一 內(nèi)容解讀
1．起筆扣題，導(dǎo)引題旨。
“元豐六年十月十二日夜”起筆一句，直接點(diǎn)明時(shí)間，并用“夜”字扣題，導(dǎo)引題旨?！霸S六年”不僅交代了時(shí)間，還暗示此文的寫(xiě)作背景：元豐三年，蘇軾因反對(duì)王安石新法被貶為黃州團(tuán)練副使，身受監(jiān)視，近乎流放，心情自然憂郁。事隔三年，蘇軾境遇如何呢？“十月十二日夜”點(diǎn)出具體的時(shí)間。農(nóng)歷十月十二日正值初冬，有圓月升掛，寒意初襲。
2．寂寥無(wú)趣，尋友賞月。
“念無(wú)與為樂(lè)者”，“念”由“行”而起，“行”因“念”而延宕，作者的情感也顯得搖曳起伏。究竟與誰(shuí)一起賞月，才不致辜負(fù)如此良夜？在這貶居的寂寞中，誰(shuí)又能與“我”共同賞月呢？“遂至承天寺尋張懷民”，“念”已定，于是徑直到承天寺找張懷民。下筆十分輕淡，實(shí)則意味深長(zhǎng)，又為下文張本?！皯衙褚辔磳嫞嗯c步于中庭”，相同遭際，相似處境，張懷民也是一樣無(wú)眠，于是兩人一起到院中散步賞月。以上為敘事部分，雖短短三句，卻起伏跌宕，含意微妙。
3．月光如水，妙筆勾勒。
接下來(lái)是寫(xiě)景?！巴ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！痹鹿鉃M庭院，如同積水一般，清澈透明，竹柏的影子，映于地上，如水藻、荇菜縱橫交錯(cuò)?！胺e水空明”寫(xiě)月光的空靈清澈，“藻、荇交橫”寫(xiě)竹柏倒影的清麗淡雅。庭中景物，渾然一體，不知是月光化為積水，還是積水反射了月光。作者僅用18個(gè)字，就創(chuàng)造出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙世界。這空靈的境界，也許正是作者彼時(shí)心境的寫(xiě)照。
4．巧用反問(wèn)，妙抒感悟。
最后是議論抒懷?！昂我篃o(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！痹乱钩Ｓ?，竹柏影子也是尋常景物，為何此次夜游令人印象深刻？只因?yàn)橛形覀儍蓚€(gè)“閑人”在欣賞啊。境由心生，景因人異，正是審美的妙趣所在。寥寥數(shù)語(yǔ)卻意味雋永：貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑——種種難言的感情盡在其中。
二 技法總結(jié)
1．抓住特征描寫(xiě)景物。
作者描繪庭院的月景，富有特色?！巴ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！比錈o(wú)一字寫(xiě)月，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”。月光臨照，“庭下如積水空明”，可以想見(jiàn)月色之明；“水中藻、荇交橫”可以想見(jiàn)月光之清。這樣的月光照著竹葉柏枝，投影在地上，才會(huì)形成如此奇妙的景象。作者抓住月光的空明澄澈，描繪了一幅美妙的月夜之景。
2．景中有情，情景交融。
本文寫(xiě)景，景中有情。作者見(jiàn)“月色入戶”則“欣然起行”，歡喜之情，溢于言表?！澳顭o(wú)與為樂(lè)者”“遂”“尋”等無(wú)不顯露出作者思想感情的微妙變化。結(jié)尾更是用“閑人”表達(dá)了作者雖遭貶謫，但仍曠達(dá)、樂(lè)觀的心情。
三 主題概括
《記承天寺夜游》一文以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙世界，抒發(fā)了作者被貶謫的悲涼、對(duì)人生的感慨、賞月的欣喜和漫步的悠閑心境。
1．作家作品
蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵之子。嘉祐進(jìn)士。初任朝官，因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后因“烏臺(tái)詩(shī)案”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、潁州等，官至禮部尚書(shū)。后又貶謫惠州、儋州。北還途中病死常州。南宋時(shí)追謚文忠。與父蘇洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”。文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響。與辛棄疾并稱“蘇辛”。擅長(zhǎng)行書(shū)、楷書(shū)，取法王羲之、顏真卿、楊凝式，而能自創(chuàng)新意。用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣。與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。詩(shī)文有《東坡七集》等。詞集有《東坡樂(lè)府》。
2．作品背景
宋神宗時(shí)，蘇軾因?yàn)榉磳?duì)王安石推行新法，招致政敵的彈劾。其政敵以蘇軾有諷刺新法的詩(shī)句為由，以“誹謗朝政”的罪名將他抓捕入獄，這就是有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后，蘇軾被貶為黃州團(tuán)練副使。這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑差，實(shí)際上跟流放差不多。《記承天寺夜游》寫(xiě)于元豐六年(1083)。當(dāng)時(shí)，蘇軾被貶到黃州已經(jīng)有四年了。在這篇短文中，他對(duì)月夜的景色做了美妙的描繪，真實(shí)地記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)小片段。
1．給下列加點(diǎn)字注音。
解衣(jiě) 遂至(suì) 未寢(qǐn) 荇(xìng)
2．積累文言詞匯。
(1)念無(wú)與為樂(lè)者(考慮，想到)
(2)相與步于中庭(共同，一起)
(3)庭下如積水空明(形容水的澄澈)
(4)蓋竹柏影也(大概是)
(5)但少閑人如吾兩人者耳(只是)(語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“罷了”)
3．一詞多義。
與①念無(wú)與為樂(lè)者(連詞，和)
②未復(fù)有能與其奇者(參與。這里有“欣賞”“領(lǐng)悟”的意思)
4．古今異義。
但少閑人如吾兩人者耳(古義：只是。今義：但是，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞)
5．參考譯文。
元豐六年十月十二日夜晚，我解開(kāi)衣服，正打算睡覺(jué)，這時(shí)月光照進(jìn)門(mén)里(十分美好，動(dòng)人游興)，(于是)我高興地起來(lái)走到戶外。想到?jīng)]有人與我共同游樂(lè)，于是來(lái)到承天寺找張懷民。張懷民也還沒(méi)有睡覺(jué)，(于是)我們一起在院子里散步。庭院中的月光如積水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交錯(cuò)其中，大概是竹子和柏樹(shù)的影子吧。哪一夜沒(méi)有月光？哪里沒(méi)有竹子和柏樹(shù)？只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．借助注釋和工具書(shū)自主閱讀課文，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞。
2．通過(guò)多種朗讀方式，借助聯(lián)想和想象，品味寫(xiě)景的句子，賞析作者獨(dú)特的寫(xiě)景手法；通過(guò)探究式活動(dòng)，體會(huì)作者寄托于景物的情感，理解其心境的變化，掌握寫(xiě)景抒情的手法。
3．結(jié)合背景資料，理解“閑人”的深層含義，領(lǐng)會(huì)蘇軾樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生積極向上的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一 導(dǎo)入新課
導(dǎo)入一 月亮總會(huì)引起人們的無(wú)限遐思，古往今來(lái)，有許多文人墨客借月抒懷。李白就有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”的感懷。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別具一格，讓我們一起欣賞吧。(板書(shū)課題)
導(dǎo)入二 上課之前，我想請(qǐng)大家一起玩?zhèn)€猜謎游戲。
他是詩(shī)人，是“一個(gè)無(wú)可救藥的樂(lè)天派”“一個(gè)月夜漫步者”“一個(gè)生性詼諧愛(ài)開(kāi)玩笑的人”；
有著“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的心愿；
有著“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的哲思；
有著“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的深情；
有著“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”的興致；
有著“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的曠達(dá)。
你猜出來(lái)他是誰(shuí)了嗎？(學(xué)生答：蘇軾)
沒(méi)錯(cuò)，今天我們就是要學(xué)習(xí)蘇軾的另一篇佳作——《記承天寺夜游》。
二 讀文章
1．請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，明確讀音、標(biāo)清停頓。
2．全班齊讀，讀出味道。
①“月色入戶，欣然起行?！?br>朗讀指導(dǎo)：“入”，照入，表示一種主動(dòng)的狀態(tài)；“欣然”，高興、愉快的樣子。朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)上升，讀出喜悅的味道。
②“念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。”
朗讀指導(dǎo)：“念”，考慮，想到；“遂”，于是，就?！澳睢弊趾笮柰ｎD，讀出思索的味道，“遂”應(yīng)重讀，讀出做好決定的味道。
③“懷民亦未寢，相與步于中庭。”
朗讀指導(dǎo)：“亦”，也；“相與”，共同，一起?！耙唷弊謶?yīng)重讀，讀出驚喜的味道；“相與步于中庭”應(yīng)緩讀，讀出悠閑從容、輕松自在的味道。
3．通過(guò)朗讀，我們可以知道課文寫(xiě)了一件什么事情呢？用簡(jiǎn)潔的話表述。
【明確】元豐六年十月十二日夜晚，蘇軾和張懷民在承天寺的院子里散步。
三 賞月景
蘇軾與張懷民閑庭漫步，他們眼前出現(xiàn)的是怎樣一幅美景呢？
1．教師朗讀，學(xué)生思考：作者筆下的月色有什么特點(diǎn)？
【明確】空明。
2．賞讀“庭下如積水空明”。
(1)把這個(gè)“如”字刪掉，“庭下積水空明，水中藻、荇交橫”，你覺(jué)得可以嗎？
【明確】不可以。因?yàn)榉e水是作者想象出來(lái)的，如果沒(méi)有“如”字的話，就變成真實(shí)的了。
(2)這里運(yùn)用了什么修辭手法？
【明確】比喻，將月光比作積水。
(3)作者將月光比作積水，那么月光和積水之間的相似點(diǎn)是什么呢？
【明確】清澈透明。
教師總結(jié)：庭院本沒(méi)有積水，但是作者將傾瀉在地上的月光看成透明的積水，由此可見(jiàn)當(dāng)時(shí)月色十分空明澄澈。
3．賞讀“水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。
(1)這句話描寫(xiě)的是水中的藻荇嗎？有什么依據(jù)？
【明確】不是，寫(xiě)的是竹柏的影子。從“蓋”字可以看出，“蓋”的意思為“大概是”，這說(shuō)明了這句話并非在寫(xiě)水中的藻荇。
(2)“蓋竹柏影也”應(yīng)讀出一種什么感覺(jué)？
【明確】恍然大悟。
(3)竹柏影子的特點(diǎn)是什么？這樣寫(xiě)有什么好處？
【明確】特點(diǎn)是“交橫”。好處是通過(guò)寫(xiě)竹柏影子相互交錯(cuò)的細(xì)節(jié)，從側(cè)面襯托出月光的皎潔、透亮。正是有了“空明”的月光，才有竹柏的影子，才能清晰地看出竹柏枝條交橫的樣子。
教師總結(jié)：對(duì)“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”一句，曾有人評(píng)價(jià)它“不著一字，盡得風(fēng)流”。作者巧用比喻，融直接表現(xiàn)和間接表現(xiàn)為一體，將月光比作澄澈的積水，直接表現(xiàn)出了月光的皎潔；接著將竹柏的影子比喻成水中藻荇，間接表現(xiàn)月色之亮。全句看似無(wú)一字寫(xiě)月，實(shí)則處處皆在寫(xiě)月。
四 悟情感
1．請(qǐng)找出課文中蘊(yùn)含作者情感的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么。
(1)“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行?！?br>“欣然”是什么意思？表現(xiàn)出作者什么樣的情感？
【明確】“欣然”的意思是“高興、愉快的樣子”，這表現(xiàn)出作者因?yàn)橥蝗魂J入的月色，萌生了夜游的興致。從下文的“遂至承天寺尋張懷民”也可以看出作者的歡喜之情。
(2)“懷民亦未寢，相與步于中庭。”
①這句話中，哪些字詞表現(xiàn)出了作者的情感呢？
【明確】“亦”字生動(dòng)地寫(xiě)出了蘇軾發(fā)覺(jué)友人與自己一樣并未入睡的驚喜，這是一種找到知己的喜悅。“相與步于中庭”寫(xiě)出了作者沉醉于月色的悠閑、自在。
(3)“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！?br>①我們已經(jīng)分析過(guò)了蘇軾筆下空明的月色，那你認(rèn)為作者對(duì)這月色的態(tài)度是怎么樣的呢？請(qǐng)找出依據(jù)。
【明確】作者十分喜愛(ài)安靜祥和、澄凈明亮的月色，從“欣然”和“樂(lè)”字可以看出。
②庭中的景色肯定不只有這小小的竹柏影子，為什么作者唯獨(dú)描寫(xiě)了月色下的竹柏呢？
【明確】“竹柏”暗示著作者堅(jiān)守澄澈本心的情操，說(shuō)明作者夜游時(shí)在空靈的月色的感染下，內(nèi)心逐漸歸于平靜、安適。正所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這空靈的境界正是蘇軾內(nèi)心的寫(xiě)照。
2．通過(guò)上述分析，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化。
【明確】憂愁→喜悅→釋?xiě)?、曠達(dá)。
3．師生共讀：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”
(1)這幾句話是什么意思？其核心詞語(yǔ)是哪個(gè)？
【明確】哪一夜沒(méi)有月光？哪里沒(méi)有竹子和柏樹(shù)？只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。核心詞是“閑人”。
(2)“閑人”是什么意思？說(shuō)一說(shuō)你的理解。
【明確】悠閑之人，有充足的時(shí)間去做自己想做的事情，與忙人相對(duì)。
4．文章最后作者以“閑人”自居，有人認(rèn)為這是一種自嘲，表明作者被貶后無(wú)實(shí)權(quán)只能過(guò)著悠閑的生活。對(duì)此你怎么看？
【明確】“閑人”看似是自嘲，其實(shí)是一種自許、自賞。雖然無(wú)實(shí)權(quán)且生活清閑，但正是因?yàn)檫@份清閑才能夠在此時(shí)此刻欣賞到這獨(dú)特的月景?！伴e人”體現(xiàn)出作者在困頓艱苦中依然持有一份閑情雅致，能夠樂(lè)觀豁達(dá)地生活，展現(xiàn)了蘇軾的率真與超脫。
5．有人認(rèn)為，結(jié)尾三句議論是“有意為文”，前文境界被打破，不應(yīng)該寫(xiě)。對(duì)此你有什么看法？
【明確】結(jié)尾三句是以議論的方式表達(dá)感慨，月夜美景無(wú)處不在，若缺少了欣賞的人，便徒有其美。結(jié)尾是在上文記敘、寫(xiě)景基礎(chǔ)上的情感升華和人生思考。
總結(jié)：希望同學(xué)們都能向蘇軾這位“閑人”學(xué)習(xí)，在面對(duì)生活中的挫折與挑戰(zhàn)時(shí)，始終保持樂(lè)觀的心態(tài)，這樣必定能看到不一樣的風(fēng)景！最后，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x全文，讀出作者微妙的情感變化。
五 板書(shū)設(shè)計(jì)
記承天寺夜游描繪——庭中月色,貶官謫居
追求——美好事物,人生觀
熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世
六 作業(yè)布置
1．背誦課文。
2．將《記承天寺夜游》改寫(xiě)為一篇800字左右的寫(xiě)景散文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．借助注釋和工具書(shū)自主閱讀課文，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞。
2．通過(guò)多種朗讀方式，借助聯(lián)想和想象，品味寫(xiě)景的句子，賞析作者獨(dú)特的寫(xiě)景手法；通過(guò)探究式活動(dòng)，體會(huì)作者寄托于景物的情感，理解其心境的變化，掌握寫(xiě)景抒情的手法。
3．結(jié)合背景資料，理解“閑人”的深層含義，領(lǐng)會(huì)蘇軾樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生積極向上的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一 導(dǎo)入新課
導(dǎo)入一 在夜深人靜、皓月當(dāng)空的時(shí)候，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你難道不想出門(mén)欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。(幻燈片展示“月景”的圖片以及與“月”有關(guān)的詩(shī)歌)
導(dǎo)入二 月亮常常引起人們的無(wú)限遐思，古往今來(lái)，許多文人墨客都曾借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩(shī)句嗎？(學(xué)生列舉)真不錯(cuò)！類似的詩(shī)句還有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩(shī)句大多借詠月表達(dá)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)、懷念友人等情感。今天我們將學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別具一格，讓我們一起來(lái)欣賞吧。
二 測(cè)字詞，梳脈絡(luò)
1.學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課，讀準(zhǔn)字音。
2.教師指名，學(xué)生朗讀，糾正易錯(cuò)的字音。
3.試用一句話概括這篇短文中的主要事件。
【明確】蘇軾和張懷民在承天寺賞月。
三 品月詩(shī)，析轉(zhuǎn)合
1．幻燈片展示蘇軾寫(xiě)月亮的詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，分析蘇軾筆下月亮與人物因什么緊密相連。
蘇軾：
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。(《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》)
此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。(《陽(yáng)關(guān)曲·中秋月》)
料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。(《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》)
備注：引導(dǎo)學(xué)生明確蘇軾筆下月亮與心境的密切關(guān)系。
2．引導(dǎo)學(xué)生用起、承、轉(zhuǎn)、合為下列句子連線，并思考為什么在“積水空明”處轉(zhuǎn)。
起 何夜無(wú)月 但少閑人
承 月色入戶 欣然起行
轉(zhuǎn) 無(wú)與為樂(lè) 步于中庭
合 積水空明 藻荇交橫
【明確】表達(dá)方式的不同引起了結(jié)構(gòu)的變化：“積水空明……蓋竹柏影也”幾句，文章由敘事轉(zhuǎn)到了寫(xiě)景(抒情)，這幾句之后以議論總結(jié)收尾。
四 賞明月，探心境
(一)賞月前
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，相與步于中庭。
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味畫(huà)線詞背后的意蘊(yùn)，試著分析畫(huà)線詞后隱含著作者怎樣的情感或心境，并介紹分析張懷民。
【明確】入：月光如知己，來(lái)親近、陪伴遭貶的作者。
欣然：作者的欣喜。
無(wú)：淡淡的孤寂。
遂：暗示只有這樣一個(gè)朋友。
(二)賞月時(shí)
1．引導(dǎo)學(xué)生思考：作者看到的是積水和藻荇嗎？這個(gè)描寫(xiě)美在何處呢？
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
【明確】運(yùn)用比喻修辭，寫(xiě)出了月光空明澄澈的特點(diǎn)。
描繪了空明澄澈、樹(shù)影搖曳、似真似幻的月夜景致。(教師引導(dǎo)：看水不是水，看藻荇不是藻荇，真真假假，虛虛實(shí)實(shí))
2．品味“空明”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考“空”與作者所處地點(diǎn)承天寺的關(guān)系，這樣空明的月光之中，作者是大喜、大悲，還是無(wú)悲無(wú)喜的淡然？
【明確】無(wú)悲無(wú)喜的淡然。
(2)“明”字，你覺(jué)得此刻沉浸在空明月色中的蘇軾明白了什么？
【明確】功名利祿為身外之物，此心安處是吾鄉(xiāng)，人間至味是清歡。
【總結(jié)】“空明”不僅指月光，還指作者此時(shí)的心境。(板書(shū)：空明)
3．“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”是如何描寫(xiě)月色的？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
【明確】①運(yùn)用比喻修辭。作者用“積水空明”比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻、荇交橫”比喻月下美麗的竹柏影子。作者先聲奪人，造成一種庭院積水的錯(cuò)覺(jué)，接著以暗喻寫(xiě)清澈的水中交錯(cuò)著的“藻”和“荇”，使人感到水月莫辨，營(yíng)造岀一種空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙氛圍。
②動(dòng)靜結(jié)合?！胺e水空明”給人一種靜謐之感，“藻、荇交橫”則具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美。整個(gè)意境靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，點(diǎn)染出一幅幽靜又不乏靈動(dòng)的月下美景圖。
③正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合。“積水空明”直接寫(xiě)月光本身，“藻、荇交橫”則以竹柏影子來(lái)烘托月光的皎潔。這兩句，正、側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合，共同創(chuàng)造出一個(gè)絕美的月光世界。這幾句是寫(xiě)月光，也是寫(xiě)作者的心境，表現(xiàn)了作者醉情月景、超凡脫俗的“閑人”雅趣。
(三)賞月后
1．作者突然發(fā)現(xiàn)“藻”“荇”其實(shí)是竹柏的影子，又從虛幻中猛地回到現(xiàn)實(shí)，發(fā)出了怎樣的感慨？
【明確】何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
2．品味“但”，引導(dǎo)學(xué)生解釋意思——“只是”(明確課下注釋在文言文學(xué)習(xí)中的重要作用)，揣摩“但”字中的情感。
【明確】美景無(wú)人欣賞的惋惜之感。
3．品味“閑人”。
(1)教師介紹蘇軾被貶黃州的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生分析：蘇軾為什么被貶？
(2)引導(dǎo)學(xué)生分析：怎樣的人才能叫“閑人”？
沒(méi)有事情可做、有閑情逸致、心境淡然通透的人是“閑人”。(板書(shū)：閑人)
4．作者自謂“閑人”，文中哪些語(yǔ)句與“閑”字有關(guān)？
【明確】與“閑”字有關(guān)的語(yǔ)句有：“解衣欲睡，月色入戶”(說(shuō)明門(mén)庭冷落)；“念無(wú)與為樂(lè)者”(表明交友不多)；“但少閑人如吾兩人者耳”(自述“閑人”身份)。
5．“閑人”二字表現(xiàn)了作者怎樣的復(fù)雜情感？
【明確】“閑人”二字包含作者賞月的欣喜、漫步的悠閑、貶謫的悲涼、心情的寂寞，還有面對(duì)逆境的豁達(dá)和面對(duì)孤獨(dú)人生的感慨，表現(xiàn)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，故其筆下的月夜才如此空靈、明凈。
五 課堂小結(jié)，升華意蘊(yùn)
處處不寫(xiě)月，又處處表現(xiàn)月。字里行間都飽含著蘇軾對(duì)于月的情有獨(dú)鐘。處處不寫(xiě)人，又處處表現(xiàn)人。寫(xiě)景中處處表現(xiàn)人的詩(shī)意生活與樂(lè)觀心態(tài)。處處不寫(xiě)心境，又處處表現(xiàn)心境。無(wú)一字一詞寫(xiě)心境，卻讓我們讀出了“天人合一、物我兩忘”的心境。正因?yàn)樘K軾這種寬大的胸襟和空明的心境，才能以如此的洞察力，寫(xiě)出這輪空明之月。
六 板書(shū)設(shè)計(jì)
記承天寺夜游
賞月緣由 敘述
庭中月色 描述
月下感慨 議論惆悵感慨
豁達(dá)樂(lè)觀
七 布置作業(yè)
搜集寫(xiě)“月”的古詩(shī)詞曲。

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