戳中了張岱內心的傷口，所以他牢牢地記了這么多年?；钤谇宄膹堘房串斈甑呐f事，內心是充滿悲痛的。當然我們從開篇的“崇禎”也可以看出，已經改朝換代了，而張岱依然寫下“崇禎”二字，可見他內心對亡國的哀痛、懷念等復雜的感情。
五 課堂總結——思“雪”
張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的運用嫻熟老練，渾然天成；寫景、敘事、抒情交融，渾然一體；文中所展示的作者高雅脫俗的情懷，頗讓我們感嘆。對西湖雪景的情有獨鐘，對亡國的念念不忘，多少年后那如夢一般的舊游仍揮之不去，這也許就是張岱以“夢憶”來命名其書、其文的原因吧。如此形神兼?zhèn)涞男∑肺?，讀起來簡直是一種享受。但不容忽視的一點是對作者這種消極避世的意緒，還應該批判地對待。
六 板書設計
七 拓展延伸——積“雪”
1.試從描寫手法和表達情感兩方面來分析《江雪》與《湖心亭看雪》的區(qū)別。（放在PPT上，讓學生分組交流后派代表發(fā)言，也可上臺總結發(fā)言）
江 雪①
柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
【注釋】 ①柳宗元參加“永貞革新”失敗后，被貶永州。正當盛年的詩人集國憂家禍于一身，政治上的暴風雪使他煢煢孑（jié）立，激憤感傷，遂寫下《江雪》。
【交流】（表格可由老師隨意設置空白，由學生討論填寫完整）
2.積累描寫雪的名句。
（1）欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。[李白《行路難》（其一）]
（2）孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（柳宗元《江雪》）
（3）窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（杜甫《絕句》）
（4）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）
（5）燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。（李白《北風行》）
八 布置作業(yè)——寫“雪”
練筆：請以《 看雪》為題，寫一段文字。（300字左右）
要求：1.嘗試采用白描的手法。2.借景抒情、多角度（視覺、聽覺等；由遠及近、俯仰結合、動靜結合等）寫景。
案例二
【教學目標】
1.熟讀并背誦課文，疏通文意，掌握通假字、古今異義、一詞多義、重點詞語，積累文言知識。
2.朗讀課文，注意字音、停頓。
3.理解課文內容，學習課文寫法，進行寫作實踐。
【教學重難點】
1.欣賞西湖奇景，掌握白描的寫法。
2.細心品讀，體會本文的審美意境。
【教學過程】
第一課時
一 導入新課
導入一：（PPT展示春夏秋冬西湖風景圖）同學們知道這些圖片展示的是什么地方的風光嗎？（學生回答）
那么，請大家回憶一下，我們都學過哪些關于西湖的詩句？（學生回答）
很好，看來大家都積累了不少關于西湖美景的詩句，善于積累的確是學習語文的一大法寶。
有人說，西湖觀景，晴不如雨，雨不如霧，霧不如月，月不如雪。那么西湖的雪景有怎樣一番動人的景象呢？今天我們就跟隨張岱去湖心亭看雪，領略雪夜西湖的搖曳多姿。
導入二：蘇軾說：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！笨梢娢骱谰爸畵u曳、變幻。那么，在寒冷的、萬物沉寂的冬季，西湖又是怎樣一番景象呢？（展示西湖雪景）看完下面的幾幅圖，同學們有什么感受？（舉手回答）是的，冬季，最浪漫的無疑是下雪，最美麗的無疑是銀裝素裹的童話般的雪世界。今天我們跟隨張岱的步伐去湖心亭看雪。
導入三：提到冬天，我們會想到什么？寒冷、寂寥、蕭瑟……（PPT展示下雪圖片）對，下雪。雪景美不美？是的，在我們眼中，雪景是浪漫的、美麗的，充滿著想象力的?？墒牵羰窃谝粋€文學家，還是一個懷念故國的文學家心中呢？這雪景又會有哪般風韻呢？今天，我們帶著這樣的疑問學習張岱的《湖心亭看雪》。（展示題目和作者）
二 課堂預熱
1.了解作者。
2.了解背景。
三 疏通文意
1.讀熟，讀通，讀順。
自由朗讀，派代表朗讀，學生和老師分別朗讀。
2.讀準字音，給加點字注音。（展示在PPT上，或者學生直接標記在書上）
3.字正腔圓，注意節(jié)奏。
好，下面老師再找一位同學來讀，但是這次我的要求會高一點，我們不僅要讀順、讀對，還要注音文章的節(jié)奏。（找學生讀）
4.結合文下注釋，疏通文意。（PPT展示）
四 整體感知
1.默讀課文，思考：文中哪一個字最能形容作者當時的狀態(tài)？
【明確】癡。
2.齊讀第1段，思考：
（1）作者在什么天氣去往湖心亭？去干什么？
【明確】大雪三日，看雪。
（2）冬天看雪，不是一件很正常的事情嗎？這里有什么特別之處？
【明確】人鳥聲俱絕。
（3）作者是哪個時間去看雪的？
【明確】更定（晚上八時左右）。
（4）這個時間段作者獨自去湖心亭看雪，你能從他的行為里感受到什么？
【明確】他有著與眾不同的情趣，是個孤獨的人。
五 欣賞美景
1.在《湖心亭看雪》中，張岱看到了怎樣的雪景？找到文中描寫雪景的語句，翻譯給大家聽。
【明確】霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
翻譯：冰花周圍彌漫著白汽，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。
2.把這句改成下面的句子好不好？為什么？（多媒體展示）
改句：霧凇沆碭，天云山水，上下一白，湖上影子，惟長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已。
【明確】不好。三個“與”字，營造了一種天人合一的境界，給人一種天地之間茫茫一片、渾然一體的感受。如果去掉，“天云山水”就好像有了明顯的界限似的，“一痕”寫出了作者視野的開闊，“一點”顯得亭子在湖中小巧玲瓏，“一芥”讓人耳目一新，“?！弊指屓搜矍耙涣?。這些夸張之語使描寫更加貼切自然，形象生動地寫出了天地的空曠、人物的渺小。
作者的視角好像在高處、在遠處。由“痕”到“點”到“芥”到“?！?，量詞一個小似一個，給人一種天地之大、人在茫茫天地間如滄海一粟的深沉感受。如果換成“條”“座”“艘”“個”四個尋常的量詞則沒有了這種效果。
3.“霧凇沆碭……而已”這段文字簡練樸素，不加渲染，這屬于什么描寫手法？
【明確】屬于白描手法。
白描原是中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。后作為一種描寫手法，是指抓住事物的特征，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。
白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。
六 布置作業(yè)
背誦全文。
第二課時
一 導入新課
上一節(jié)課，我們一起讀了文章，賞了美景，這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨張岱的腳步去體會作者的情感。
二 分析課文，體會情感
下面請大家齊讀第2段內容，思考：
1.本段為我們引出了另外兩位“癡人”——金陵客，那么作者是怎樣介紹這兩個人的呢？我們一起找一找。
【明確】鋪氈對坐……問其姓氏，是金陵人，客此。
2.作者“問其姓氏”，為什么回答“是金陵人，客此”？這不是答非所問嗎？你怎么看待這個回答?
【明確】表面上看是答非所問，實際上這恰是作者的高明之處，包含了豐富的情感內容?！翱痛恕闭f明這兩人也不是杭州人，跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣，有同樣的境遇，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，不必記名字。“金陵人”“客”，點明作者在他鄉(xiāng)遇到了知音，暗示這引起了他對故國的思念。
3.文中還有一句話能表現(xiàn)作者的故國之思，是哪一句?這句話是如何體現(xiàn)作者的故國之思的?
【明確】“崇禎五年十二月?！奔o年的方法有多種，如年號紀年、干支紀年等。當時已是清朝，作者偏偏選用明朝的年號來紀年，就說明他身在清朝卻還念念不忘明朝。
4.作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時的心情如何?
【明確】①驚喜、愉悅。“湖中焉得更有此人”這一驚嘆發(fā)之于二客，實則也是作者的心聲。作者不直接表述而從巧遇知音的愉悅、驚喜反寫二客，足見作者構思之巧。亭中人因意外驚喜才“拉余同飲”，而“余強飲三大白”。一個“強”字，傳達出作者的興致之高。本來不會喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，而且連飲三大杯，雙方真有點相見恨晚的感覺，由此我們可以推想此處有“酒逢知己千杯少”的喜悅之情。②惆悵、感傷。知己難覓，難求。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不經意之間卻遇到了，但緊接著又是無奈的分別并且難有后會之期。想及如此，怎能不令人惆悵!
三 深入課文，理解癡人
文章最后，一個“癡”字，由舟子之口，道出“癡”情。那么我們該如何理解文中“莫說相公癡”中的“癡”呢？他的“癡”表現(xiàn)在何處？
【明確】①“癡”于行：“是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪?！薄粚こ５奶鞖?，不尋常的時間，不尋常的行蹤，與眾不同、不隨流俗。②“癡”于景：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！薄煦缫黄谋┦澜纾嗽谔斓亻g如滄海一粟，既癡迷，又備感孤寂落寞。③“癡”于情：“湖中焉得更有此人！”——他鄉(xiāng)遇知己，天涯遇知音。
四 教師總結，再品癡情
是啊，“癡行”“癡景”“癡情”，這也許就是一種對天人合一的山水之樂的癡迷，對世俗之外的雅情雅致的癡迷。
五 板書設計
六 布置作業(yè)
背誦課文，并根據(jù)課文內容，以《讀〈湖心亭看雪〉，致敬張岱》為題，寫一篇文章。
【示例】西湖，大雪三日，瓊花落盡，天地蒼茫一片，人無影，鳥聲絕，長長蘇堤隱露面。只見湖心一點，一葉孤舟去看雪，心中風月書不完。
誰家玉笛忽飛升，驚起梅花落滿亭。紅葉煮酒言未盡，掃雪烹茶夜三更。張岱舉樽略作停，眸深好似天上星，喃喃自語聽不明，吾乃問其何所憶。石公長吁望蘇堤，心間自有無限情。（注：張岱字宗子，又字石公）
攜吾袖，拂吾肩，又頓少頃方開口。自云本是大明人，仕宦望族富貴身，自幼便識詩與畫，驚才絕艷世人夸，放浪江湖歡與樂，求取功名榮與華。只惜生在明末世，國破家亡不勝哀，眼見故朝搖欲墜，長恨世事成滄桑。悲極恨盡難挽回，坐看滿旗入故都。
長久默默入夜色，眼前徒生夢中畫。如見爾杏花微雨泛舟上，如見爾風花雪月鳴玉笛，如見爾萬籟俱寂臥亭上，如見爾山色湖光引詩興。吾遙念大明王朝十里繁華，今思山河破碎顛沛流離，君可還獨飲人間風露，大醉臥于西湖亭上？
吾問曰:“大明既已亡，滿清既已立，何不得過且過，求一個現(xiàn)世安穩(wěn)？”石公良久方搖頭長嘆：“歷史長河流不息，懷鄉(xiāng)之情永難卻，緣來緣去終歸散，花開花落總歸塵，任憑世態(tài)變無常，遺世獨立莫能忘……”
話未盡，人已去，吾臥榻上夢方醒，燈火通明天將曉，夢中既知石公意，收斂行囊返杭城。
千年西湖今猶在，長長蘇堤媚依舊。又是一年春將至，殘雪未融芽已綻。天色將晚月未現(xiàn)，西湖靜影映山河。山河遠闊人如織，夢里故人已不在。舟行碧波尋古亭，遙望飛花輕似夢，亭中無人冷清清，惟有石案孤寂寂。
忽聞遠處玉簫聲，驚覺回首卻無人，四面環(huán)顧疑出處，新柳樹下一少年，遙遙岸上人影散，舉楫搖槳悠悠去。白衣縱馬真風流，錦衣華彩好倜儻，一曲終了徐舉樽，半壺清酒疾飲盡，如若昔日故人歸，久別重逢難自已。曲終人散心不散，國破家亡心不亡，家國之情存于心，何懼人生無知己？
長夜溫柔螢光照，滿城錦繡燈火耀，老街小巷復喧囂，酒家風月增新貌。亭臺依舊碧波流，疏影橫斜西湖淺，聊以此文獻石公，愿做癡似相公者，若似月輪終皎潔，不辭冰雪為君熱。繁星落城，漫若浮光，西湖絕色，雪霽初晴，六朝金粉，十里繁華，都不如君……
比較閱讀
描寫手法
表達感情
《湖心亭看雪》
白描
清高自賞、淡淡愁緒
《江雪》
烘托
懷才不遇的孤獨感

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13* 湖心亭看雪

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