一 內(nèi)容解讀
全文以寫景為主，兼有抒情。共分三段，第1段為總起，后兩段分寫水、山。
第1段，總說(shuō)自富陽(yáng)到桐廬間的山水之美，點(diǎn)出其特征——“奇山異水，天下獨(dú)絕”。
文章一開頭，先勾畫整體風(fēng)貌——“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，沒(méi)有一絲風(fēng)，煙氣也已消散殆盡，晴空萬(wàn)里，天與山同色。天與山自然不是一個(gè)顏色，這里寫的是空氣明凈給人帶來(lái)的清澈透明、渾然一體的感覺(jué)。此時(shí)乘船“從流飄蕩，任意東西”，是多么舒暢、愜意的事情??！環(huán)境美好，怡情悅目，人的心情也是輕松閑適的。開頭寥寥幾筆，就點(diǎn)出環(huán)境氛圍、人物心情、觀景位置(水上行舟)等要點(diǎn)。最后，以作者對(duì)這一百多里山水的總體印象收束——“奇山異水，天下獨(dú)絕”。
第2段，寫“異水”，即富春江水之美。
由于是行舟觀景，作者便先從近處的水寫起，在他的筆下，不僅空氣是明凈的，江水也是明凈的：“水皆縹碧”，而且“千丈見底”?！翱~碧”，即淺青色；“千丈見底”極寫水的清澈透明。水質(zhì)清澈透明，所以千丈之深仍能見底。不僅如此，“游魚細(xì)石，直視無(wú)礙”，連倏忽往來(lái)的游魚、細(xì)小的石塊，都能看得清清楚楚，這進(jìn)一步證明江水的清澈。以上是俯視，接下來(lái)是平視，寫水的動(dòng)態(tài)?！凹蓖纳跫?，猛浪若奔”，湍急的江水速度超過(guò)離弦之箭，洶涌的浪又如飛馳的駿馬，把江水急速奔涌的狀態(tài)表現(xiàn)了出來(lái)。
這段文字，有靜態(tài)描寫，又有動(dòng)態(tài)描寫，而靜中有動(dòng)(游魚)；水之清，水之深，水之變換，都描寫得很有特色，突出了一個(gè)“異”字。
第3段，寫“奇山”，包括富春江兩岸的高山、泉水、草木、鳥獸，以及人在此景中的感受。
作者立足點(diǎn)當(dāng)仍在江中船上，這段景物當(dāng)是仰視遠(yuǎn)觀所見，山景顯得高而奇。
首先寫山本身。兩岸的高山“皆生寒樹”，山高林密，令人見而心生寒涼之意。而山也很奇特，“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指”，一座座山憑借高峻的地勢(shì)，爭(zhēng)著往上走，往高處遠(yuǎn)處伸展，仿佛要脫離人間，直上天空，結(jié)果“千百成峰”，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的奇景。山本來(lái)是靜止的，這里卻有了動(dòng)感；山本無(wú)生命，卻像有著無(wú)窮的爭(zhēng)勝之心。這又為下文作者的感嘆埋下了伏筆。
接下來(lái)寫山上的景物。泉水沖擊在山巖上，“泠泠作響”；美麗的鳥兒互相應(yīng)和著，嚶嚶鳴叫，和諧動(dòng)聽。蟬是“千轉(zhuǎn)不窮”，猿是“百叫無(wú)絕”。古詩(shī)文中，蟬是寒蟬，往往叫聲凄切；猿常啼嘯，叫聲凄異，“哀轉(zhuǎn)久絕”；但這二者在吳均耳中卻是動(dòng)聽的天籟。這真是一派萬(wàn)物欣榮、歡快自得的氣象。美麗的自然風(fēng)景，往往有凈化心靈的作用，所以“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”。陶醉在這樣的美景中，追名逐利的人也許會(huì)停歇物欲之心，俗務(wù)纏身的人也會(huì)流連忘返。這句由景而生慨嘆，符合我們見到美景時(shí)的自然反應(yīng)，反襯出景物之怡人。當(dāng)然，這里或許有自述心志之意。
最后一句，景物色調(diào)又發(fā)生變化，由動(dòng)返靜，由明亮活躍轉(zhuǎn)為晦暗沉寂；枝密林茂，幽暗不見天日。這里實(shí)際是寫光影的變化，顯示出富春江景物之多變，又是一個(gè)奇景。
二 技法總結(jié)
角度多變，手法豐富。
首先，作者從空間上的位置不同、形態(tài)上的動(dòng)靜不同、聽覺(jué)上的音響不同、視覺(jué)上的色彩不同來(lái)觀察和把握事物的各種特征，從而使筆下的山水顯得物態(tài)紛紜。山巒主要呈靜態(tài)，作者就別出心裁地描繪其動(dòng)態(tài)，使人耳目一新。群山“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”等活生生的立體形象正是靠作者不斷地變換視角，深入細(xì)致地體會(huì)才得到的。水一般情況下是動(dòng)態(tài)，作者卻寫“水皆縹碧，千丈見底”，此時(shí)的水仿佛是一塊透明的玻璃，澄澈透明。但作者又寫“游魚細(xì)石”“急湍甚箭”，精心刻畫了水的動(dòng)態(tài)之美。
其次，對(duì)不同的對(duì)象靈活采用不同的筆法，善于找出其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，描形摹狀，曲盡其態(tài)。如對(duì)江水的具體描寫，“水皆縹碧”，是用白描手法勾畫出江水青碧的顏色；“千丈見底”，是夸張地描寫水的深邃澄清；“游魚細(xì)石，直視無(wú)礙”，則是對(duì)江水澄凈的進(jìn)一步烘托；而“急湍甚箭，猛浪若奔”，是運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法。
三 主題概括
本文作者從行船游江的實(shí)感出發(fā)，著力刻畫了富春江的山水，展現(xiàn)了山水之美，抒發(fā)了作者厭倦政治和寄情山水的感情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣，同時(shí)作者想要?jiǎng)裼讶朔畔聽?zhēng)名奪利之心，忘情于天地大美之中。
1．作家作品
吳均(469—520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文學(xué)家。他通史學(xué)，擅詩(shī)文，其小品書札以寫景見長(zhǎng)，詩(shī)亦清新流麗?！读簳繁緜髡f(shuō)：“均文體清拔有古氣，好事者或效之，謂為‘吳均體’。”著有《吳朝請(qǐng)集》，另有小說(shuō)《續(xù)齊諧記》。
2．作品背景
吳均生活的南北朝時(shí)期，政治黑暗，社會(huì)動(dòng)蕩。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。仕途遇阻，吳均不免心灰意冷，加之佛教思想盛行，受其影響，產(chǎn)生歸隱之情。
3．文體知識(shí)
駢體文
駢體文又稱駢文，濫觴于東漢班固、蔡邕等人，到魏晉時(shí)正式形成，于南北朝達(dá)到全盛，中唐以后，由于韓愈、柳宗元提倡“古文”，駢體文在“文”中的主導(dǎo)地位才被古文所代替。
駢體文在語(yǔ)言上有三個(gè)特點(diǎn)。第一，在語(yǔ)句上講究駢偶和“四六”。駢偶就是兩兩相對(duì)，也可以說(shuō)是對(duì)仗。文本從開頭開始，兩兩配對(duì)，直到篇末。所謂“四六”，指駢體文一般是用四字句和六字句。第二，語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)。第三，用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。用典是指在文章中引用古人文章、言論中的詞句、故實(shí)；藻飾是指追求華麗的辭藻。
1．給下列加點(diǎn)字注音。
縹碧(piǎ) 急湍(tuān) 軒邈(xuānmiǎ) 泠泠(líng)
千轉(zhuǎn)(zhuàn) 鳶飛戾天(yuān)(lì) 經(jīng)綸(lún) 橫柯(kē)
2．解釋下列詞語(yǔ)。
(1)天山共色(同樣的顏色)
(2)從流飄蕩(跟，隨)
(3)自富陽(yáng)至桐廬一百許里(表示約數(shù))
(4)水皆縹碧(淺青色)
(5)互相軒邈(軒，高。邈，遠(yuǎn)。這里均作動(dòng)詞用)
(6)爭(zhēng)高直指(筆直地向上，直插云天)
(7)泉水激石(沖擊，撞擊)
(8)泠泠作響(擬聲詞，形容水聲清越)
(9)鳶飛戾天者(至，到達(dá))
(10)望峰息心(指平息名利之心)
(11)經(jīng)綸世務(wù)者(籌劃，治理)
(12)橫柯上蔽(樹木的枝干)
(13)疏條交映(互相掩映)
3．通假字。
(1)千轉(zhuǎn)不窮(“轉(zhuǎn)”，同“囀”，鳥鳴，這里指蟬鳴)
(2)窺谷忘反(“反”，同“返”，返回)
4．古今異義。
(1)經(jīng)綸世務(wù)(古義：籌劃，治理。今義：比喻規(guī)劃、管理國(guó)家大事的才能)
(2)蟬則千轉(zhuǎn)不窮(古義：窮盡。今義：貧窮)
5．一詞多義。
絕①天下獨(dú)絕(絕妙的)
②猿則百叫無(wú)絕(停止)
6．詞類活用。
(1)任意東西(名詞用作狀語(yǔ)，向東或向西)
(2)猛浪若奔(動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬)
(3)互相軒邈(形容詞用作動(dòng)詞，往高處遠(yuǎn)處伸展)
(4)橫柯上蔽(名詞作狀語(yǔ)，在上面)
7．參考譯文。
沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消散了，天空和群山是同樣的顏色。(我乘船)隨著江流漂蕩，任憑船隨意向東或向西漂流。從富陽(yáng)到桐廬一百來(lái)里(的水路上)，奇山異水，天下獨(dú)一無(wú)二。
水都是淺青色，千丈之深的地方也能一望到底。游動(dòng)的魚兒和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還快，洶涌的大浪就像奔騰的駿馬。
夾著江水的兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著密而綠的樹，讓人心生寒意。山巒憑借著(高峻的)地勢(shì)，爭(zhēng)著向上，仿佛都在爭(zhēng)著往高處遠(yuǎn)處伸展，(群山)競(jìng)爭(zhēng)著高聳，筆直地向上，直插云天，由此而形成千百座山峰。泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒互相和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽。蟬長(zhǎng)久不斷地叫著，猿持續(xù)地啼叫著?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力追求名利的人就平息了名利之心；看到這些幽深的山谷，那些忙于治理國(guó)家大事的人也會(huì)流連忘返。橫斜的樹枝在上面交錯(cuò)遮蔽，擋住了天空，雖在白晝，林間仍顯昏暗；稀疏的枝條互相掩映，有時(shí)還能見到陽(yáng)光。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．掌握并積累相關(guān)文言實(shí)詞和虛詞，疏通文意。
2．體味清新精美的語(yǔ)言，體驗(yàn)富春江的美麗風(fēng)光，學(xué)習(xí)多層次多角度描繪景物的方法。
3．激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山川的感情，體悟作者高潔的志趣和追求自由的情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在啟發(fā)和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，感受本文描繪的美好意境，體會(huì)作品的優(yōu)美語(yǔ)言以及作者忘情于山水、超凡脫俗的情趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一 導(dǎo)入新課
古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水?！迸c自然融為一體是文人雅士的共同追求。他們用心靈觀察體悟自然萬(wàn)物之美，賦予山水靈性、情感。吳均的《與朱元思書》為我們展現(xiàn)了獨(dú)具特色的富春江美景，讓我們一起去欣賞、體味吧。(教師可用PPT展示幾張山水圖)
二 自主學(xué)習(xí)
1．了解背景。(見資料庫(kù))
2．檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字。(見文言知識(shí)庫(kù))
三 朗讀課文，理解文意
1．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。(形式可以靈活，但朗讀時(shí)間一定要給夠)
2．配樂(lè)朗誦或播放音頻，對(duì)文章整體進(jìn)行感知。
3．學(xué)生自由朗讀，同時(shí)拿起筆在文中標(biāo)讀音、節(jié)奏。
4．點(diǎn)名朗讀，師生評(píng)議。在評(píng)議中指導(dǎo)學(xué)生把握朗讀時(shí)的節(jié)奏、語(yǔ)速及情感。
5．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋，合作探究，疏通文中的字詞句。時(shí)間允許的情況下，可點(diǎn)名讓小組代表翻譯文中的句子。
四 梳理層次，欣賞美景
學(xué)生以小組為單位討論，為文章劃分層次，并概括每個(gè)層次的內(nèi)容，感受富春江的奇山異水。(見文本庫(kù)內(nèi)容解讀)
五 教師小結(jié)
本節(jié)課我們通過(guò)對(duì)文章基礎(chǔ)內(nèi)容的梳理，大概了解了本文的內(nèi)容，但是我們并未深入作者內(nèi)心，感受他眼中的富春江之美，所以下節(jié)課我們將繼續(xù)跟著吳均來(lái)到美麗的江面上，感受山水之美。
六 板書設(shè)計(jì)
與朱元思書
奇山異水 天下獨(dú)絕(總領(lǐng)全文)
奇山樹之奇 高山寒樹
泉之韻 激石泠泠
山之勢(shì) 負(fù)勢(shì)軒邈
山之音 泉鳥蟬猿
山之力 息心忘反
林之密 橫柯疏條
異水水之清 千丈見底
水之急 急湍猛浪結(jié)構(gòu)美
志趣美
意境美
語(yǔ)言美
七 課后作業(yè)
背誦全文。
一 導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們通讀了這篇文章，領(lǐng)略了奇山異水，欣賞了山水風(fēng)光，這節(jié)課讓我們?cè)賮?lái)品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言和獨(dú)特的手法吧！
二 再讀文章，欣賞優(yōu)美風(fēng)光
(引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀本文，形式可靈活，在朗讀后，完成如下任務(wù))
1．根據(jù)課文內(nèi)容，想象富春江雄奇秀麗的景色，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。(可以由老師展示在課件上，也可以學(xué)生回答，老師補(bǔ)充)
【明確】文章第1段總敘富陽(yáng)至桐廬的景色，空靈澄澈，境界開闊，并以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八個(gè)字總攬勝景，勾勒出這幅山水畫卷的形象。下文先寫“異水”，作者以精練清新的筆觸，從靜、動(dòng)兩個(gè)方面來(lái)描繪富春江的江水之美，著重突出肅靜的秀麗美和飛動(dòng)的雄奇美，淋漓盡致、生動(dòng)傳神地展示出富春江水千姿百態(tài)、“天下獨(dú)絕”的個(gè)體特征。接著寫“奇山”，從四個(gè)方面寫山，突出山勢(shì)之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分寫，交互生輝。水有山相映，便充滿靈性；山有水相映，便增其生機(jī)。這山水相映之美，既突出了各自的特色，又融為一個(gè)有機(jī)的整體，共同創(chuàng)造出一種清新而又幽深的“獨(dú)絕”意境，人若置身其間，縱目騁懷，無(wú)不會(huì)為富春江絕美的景色陶醉而心曠神怡了。
2．看到如此美景，作者產(chǎn)生了怎樣的感慨？作者在描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣？(這部分可以表格形式展示在課件上)
【明確】“從流飄蕩，任意東西”表現(xiàn)了一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意；作者筆下的泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲，是一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、祥和的世界，表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌。在描繪山景時(shí)，“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這幾句議論，不僅襯托出險(xiǎn)峰的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。
3．本文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？(復(fù)習(xí)駢體文的知識(shí)點(diǎn))
【明確】有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致；形象生動(dòng)，寫景文字相當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。
4．作者在描摹奇山異水時(shí)，使用了哪些手法？舉例分析。(小組討論或點(diǎn)名回答)
【明確】
(1)結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。以“奇山異水”總領(lǐng)全篇，2、3兩段分承“異水”和“奇山”兩方面。
(2)動(dòng)靜結(jié)合，搖曳多姿。寫山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)；寫“山”詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。
(3)兼從視覺(jué)和聽覺(jué)兩方面激發(fā)人們的感受。
①聽覺(jué)：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕?！比鲢?，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯不絕，組成了一首美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。
②視覺(jué)：“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者為我們描繪出了天清氣爽、明快秀麗的景色?！皬牧黠h蕩，任意東西”，既寫出富春江水千回百轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，又表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情?！柏?fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們生命和動(dòng)感。
(4)巧用修辭。比喻、夸張、對(duì)偶句式的運(yùn)用使讀者陶醉于奇山異水之中。
(5)襯托手法的使用。如，游魚細(xì)石，一動(dòng)一靜，相映成趣。魚群穿梭，不僅襯托水之清，且動(dòng)人游興，給山水增添無(wú)限生機(jī)。
5．教師引入：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！北疚淖髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？(如果學(xué)生理解起來(lái)難度較大，老師可進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn))
【明確】本文描寫了富春江山水之美，抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
三 教師總結(jié)
學(xué)了本文，我們知道作者通過(guò)抒寫行船游江的見聞感受，生動(dòng)而簡(jiǎn)練地描寫了富陽(yáng)、桐廬一帶“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”，表達(dá)了作者對(duì)富春江山水的喜愛、贊美之情，表達(dá)了作者厭棄塵俗、向往自然的心態(tài)，同時(shí)讓我們對(duì)祖國(guó)的大好河山增加了向往。在這里我也希望每個(gè)同學(xué)都在學(xué)習(xí)過(guò)程中涵養(yǎng)欣賞山水的能力，積累抒發(fā)情感的言語(yǔ)，而不是見到美麗景色只會(huì)高呼“好美啊”。
四 板書設(shè)計(jì)
與朱元思書意境——美
志趣——美
語(yǔ)言——美
手法——多動(dòng)靜結(jié)合
形聲兼?zhèn)?br>寓情于景
五 課后作業(yè)
1．通讀下面的文章，感受吳均的文筆之美，同時(shí)概括作者在這篇文章中表達(dá)的情感。
與顧章書
吳 均
仆去月謝?、?，還覓薜蘿②。梅溪③之西，有石門山者，森壁爭(zhēng)霞，孤峰限日，幽岫④含云，深溪蓄翠。蟬吟鶴唳，水響猿啼，英英⑤相雜，綿綿⑥成韻。既素重⑦幽居，遂葺⑧宇其上。幸富菊花，偏饒竹實(shí)。山谷所資，于斯已辦。仁智所樂(lè)⑨，豈徒語(yǔ)哉！
【注釋】 ①謝?。阂虿《哉?qǐng)退職。②還覓薜蘿：正準(zhǔn)備隱居。薜、蘿，都是植物名。③梅溪：山名，在今浙江安吉境內(nèi)。④幽岫（xiù）：幽深的洞穴。⑤英英：形容聲音和諧動(dòng)聽。⑥綿綿：形容聲調(diào)悠長(zhǎng)。⑦重：這里是向往的意思。⑧葺：修建。⑨仁智所樂(lè)：佳山秀水為仁人志士所喜愛。
【參考譯文】
我上個(gè)月因病辭官，回到家鄉(xiāng)尋找隱居的地方。梅溪的西面，有座石門山，陰森陡峭的崖壁與天上的云霞爭(zhēng)高，獨(dú)立的山峰遮擋了陽(yáng)光，幽深的洞穴包含著云霧，深谷小溪積聚著翠綠的潭水。蟬鳴鶴叫，水聲清越，猿猴啼叫，和諧動(dòng)聽的聲音相互混雜，聲調(diào)悠長(zhǎng)有音韻之美。(我)既然一直向往隱居，就在那山上修建了房子。幸好菊花、竹米多。山谷中隱居生活的必需品，這里都已具備。這種地方被仁人志士喜愛，豈是虛言??！
【明確】此文描寫故鄉(xiāng)山水賞心悅目的情韻和靈趣，表現(xiàn)了作者回歸自然的歡愉和對(duì)自由人生的追求，同時(shí)反映了他對(duì)人世的退避。以審美的視角看山水，既有爭(zhēng)霞蓄翠的濃重色彩，又有鶴唳猿啼的悠揚(yáng)聲韻，這一切又契合作者無(wú)拘無(wú)礙的自由心境，從而創(chuàng)造了一個(gè)遠(yuǎn)離名利追逐的超然的審美世界。
2．完成課后習(xí)題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．掌握并積累相關(guān)文言實(shí)詞和虛詞，讀通大意。
2．體味清新精美的語(yǔ)言，體驗(yàn)富春江的美麗風(fēng)光，學(xué)習(xí)多層次多角度描繪景物的方法。
3．激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山川的感情，體悟作者高潔的志趣和追求自由的情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．理解課文的思想內(nèi)容。
2．疏通文意，并背誦課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一 導(dǎo)入新課
有一條風(fēng)光奇絕的富春江，如綠色的飄帶縈繞在青翠的群山間，她上面綴滿了無(wú)數(shù)炫目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來(lái)，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩(shī)篇、多少畫卷、多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)……吳均的《與朱元思書》就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧。(板書文題、作者)
二 自主學(xué)習(xí)
1．了解背景。(見資料庫(kù))
2．檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字。(見文言知識(shí)庫(kù))
教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音形義三方面理解、認(rèn)記生字，也可以動(dòng)手寫一寫，大聲讀一讀。
三 朗讀課文，理解文意
1．朗讀課文，要求采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。
2．疏通文意。
(1)先自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書理解難懂的詞語(yǔ)。
(2)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)小組合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。
(3)課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。
(4)繼續(xù)朗讀課文，熟讀成誦。
四 理解課文內(nèi)容
(教師導(dǎo)學(xué))
通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。若要對(duì)文章的內(nèi)容作進(jìn)一步的探究，還應(yīng)怎樣做呢？同學(xué)們可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，大家討論。
(教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行歸納總結(jié)，通過(guò)合作探究，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。也可將問(wèn)題放在PPT中呈現(xiàn))
1．本文主要寫了什么內(nèi)容？找出全文的中心句。
【明確】本文主要描寫了自富陽(yáng)至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水，天下獨(dú)絕”。
2．劃分文本結(jié)構(gòu)，概括段落大意。(見內(nèi)容解讀)
3．本文主要采用了什么表達(dá)方式？作用是什么？
【明確】主要采用了描寫的表達(dá)方式，表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江水之清澈和兩岸夾山之高峻。
4．本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
【明確】本文是一篇駢體文，語(yǔ)言優(yōu)美，采用以駢為主、駢散結(jié)合的寫法，且講究對(duì)偶和聲律。(這個(gè)問(wèn)題教師可進(jìn)行講解，結(jié)合學(xué)過(guò)的課文《陋室銘》，指導(dǎo)學(xué)生分辨駢句和散句)
5．文中流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看出來(lái)？
【明確】流露出作者對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”可以看出來(lái)。
五 探究景物描寫的特點(diǎn)
請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚脑诰拔锩鑼懮系奶攸c(diǎn)。
教師提示：
1．抓住了景物的特點(diǎn)，突出了“奇山異水”。
2．按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩，俯視碧水，仰觀青山。
3．采用多種修辭手法使描寫對(duì)象形象鮮明，富于生機(jī)。如：水皆縹碧，千丈見底(夸張)。急湍甚箭，猛浪若奔(夸張，比喻，對(duì)偶)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，爭(zhēng)高直指(擬人)。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻(對(duì)偶)……
4．詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。
六 教師小結(jié)
山川景色，古來(lái)共談。當(dāng)我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之聲，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。希望有朝一日，我們真的能背起行囊，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。
七 板書設(shè)計(jì)
與朱元思書總：奇山異水，天下獨(dú)絕。
分異水——“清”(千丈見底、直視無(wú)礙)夸張
“急”(急湍甚箭，猛浪若奔)夸張、比喻、對(duì)偶
奇山看——色
看——形
聽——音(泉水、鳥、蟬、猿)
感——鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反
八 課后作業(yè)
1．完成課后練習(xí)。
2．搜尋歷代文人贊美富春江的名句，以書面方式呈現(xiàn)。
【示例】
天下佳山水，古今推富春。——元·吳桓
錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如?！啤ろf莊
三吳行盡千山水，猶道桐廬更清美。——宋·蘇軾
一折青山一扇屏，一灣碧水一條琴。無(wú)聲詩(shī)與有聲畫，須在桐廬江上尋?！濉⑺镁U

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12* 與朱元思書

版本： 人教部編版

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