（教案Word）人教版八年級上冊語文 13 唐詩五首-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

13　唐詩五首一　　內(nèi)容解讀《野望》《野望》是王績的代表作，寫的是山野秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨和苦悶。 “東皋薄暮望，徙倚欲何依。”詩歌首聯(lián)“望”字點題，交代時間(薄暮時分)、地點(東皋)，以及人物心情。“徙倚”，即徘徊，寫出人物內(nèi)心的苦悶和矛盾?！坝我馈?，化用曹操《短歌行》中的詩句“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”，表現(xiàn)出詩人想在政治上有所作為，卻始終不得志的迷茫和失意情緒。頷聯(lián)和頸聯(lián)承“望”字而來，又緊扣“薄暮”，寫出遠(yuǎn)望所見到的景色?！皹錁浣郧锷?，山山唯落暉”寫遠(yuǎn)景、靜態(tài)，側(cè)重宏觀描繪；“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”轉(zhuǎn)而寫人，寫動態(tài)、近景。這些景物，在其他田園詩人筆下，可能意味著靜謐、悠閑、恬淡，但在詩人這里，看到牧人們皆有所歸，“我”卻獨無，反而呈現(xiàn)出憂郁、孤獨、清冷的色彩，這是詩人心緒投射于外物的反映。尾聯(lián)由外物回歸自身，首尾呼應(yīng)，抒發(fā)感情，收束全詩。然而，王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，自己在現(xiàn)實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。這首詩首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫景，經(jīng)過“情—景—情”的反復(fù)描寫，詩的主旨得以深化。《黃鶴樓》《黃鶴樓》為吊古懷鄉(xiāng)之作。登上黃鶴樓后，詩人被眼前的景色感染，遂即興賦詩，一氣呵成。該詩自然清新，又有氣勢，為歷代所推崇。 “昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。”詩人起筆從黃鶴樓遠(yuǎn)古的傳說寫起，昔日的仙人早已經(jīng)乘著黃鶴離去，只留下了這座空空蕩蕩的黃鶴樓。這遠(yuǎn)古傳說的追溯，既令讀者欲知黃鶴樓的來歷，也無疑為黃鶴樓增添了一層神奇虛幻的色彩。 “黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！贝寺?lián)緊承首聯(lián)。仙人乘鶴而去，而且再也沒有回來過，在這漫長的年月里，黃鶴樓有什么變化嗎？沒有?！鞍自魄лd空悠悠”是在說天空中的白云千百年來依然在空中飄來蕩去，并沒有因黃鶴一去不返而有所改變。在詩人的筆下，白云也仿佛有了情感，有了靈魂，千百年來朝來夕往，與黃鶴樓相伴。 “晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”兩句筆鋒一轉(zhuǎn)，由寫傳說中的仙人、黃鶴及黃鶴樓，轉(zhuǎn)而寫詩人眼前登黃鶴樓所見，由寫虛幻的傳說轉(zhuǎn)為實寫眼前所見的景物。晴空下，隔水相望的漢陽城清晰可見的樹木，鸚鵡洲上長勢茂盛的芳草，描繪了一個空明、悠遠(yuǎn)的畫面，為下聯(lián)引發(fā)詩人的鄉(xiāng)愁做了鋪墊。 “日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！睍r已黃昏，何處是我的家鄉(xiāng)？煙波浩渺的大江令人生起無限的鄉(xiāng)愁！這是寫詩人所感，感嘆人生，感嘆鄉(xiāng)愁。至此，詩人的真正意圖才顯現(xiàn)出來，吊古是為了傷今，是為了抒發(fā)人生之失意，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情懷。《使至塞上》開元二十五年(737)，唐河西節(jié)度使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃軍，王維奉命以監(jiān)察御史的身份赴邊塞慰問，察訪軍情。這實際上是將王維排擠出朝廷。此詩即詩人赴河西途中所作。這是一首記行詩，記述了這次出使途中的所見所感。 “單車欲問邊，屬國過居延。”首聯(lián)點題，交代地點及事由。“欲問邊”交代了詩人“使至塞上”要完成的使命，“單車”說明此行是輕車簡從，聯(lián)系詩人當(dāng)時的處境，不難想象為什么他是“單車”上路，也不難體會他內(nèi)心的落寞、孤寂。“屬國過居延”，可知行程遙遠(yuǎn)?！皢诬嚒薄斑^居延”，途中的艱難、苦悶可想而知。詩歌開頭以敘事起筆，卻于看似平淡的敘事中融入詩人的情感，點明了題目。 “征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”詩人以“征蓬”“歸雁”自比，說自己像隨風(fēng)遠(yuǎn)飛的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中常以蓬草比喻漂泊在外的游子，如“此地一為別，孤蓬萬里征”(李白《送友人》)，此處卻用來比喻一個奉命出使的朝廷大臣，讓人自然想到首聯(lián)中的“單車欲問邊”，詩人內(nèi)心的激憤與抑郁可見一斑?！皻w雁”，表明南飛的大雁正成群結(jié)隊飛回故土，詩人卻要遠(yuǎn)離京都孤身前往遙遠(yuǎn)的邊塞，孤寂之感涌上心頭。兩個比喻，從兩個不同的角度，襯托詩人的處境和心情，形象貼切，生動傳神。 “大漠孤煙直，長河落日圓?！鳖i聯(lián)轉(zhuǎn)而描寫邊塞之景。沙漠、烽煙、黃河、落日，是邊塞特有的景觀。寫沙漠，以一個“大”字簡潔而又貼切地突出了沙漠的浩瀚無邊。放眼瞭望，所見盡是黃色的沙漠，畫面開闊，又有些空曠蒼涼。一縷孤煙直上云霄，勁拔，堅毅，給荒涼的沙漠增添了些許生氣。遠(yuǎn)處，奔涌的黃河閃著亮光，流向遠(yuǎn)方，依偎著黃河的渾圓金黃的落日正在緩緩下沉，余暉為黃河與沙漠涂染了一些暖意，也給了長途跋涉而來的詩人一些心靈安慰。整個畫面意境雄渾壯美，撼人心魄，人在景中，不能不感到自身的渺小、自然的神奇，難怪王國維稱之為“千古壯觀”。詩人此時此刻，也許會感慨不虛此行，身處繁華的京都，雖有安逸的生活，卻哪能一見這大自然的奇觀！但是，邊塞荒漠，畢竟太過蒼涼，長期堅守在此地的守邊將士，又如何忍受這里的凄涼？再聯(lián)想到這一路上的顛沛流離，孤寂之感如一縷青煙在心頭縈繞。這一聯(lián)詩人寫途中所見，暗含所感。此聯(lián)對邊塞奇景的描繪，正應(yīng)了“詩中有畫”一說。“大漠孤煙直，長河落日圓”是邊塞詩中的寫景佳句，千古傳誦，其意境之深遠(yuǎn)廣闊、對仗之工整、用詞之準(zhǔn)確都是后人學(xué)習(xí)的典范。 “蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。”尾聯(lián)沒有平常律詩結(jié)局的抒情，而是平淡的敘事。這一聯(lián)，照應(yīng)了首聯(lián)的“欲問邊”，說明詩人即將完成“問邊”的使命?！岸甲o(hù)在燕然”一句化用了東漢竇憲燕然勒功而返的典故，巧妙地暗示前方取得了勝利。借候騎之口說出“都護(hù)在燕然”，自然順暢，包含了詩人對將士們戍守邊關(guān)、奮勇殺敵的愛國精神的敬意與贊揚。以事寫情，點明題旨。《渡荊門送別》青年時期的李白離開家鄉(xiāng)四川，開始了仗劍遠(yuǎn)游的豪邁生活?！抖汕G門送別》這首頗有繪畫意味的詩作，就是詩人剛剛離開蜀地和三峽后在荊門舟中寫成的。李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門山外駛?cè)?，目的是到湖北、湖南一帶的楚國故地游覽。這時候的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景象。 “山隨平野盡，江入大荒流?！边@一對句是在平視的鏡頭中分寫山和水，它好比用電影鏡頭攝下的一組活動畫面，給人以流動感與空間感，寫出了江水奔騰直瀉的氣勢，“隨”“盡”“入”“流”四個詞不僅寫得自然清新，而且貼切入微。景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和充滿蓬勃朝氣的青春氣息。 “月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！睂懲晟絼菖c流水，詩人又轉(zhuǎn)換視角，從不同角度描繪長江的近景與遠(yuǎn)景：長江流過荊門，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好像天上飛來一面明鏡；日間，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結(jié)成海市蜃樓般的奇景。這一聯(lián)以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云霞多變形成的美麗景象襯托江岸的遼闊，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。頷聯(lián)、頸聯(lián)，把生活在蜀中的人初次出峽，見到廣大平原時的新鮮感極其真切地寫了出來。李白在欣賞荊門一帶風(fēng)光的同時，面對那流經(jīng)故鄉(xiāng)的滔滔江水，不禁起了思鄉(xiāng)之情。 “仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！痹娙藦摹拔鍤q誦六甲”起，直至遠(yuǎn)渡荊門，一直生活在四川，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，江水流過的蜀地是養(yǎng)育過他的故鄉(xiāng)，初次離別，他怎能不無限留戀、依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送“我”遠(yuǎn)行，反向立意，越發(fā)顯出自己的思鄉(xiāng)之深。詩以濃重的惜別之情結(jié)尾，言有盡而情無窮。《錢塘湖春行》 “孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！痹姷氖茁?lián)緊扣題目總寫湖水。前一句點出錢塘湖的方位和四周樓臺參差的景象，兩個地名連用，顯示出一種動感，說明詩人是在一邊走，一邊觀賞。后一句正面寫湖光水色：春水初漲，水面與堤岸齊平，空中舒卷的白云和湖面蕩漾的波瀾連成一片，正是典型的江南春湖的水態(tài)天容。 “幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”頷聯(lián)寫仰視所見禽鳥。鶯在歌，燕在舞，顯示出春天的勃勃生機(jī)。黃鶯和燕子都是春天的使者，黃鶯用它婉轉(zhuǎn)流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊；燕子銜泥筑巢，又啟迪人們開始春日的勞作?！皫滋帯倍郑串嫵鳅L歌的此呼彼應(yīng)和詩人左右尋聲的情態(tài)?！罢l家”二字的疑問，又表現(xiàn)出詩人細(xì)膩的心理活動，并使讀者由此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。 “亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！鳖i聯(lián)寫俯察所見花草。因為是早春，還未到百花盛開的季節(jié)，所以能見到的尚不是姹紫嫣紅開遍，而是東一團(tuán)，西一簇，故用一個“亂”字來形容。而春草也還沒有長得豐茂，僅只有沒過馬蹄那么長，所以用一個“淺”字來形容。這一聯(lián)中的“漸欲”和“才能”又是詩人觀察、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩人主觀感情色彩的意象，使讀者受到感染。 “最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”尾聯(lián)略寫詩人最愛的湖東沙堤，直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。白堤中貫錢塘湖，在湖東一帶，可以總覽全湖之勝。只見“綠楊陰”里，平坦而修長的白沙堤靜臥碧波之中，堤上騎馬游春的人來往如織，盡情享受春日美景。詩人置身其間，飽覽湖光山色之美，心曠而神怡。以“行不足”說明自然景物美不勝收，以及詩人的余興未闌。二　　技法總結(jié) 《野望》敘事抒情，融情于景。首聯(lián)敘事兼抒情，總攝以下六句。首句給中間兩聯(lián)描繪的景投入薄薄的暮色，次句遙呼尾句，使全詩籠罩著淡淡的哀愁。頷聯(lián)寫薄暮中的秋野靜景，互文見義，山山、樹樹，一片秋色，一抹落暉。蕭條和靜謐觸發(fā)了詩人彷徨無依之感。頸聯(lián)寫秋野動景，于山山、樹樹、秋色、落暉的背景上展現(xiàn)“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”的畫面。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動態(tài)，搭配得恰到好處。既然是“返”與“歸”，其由遠(yuǎn)而近的動態(tài)，也依稀可見。這些牧人、獵人，如果是老相識，可以與他們“言笑無厭時”(陶淵明《移居》)，該多好！然而并非如此，這就引出尾聯(lián)“相顧無相識”，只能以長歌抒發(fā)苦悶。王績追慕陶淵明，但他并不像陶淵明那樣能夠從田園生活中得到慰藉，故其田園詩時露彷徨、悵惘之情。此詩一洗南朝雕飾華靡之習(xí)，發(fā)展了南朝齊永明以來逐漸律化的新形勢，已經(jīng)是一首比較成熟的五律，對近體詩的形式頗有影響。《黃鶴樓》虛實結(jié)合，吊古傷今。全篇起、承、轉(zhuǎn)、合自然流暢，沒有一絲斧鑿痕跡。詩的前四句是敘仙人乘鶴的傳說，是虛寫；而后四句則是實寫，寫眼前所見、所感，抒發(fā)個人情懷。將神話與眼前事物巧妙融為一體，目睹景物，吊古傷今，盡抒胸臆，富含情韻，飄逸清新，一氣貫通。《使至塞上》 1．虛實相映，寓情于景。詩人敘事借用典故以古喻今，虛中有實；寫景有實有虛，寓情于景。例如，“征蓬”兩句，蓬草飄飛是秋天的景象，大雁北飛是春天的景象，詩人出塞的時間不管是春天還是秋天，都不可能同時看見這兩種景色，為了表現(xiàn)自己漂泊天涯的感受，故而采用了虛實相映、情景比興的表現(xiàn)手法。 2．奇特壯美，意境雄渾。詩人以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光?！按竽聼熤?，長河落日圓”，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被王國維贊為“千古壯觀”。試想，那茫茫無邊的沙漠，只有用一個“大”字才能狀其景觀。在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷烽煙直上云霄，是多么醒目，“孤煙”二字正能狀其神韻。“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡凈，直入人心。“長河落日圓”，蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其間。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭，“長”字便自然涌上詩人心頭。而“長河”之上，是那一輪圓圓的落日，這里的“圓”字與前面的“直”字，都用得逼真?zhèn)魃?，難以言其妙處。《渡荊門送別》寫景自然，情韻悠長。詩人很自然地描繪了舟過荊門時的所見之景。頷聯(lián)用游動的視角來描寫景物的變化，船由蜀地到荊門，兩岸由山脈過渡到平原，山巒從詩人的視野中一點點消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。頸聯(lián)通過兩幅美麗的畫面來形容江上的美景，第一幅是水中映月圖，明月映入水中，如同飛下的天鏡，寫夜間的風(fēng)景；第二幅是天邊云霞圖，云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿，寫日間的風(fēng)景。這么美的景色，真讓人陶醉！但是“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”兩句卻突然一轉(zhuǎn)，由欣賞美景轉(zhuǎn)入深沉的鄉(xiāng)情之嘆：還是故鄉(xiāng)的水好啊，把我的船送到萬里之外，還不忍分別。尾聯(lián)含蓄地抒發(fā)了詩人的思鄉(xiāng)之情。《錢塘湖春行》對仗工整，語言流暢。全詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，格律嚴(yán)謹(jǐn)，對仗工整，語言流暢，生動自然，語氣平易，體現(xiàn)了通俗流暢的特點。詩人從總體上著眼描繪了湖上蓬蓬勃勃的春意，并在行進(jìn)途中展開景物描寫，運用選取典型景物與分類排列相結(jié)合的方法：中間寫鶯、燕、花、草四種最見春色的景物，動物與植物選擇組合，獨具匠心。詩人還善于把握景物特征，運用最具表現(xiàn)力的詞語對眼前之景加以描繪和渲染。三　　主題概括《野望》一詩于蕭瑟的景色描寫中流露出詩人孤獨抑郁的心情，抒發(fā)了詩人惆悵、孤寂的情懷。《黃鶴樓》描寫了詩人登樓遠(yuǎn)眺的所見所思，通過敘寫神話傳說和描摹眼前景物，抒寫了詩人漂泊異地的傷感與思念故鄉(xiāng)的情懷。《使至塞上》中，詩人通過敘述自己出使邊塞的旅程以及描繪旅程中所見的塞外風(fēng)光，表達(dá)了自己因被排擠而孤獨、寂寞的情感。《渡荊門送別》通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊的胸懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀之情。《錢塘湖春行》以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春”字為著眼點，寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間兩聯(lián)，景中有人，人在景中，描寫了孤山寺到白沙堤一帶的景色，中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡，銜接自然。不但描繪了西湖旖旎的風(fēng)光給予人的感受，而且將詩人本身陶醉在這良辰美景中的心態(tài)和盤托出，使人在不知不覺中被詩人對春天、對生命的滿腔熱情深深感染。 1．作家作品王績(約589—644)，字無功，號東皋子，絳州龍門(今山西河津)人，唐代詩人。性簡放，嗜酒，能飲五斗，自作《五斗先生傳》，撰《酒經(jīng)》《酒譜》，注有《老》《莊》。其詩近而不淺，質(zhì)而不俗，真率疏放，有曠懷高致，直追魏晉風(fēng)骨。崔顥(？—754)，汴州(今河南開封)人，唐代詩人。唐開元年間進(jìn)士，官至太仆寺丞，天寶年間為司勛員外郎。最為人稱道的是他的《黃鶴樓》，據(jù)說李白為之?dāng)R筆，曾有“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”的贊嘆。王維(約701—761)，河?xùn)|(治所在今山西永濟(jì)西)人，祖籍太原祁縣(今屬山西)。唐朝詩人、畫家，字摩詰，號摩詰居士。唐肅宗乾元年間任尚書右丞，故世稱“王右丞”。王維參禪悟理，學(xué)莊信道，精通詩、書、畫、音樂等，以詩名盛于開元、天寶間，尤長五言，多詠山水田園，與孟浩然合稱“王孟”，有“詩佛”之稱。書畫特臻其妙，后人推其為南宗山水畫之祖。蘇軾評價云：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！贝碓娮饔小断嗨肌贰渡骄忧镪浴返?。著作有《王右丞集》。李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，唐代詩人。其詩表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，對當(dāng)時政治的腐敗作了尖銳的批判，對人民的疾苦表示同情，對安史叛亂勢力予以斥責(zé)，謳歌維護(hù)國家統(tǒng)一的正義戰(zhàn)爭；同時詩人善于描繪壯麗的自然景色，表達(dá)對祖國山河的熱愛。詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中提取素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛色彩，是屈原以來極具個性特色和浪漫精神的詩人，其詩歌水平達(dá)到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。與杜甫并稱“李杜”。有《李太白集》。白居易(772—846)，唐代詩人，字樂天，晚年號香山居士。早年家境貧困，頗歷艱辛。貞元進(jìn)士，授秘書省校書郎。元和年間任左拾遺。后因上表請求嚴(yán)緝刺死宰相武元衡的兇手，得罪權(quán)貴，貶為江州司馬。長慶間任杭州刺史，寶歷初任蘇州刺史，后官至刑部尚書。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強(qiáng)調(diào)繼承《詩經(jīng)》“風(fēng)雅比興”的傳統(tǒng)和杜甫的創(chuàng)作精神，反對“嘲風(fēng)雪，弄花草”而別無寄托的作品。早期所作諷喻詩，較廣泛尖銳地揭發(fā)了時政弊端和社會矛盾，于民生困苦也多有反映。自遭受貶謫后，意志逐漸消沉，晚年尤甚，詩文多怡情悅性、流連光景之作。其詩語言通俗，相傳老嫗也能聽懂。除諷喻詩外，長篇敘事詩《長恨歌》《琵琶行》也很有名。和元稹友誼甚篤，與之齊名，世稱“元白”。晚年與劉禹錫唱和甚多，人稱“劉白”。有《白氏長慶集》。 2．文體知識律詩是近體詩的一種，要求詩句字?jǐn)?shù)整齊劃一，每句五個字或七個字，簡稱“五律”或“七律”。通常的律詩規(guī)定每首八句，每兩句成一聯(lián)，共四聯(lián)。習(xí)慣上稱第一聯(lián)為首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為尾聯(lián)。每首的二、三兩聯(lián)(即頷聯(lián)、頸聯(lián))的上下句一般應(yīng)為對偶句。律詩要求全詩通押一個韻，限平聲韻；第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。律詩每句中用字平仄音相間，上下句中的平仄音相對。此外，也有十句以上的律詩，稱“排律”或“長律”。 1．給下列加點字注音。東皋(gāo)　　　徙倚(xǐ)　　　驅(qū)犢(dú)　　　采薇(wēi)　　　崔顥(hào) 萋萋(qī) 征蓬(péng) 燕然(yān) 荊門(jīng) 賈亭(jiǎ) 啄春泥(zhuó) 沒馬蹄(mò) 白沙堤(dī) 2．解釋下列詞語。 (1)薄暮：傍晚。 (2)徙倚：徘徊。 (3)悠悠：飄飄蕩蕩的樣子。 (4)歷歷：分明的樣子。 (5)萋萋：草木茂盛的樣子。 (6)征蓬：飄飛的蓬草，古詩中常用來比喻遠(yuǎn)行之人。 (7)孤煙：烽煙。據(jù)說古代邊關(guān)烽火多燃狼糞，因其煙輕直且不易為風(fēng)吹散。 (8)長河：黃河。 (9)候騎：負(fù)責(zé)偵察、巡邏的騎兵。 (10)大荒：遼遠(yuǎn)無際的原野。 (11)憐：喜愛。 3．參考譯文。《野望》黃昏的時候我佇立在東皋村頭悵望，徘徊不定不知該歸依何方。每棵樹都染上秋天的色彩，重重山嶺都披著落日的余光。放牧的人驅(qū)趕著牛群回家，獵人騎著馬帶著獵物各自回歸。大家相對無言彼此互不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡！《黃鶴樓》過去的仙人已經(jīng)駕著黃鶴飛走了，只留下空蕩蕩的黃鶴樓。黃鶴一去再也沒有回來，千百年來只看見白云悠悠。漢陽晴日里的原野樹木清晰可見，更能看清草木茂盛的鸚鵡洲。暮色漸漸漫起，哪里是我的家鄉(xiāng)？江面煙波渺渺讓人更生煩憂。《使至塞上》輕車簡從將要去慰問邊關(guān)守軍，已過居延。像飄飛的蓬草一樣出臨邊塞，北歸大雁正翱翔云天。浩瀚沙漠中孤煙直上，黃河邊上落日渾圓。到蕭關(guān)時遇到偵察騎兵，得知主帥尚在前線未歸。《渡荊門送別》我乘舟渡江來到遙遠(yuǎn)的荊門外，來到楚地游覽。山隨著平坦廣闊的原野的出現(xiàn)逐漸消失，江水在遼遠(yuǎn)無際的原野中奔流。月亮倒映在水中，猶如從天上飛來一面明鏡，云霞多變形成美麗景象。我依然喜愛這來自故鄉(xiāng)的江水，不遠(yuǎn)萬里來送我東行的小舟。《錢塘湖春行》從孤山寺的北面到賈公亭的西面，春天湖水初漲，水面剛剛與湖岸齊平，白云重重疊疊，同湖面上的波浪連成一片，看上去浮云很低。幾只早出的黃鶯爭相飛往向陽的樹木，誰家新飛來的燕子忙著銜泥筑巢。紛繁的花朵漸漸開放使人眼花繚亂，淺淺的青草剛剛夠上遮沒馬蹄。最愛的湖東美景百游不厭，楊柳成排的綠蔭中穿過一條白沙堤。【教學(xué)目標(biāo)】 1．誦讀詩歌，領(lǐng)略律詩的韻律之美。 2．結(jié)合相關(guān)背景，領(lǐng)會詩歌的主旨，體會詩人的情感。 3．了解律詩起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)特點，領(lǐng)會詩人謀篇布局之妙。 4．體會詩歌的意境，積累優(yōu)美的詩句。【教學(xué)重難點】 1．正確理解詩歌內(nèi)容，體悟詩人情感，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。 2．通過詩歌的語言和詩中的形象體會詩中蘊(yùn)含的詩人的思想感情。 3．通過詩歌所創(chuàng)造的意境，體會詩人借助景物所傳達(dá)的思想感情。【教學(xué)過程】一　　導(dǎo)入新課導(dǎo)入一　唐詩有一種大美，不管在什么情況下讀，都能把我們的心靈提升到高遠(yuǎn)的境界，使人想象豪放、思念幽深、觀察入微、傾聽精細(xì)。今天就讓我們一起走進(jìn)唐詩，領(lǐng)會唐代大詩人的精神世界。導(dǎo)入二　中國是詩的國度。山水田園、詠史懷古、離別酬唱……各種類型的詩歌，不僅讓我們領(lǐng)略到祖國的山川名勝之美，還讓我們了解到詩人的內(nèi)心世界，與他們同喜同悲。今天這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)兩首借景抒情的唐詩，王績的《野望》和崔顥的《黃鶴樓》。二　　賞讀《野望》導(dǎo)入：熟讀唐詩的人，也許并不覺得這首詩有什么特別之處?？墒?，如果沿著詩歌史的順序，從南朝的宋、齊、梁、陳一路讀下來，忽然讀到這首《野望》，便會為它的樸素而叫好。南朝詩風(fēng)大多華靡艷麗，好像渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦。從貴婦堆里走出來，忽然遇見一位荊釵布裙的村姑，她那不施脂粉的樸素美就會產(chǎn)生特別的魅力。 1．教師朗讀詩歌，學(xué)生正音、劃分節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：【學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)】 (1)試分析首聯(lián)在全詩中的作用。【明確】第一句的“東皋”點明地點，“薄暮”點明時間，“望”字領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫景。第二句呼應(yīng)尾聯(lián)，表現(xiàn)出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調(diào)。表現(xiàn)了在現(xiàn)實中找不到知音、得不到賞識的苦悶悵惘的心情。 (2)請從動靜和寫景順序的角度賞析中間兩聯(lián)。【明確】頷聯(lián)總寫秋色，是靜景、遠(yuǎn)景；頸聯(lián)寫牧人與獵馬，是動景、近景。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動態(tài)，搭配得恰到好處。 (3)請從“景”與“情”關(guān)系的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。【明確】詩歌頷聯(lián)妙在融情于景。描寫了漫山遍野樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩人孤獨、落寞的情懷。 (4)結(jié)合全詩內(nèi)容，簡析詩人“長歌懷采薇”的原因。【明確】詩人在現(xiàn)實生活中輾轉(zhuǎn)漂泊，彷徨苦悶，找不到精神歸宿，又沒有真正的知己，所以只得“長歌懷采薇”，即放聲高歌，追懷伯夷、叔齊那樣的隱逸高士，引為神交密友。 2．自由背誦。 3．檢查背誦。 4．教師出示幾幅繪制的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行對照賞析，同時提出思考的問題： (1)用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。學(xué)生思考并討論交流。【明確】傍晚時分站在東皋縱目遠(yuǎn)望，我徘徊不定，不知該歸依何方。層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。牧人驅(qū)趕著那牛群返還家園，獵馬帶著鳥獸馳過我的身旁。大家相對無言，彼此互不相識，我長嘯高歌，真想隱居在山岡。 (2)找出自己喜歡的詩句，說說喜歡的理由。【明確】“樹樹皆秋色，山山唯落暉?！睂懕∧褐械那镆办o景，互文見義，山山、樹樹，一片秋色，一抹落暉。蕭條、靜謐，觸發(fā)了詩人彷徨無依之感。 5．齊背這首詩。三　　賞讀《黃鶴樓》 1．講述故事，導(dǎo)入新課。課前播放《煙花三月》這首歌，學(xué)生欣賞。師問：這首歌讓你們想起哪位詩人的哪首詩？(李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)學(xué)生背誦李白的其他詩歌或者他人寫李白的詩歌，說說對李白的印象。師：是啊，后人都稱李白為“詩仙”，說“李杜文章在，光焰萬丈長”。就是這樣一個才華橫溢、狂放不羈的大詩人，卻有一個人讓他欽佩不已。想知道這個人是誰嗎？聽老師給大家講個故事。話說李白離開京城，準(zhǔn)備游遍祖國的名山大川。有一天，他登上了黃鶴樓，只見浩浩蕩蕩的長江水，從天邊奔來，又向天邊流去，江上白帆點點，空中沙鷗成群，遠(yuǎn)山林木蔥蘢，岸邊繁花……此情此景，李白不由詩興大發(fā)，于是拿起毛筆準(zhǔn)備在墻上題詩一首。正要寫的時候，旁邊的一首詩吸引了他。他仔細(xì)看了一遍，還踏著步子吟誦了一遍，念完后，滿腔的詩情仿佛被兜頭的一盆冷水給澆滅了。他扔下筆，說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭?！庇粲舻剞D(zhuǎn)身走了…… 聽了故事，你們知道是誰讓他佩服不已了嗎？(崔顥)對了！今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這首讓李白都自愧不如的詩《黃鶴樓》。(學(xué)生讀題，老師指導(dǎo)寫好“鶴”字)誰來說說你對黃鶴樓的了解？(學(xué)生暢談)師課件出示黃鶴樓的資料及圖片：黃鶴樓，聳立于武昌蛇山，與湖南岳陽樓、江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。黃鶴樓臨萬里長江，立蛇山之巔，挺拔獨秀，輝煌瑰麗，自然成了名傳四海的游覽勝地。歷代名士都先后到這里游樂，吟詩作賦。 2．初讀古詩，感知大意。 (1)(出示古詩)學(xué)生自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，把古詩讀熟。 (2)指名學(xué)生讀，注意“昔、載、萋”的讀音。 (3)高明的朗讀者不僅能夠讀出詩歌的節(jié)奏，還能帶上一定的感情，誰再來讀讀？ (4)學(xué)生結(jié)合注釋，默讀，弄懂詩歌大意。同桌之間互相說說。 3．讀悟結(jié)合，感受憂愁。【學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)】 (1)用自己的語言描述頸聯(lián)所呈現(xiàn)出的畫面。【明確】天氣晴好，漢陽的樹木清晰分明，鸚鵡洲的春草繁茂濃綠。 (2)詩中最能概括詩人感情的是“愁”字，請說說詩人在尾聯(lián)中是如何表達(dá)這種感情的。【明確】尾聯(lián)將“鄉(xiāng)愁”之情與“日暮”“煙波”之景相交融，由景生情，融情于景，表達(dá)了詩人縈回?zé)o盡的憂思之情。 4．配樂誦讀，拓展升華。 (1)(播放音樂《寒春風(fēng)曲》)崔顥站在黃鶴樓上，暮色漸濃，看著眼前滔滔東去的長江，看著煙靄籠罩的鸚鵡洲，他不由思緒萬端。雖然說一切都如天上那悠悠的浮云必將逝去，但是“雁過留聲，人過留名”，想著自己少年登第的得意，回首自己這些年四處奔波的艱辛，想著自己多年未歸的故鄉(xiāng)，崔顥的滿懷愁緒頓時化作56個字，從心里噴涌而出。(生讀整首詩) (2)學(xué)生讀李白的《登金陵鳳凰臺》，試與《黃鶴樓》比較，說說發(fā)現(xiàn)了什么。生：有點相似，是仿照著寫的。師：由此可見，《黃鶴樓》這首詩對李白的影響有多深??！ 5．總結(jié)談話，布置作業(yè)。 (出示黃鶴樓的圖片)巍峨的黃鶴樓成就了崔顥的這首千古絕唱，崔顥的這首詩在揚名天下的同時，也讓更多人知道了這座千古名樓。歷朝歷代還有許許多多的文人墨客到過黃鶴樓，他們也紛紛寫下了自己的感受。布置作業(yè)：(1)請同學(xué)們?nèi)ニ鸭切┖忘S鶴樓相關(guān)的詩詞，并做好積累。(2)背誦并默寫這首古詩。一　　復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 1．檢查背誦所學(xué)詩歌。 2．導(dǎo)入新課。盛唐時期，國力強(qiáng)盛，為了開拓疆土，唐朝政府不斷與周邊的少數(shù)民族政權(quán)發(fā)生戰(zhàn)爭。有這樣一些人，他們懷著建功立業(yè)的豪情來到邊塞，用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風(fēng)光和戰(zhàn)爭的情景。這一類詩，被稱為“邊塞詩”。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩《使至塞上》。二　　賞讀《使至塞上》 1．教師范讀，學(xué)生整體感知。 2．學(xué)生朗讀，分組討論。 (1)“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么？詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情？【明確】“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比遠(yuǎn)行之人或喻漂泊不定的人。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。 (2)頸聯(lián)的“直”和“圓”二字歷來為人稱道，說說這兩個字為什么用得好。【明確】“直”和“圓”準(zhǔn)確地描寫了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了詩人深切的感受。“直”字，荒涼孤獨中透著挺拔雄偉；“圓”字，蒼茫壯闊中顯現(xiàn)柔和溫暖。 (3)尾聯(lián)詩人借用典故流露了向往建功立業(yè)的心情。這個典故隱含在哪兩個字中？【明確】燕然。 (4)頸聯(lián)是寫景名句，根據(jù)這首詩，描述一下王維看到的景色以及當(dāng)時的心情。【明確】“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫詩人進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，王國維稱之為“千古壯觀”。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個“孤”字寫出了景物的單調(diào)，緊接一個“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，非一個“長”字不能表達(dá)詩人的感覺。落日，本來容易給人感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個“圓”字，一個“直”字，不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了詩人的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地融在了對廣闊的自然景象的描繪中。 3．畫詩。根據(jù)你對“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。 4．描述畫面。用自己的語言把你畫的內(nèi)容寫下來，并與其他同學(xué)分享。三　　賞讀《渡荊門送別》 1．復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。我們曾學(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你們還記得嗎？(學(xué)生齊背這首詩)另外，你們還知道哪些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌？(學(xué)生回答，教師可再作補(bǔ)充)今天我們再來學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。 2．放錄音，營造氣氛。 3．生多種形式讀古詩。(齊讀、點名讀、自由讀) 4．生自讀古詩，思考討論。 (1)《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？【明確】遠(yuǎn)渡的地點和此行的目的。 (2)頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？【明確】描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴的萬里長江圖，寫的是遠(yuǎn)景。 (3)頷聯(lián)中有一個字用得好，找出來談?wù)勊迷诤翁帯?【明確】“隨”字將群山與原野位置逐漸變換、推移的情景真切地表現(xiàn)出來，給人們以空間感和流動感。 (4)頸聯(lián)變換視角，描寫長江的近景。請談?wù)勥@聯(lián)詩所描繪的意境。【明確】“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來的一面明鏡。“云生結(jié)海樓”是白晝眺望所見。以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托原野的低平、江岸的遼闊、兩岸的平曠，在自然美景中融進(jìn)了詩人初次見到平原時的新鮮、欣喜的感受和體驗。 (5)從尾聯(lián)來看，這首送別詩是否為送別朋友而作？【明確】不是，是告別故鄉(xiāng)。尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水懷著深情厚誼載“我”遠(yuǎn)行。詩人初次離開故鄉(xiāng)，確實有些依依不舍，但不說破，轉(zhuǎn)而從對方來寫，說故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬里送“我”這個遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)的人到楚地。 5．歸納總結(jié)。這首詩通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，展現(xiàn)了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫卷，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的贊美，表達(dá)了對故鄉(xiāng)無限喜愛的真摯感情。四　　賞讀《錢塘湖春行》 1．導(dǎo)入新課。錢塘湖是西湖的別名。唐宋以來，寫西湖的詩詞多得難以統(tǒng)計。提起西湖，大家首先想到的是什么？(生答)對，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。今天我們將穿越時空，去一千多年前的西子湖畔看看，和唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景，去找尋蘇軾“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的原因。 2．教師配樂朗誦《錢塘湖春行》，提示學(xué)生注意詩歌的停頓和字音。 3．學(xué)生自由誦讀兩遍詩歌。 4．同桌之間互相朗誦，發(fā)現(xiàn)并指出彼此的優(yōu)點，如果有不足的地方別忘了給對方委婉地指出來。 5．點名朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮，節(jié)奏抑揚頓挫，情感自然)。 6．生自讀詩歌，思考問題。 (1)詩人抓住了哪些具有春色春意的景物來描寫西湖早春景色？【明確】抓住了水面初平、早鶯、新燕、亂花、淺草等景物來寫西湖早春景色。 (2)點明詩人游覽的地點和季節(jié)的詩句是哪兩句？【明確】孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。 (3)這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？【明確】這首詩抒發(fā)了詩人對春天、對西湖的喜愛之情。 (4)請賞析“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”。【明確】這兩句詩生動形象地寫出了西湖早春的嫵媚和生機(jī)：“亂花”“淺草”分別表現(xiàn)了花的繁多、草的柔嫩，“漸欲”“才能”表現(xiàn)了春天的發(fā)展變化，這些詞語突出了春天的勃勃生機(jī)。 7．品讀詩歌。古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種和數(shù)量之多，更顯出了一種勃勃的生機(jī)。詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？【明確】初、低、早、爭、暖、新、漸、淺。 8．感悟景中情。 9．教師小結(jié)。這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“水面初平”，是在孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景。這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。這首詩就像一篇短小精練的游記，從孤山、賈亭開始，到湖東、白堤止，一路上，飽覽了鶯歌燕舞，陶醉于鳥語花香，最后，才意猶未盡地沿著白沙堤，在楊柳的綠蔭底下，一步三回頭，戀戀不舍地離去了。耳畔還回響著由世間萬物共同演奏的春天的贊歌，心中便不由自主地流瀉出一首飽含自然之趣的優(yōu)美詩歌來。五　　布置作業(yè) 從五首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。【教學(xué)目標(biāo)】 1．誦讀詩歌，領(lǐng)略律詩的韻律之美。 2．結(jié)合相關(guān)背景，領(lǐng)會詩歌的主旨，體會詩人的情感。 3．了解律詩起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)特點，領(lǐng)會詩人謀篇布局之妙。 4．體會詩歌的意境，積累優(yōu)美的詩句。【教學(xué)重難點】 1．正確理解詩歌內(nèi)容，體悟詩人情感，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。 2．通過詩歌的語言和詩中的形象體會詩中蘊(yùn)含的詩人的思想感情。 3．通過詩歌所創(chuàng)造的意境，體會詩人借助景物所傳達(dá)的思想感情。【教學(xué)過程】一　　導(dǎo)入新課同學(xué)們，在我國源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像一朵芬芳的花朵，長盛不衰地盛開在文學(xué)的百花園中。而唐詩更是絢麗多彩，映照古今。今天，讓我們一起走進(jìn)唐詩的世界，領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化之美。二　　通讀，復(fù)習(xí)律詩的基本特點提問：課題是《唐詩五首》，這五首詩都是什么詩體？從結(jié)構(gòu)上看都有什么特點？【明確】都是律詩。律詩通常每首八句，超過八句的，則稱排律或長律。以八句完篇的律詩，每兩句成一聯(lián)，計四聯(lián)，習(xí)慣上稱第一聯(lián)為首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為尾聯(lián)。每聯(lián)的上句稱為出句，下句稱為對句，兩句構(gòu)成對句關(guān)系。律詩句子字?jǐn)?shù)整齊劃一，每句或五言，或七言，分別稱為五言律詩、七言律詩。五律規(guī)定每句五字，全首共四十字；七律規(guī)定每句七字，全首共五十六字。本課的《野望》《使至塞上》《渡荊門送別》為五言律詩，《黃鶴樓》《錢塘湖春行》為七言律詩。三　　比讀，學(xué)習(xí)《野望》《錢塘湖春行》 1．提問：兩首詩寫的是什么季節(jié)的景色？從哪些詩句中可以看出？　　2.提問：兩首詩作者的情感有何不同？　　3.結(jié)合背景，加深理解。王績，字無功，號東皋子，初唐著名詩人。他出身官宦世家，性情簡放，“不喜拜揖”，一生郁郁不得志，曾三仕三隱，最后棄官隱居于故鄉(xiāng)東皋村。詩人雖然歸隱，卻始終不是太徹底，所以在田園的景致描寫中總籠罩著某種落寞和苦悶。白居易，字樂天，號香山居士，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。此詩是長慶三年或四年春(823或824)白居易任杭州刺史時所作。四　　板書設(shè)計五　　布置作業(yè) 1．背誦這兩首詩。 2．任選一首詩進(jìn)行改寫。 (1)改寫的定義：在原材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作。改寫過程是重新構(gòu)思、重新剪裁、重新布局的過程。 (2)改寫的方式：可改變?nèi)朔Q，比如將用第一人稱寫成的文章改成第三人稱；可改變體裁，比如將詩歌改寫成散文；可改變敘述順序，比如將倒敘改成順敘，或者相反；還可增減內(nèi)容，如在基本符合原文的情況下，對某些具體情節(jié)進(jìn)行刪減或補(bǔ)充等。 (3)注意事項：改寫后的文章應(yīng)體現(xiàn)原文的基本精神和中心思想。一　　導(dǎo)入新課上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩首借景抒情的唐詩，詩中的景給我們美的享受，讓我們記憶深刻。這節(jié)課，我們將一起再來學(xué)習(xí)三首唐詩，繼續(xù)感受唐詩的魅力。二　　點評改寫作業(yè)，體會律詩起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)特點【明確】在改寫的時候，可以感受到兩首詩都是首聯(lián)點題。《野望》先交代了“望”的時間(薄暮時分)、地點(東皋)，以及人物的心情(苦悶、矛盾)；《錢塘湖春行》則先交代“春行”的游蹤(從孤山寺北出發(fā)，到賈公亭以西)和錢塘湖的整體輪廓(遠(yuǎn)眺湖面，春水初漲；云腳低垂，與湖面相接)。接著，兩首詩都緊承題眼，用頷聯(lián)與頸聯(lián)寫出所見的景色?！兑巴废葟倪h(yuǎn)景開始描繪秋天山野的靜態(tài)，再轉(zhuǎn)入近景，寫人的動態(tài)；《錢塘湖春行》先寫早春的動物，再轉(zhuǎn)入植物的描寫。最后，兩首詩的尾聯(lián)都是由外物回歸自身，首尾呼應(yīng)，抒發(fā)情感?！兑巴分?，詩人雖處田園生活中，周圍的一切卻顯得陌生，他只好向前賢尋找慰藉，高歌懷念古時候的隱者?！跺X塘湖春行》的尾聯(lián)用“最愛”直抒胸臆，表達(dá)出詩人喜悅的心情，而“行不足”更可讓我們想象到詩人余興未闌，完全陶醉于錢塘湖初春那美好的湖光山色之中。總結(jié)：通過《野望》《錢塘湖春行》兩首詩我們可初步了解律詩起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)特點。首聯(lián)“起”，以敘事為主，要點題并交代人、事、物，以渲染氣氛，奠定基調(diào)；“承”，就是第二聯(lián)承接第一聯(lián)的意思，或?qū)懢埃驍⑹?，會展開來寫，是首聯(lián)的延伸；“轉(zhuǎn)”，表示詩意轉(zhuǎn)折、變換，會由事及人、及景，或由景及情、及理，總之要另辟蹊徑或變換角度；“合”，就是全詩的收結(jié)，以議論、抒情為主，要點明題旨。三　　自主學(xué)習(xí)《黃鶴樓》《使至塞上》《渡荊門送別》 1．自由朗讀，并選一首分析該詩起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)特點。學(xué)生發(fā)言后教師總結(jié) 　　古人作詩為文，重起承轉(zhuǎn)合，律詩雖然篇幅短小，但麻雀雖小，五臟俱全，結(jié)構(gòu)上也能分出次序。 2．提問：詩人在尾聯(lián)抒發(fā)的情感都是在前面三聯(lián)，尤其是在頷聯(lián)與頸聯(lián)的基礎(chǔ)上總結(jié)而來的。請選擇自己最喜歡的一聯(lián)進(jìn)行賞析，感受景物描寫所展現(xiàn)的美好情境，體會情景交融的特點。預(yù)設(shè)1：晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。該聯(lián)的意思是：晴空下，可清晰地看見隔水相望的漢陽城的樹木，以及鸚鵡洲上長勢茂盛的芳草。在這里詩人描繪了一幅空明、悠遠(yuǎn)的畫面，為自己抒發(fā)在迷蒙暮色中產(chǎn)生的鄉(xiāng)愁做了鋪墊。預(yù)設(shè)2：大漠孤煙直，長河落日圓。該聯(lián)的意思是：黃沙茫茫，無邊無際。昂首看天，天空中沒有一絲云影。極目遠(yuǎn)眺，但見天盡頭有一縷孤煙在升騰。俯瞰蜿蜒的河道，時當(dāng)傍晚，一輪圓圓的落日低垂，河水閃耀著粼粼的波光。這幅畫面雄奇瑰麗，意境雄渾。一個“孤”字寫出了景物的單調(diào)，緊接著一個“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅毅之美。落日，本來容易給人感傷的印象，而這里用了一個“圓”字，卻給人親切、溫暖而又蒼茫的感覺。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地融匯在對廣闊的自然景象的描繪中。預(yù)設(shè)3：山隨平野盡，江入大荒流。該聯(lián)的意思是：山隨著低平的原野的出現(xiàn)而逐漸消失，江水在一望無際的原野中奔流。這一聯(lián)描寫了渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，詩人用流動的視角來寫景物的變化，勾畫出一幅氣勢磅礴的萬里長江圖。其中“隨”將群山與原野位置的逐漸變換、推移真切地表現(xiàn)了出來；“入”字則寫活了江水在原野上的奔流之景，給人以空間感和流動感，也能讓人感受到詩人喜悅開朗的心境。四　　板書設(shè)計五　　布置作業(yè) (1)背誦、默寫這三首詩。 (2)說說律詩在對仗、押韻方面的特點。 (3)拓展積累：做課后練習(xí)第五題。詩歌季節(jié)景物描寫景物特點《野望》秋季樹樹皆秋色山山唯落暉清冷、靜謐《錢塘湖春行》春季水面初平云腳低幾處早鶯爭暖樹誰家新燕啄春泥亂花漸欲迷人眼淺草才能沒馬蹄開闊動物：生機(jī)勃勃植物：欣欣向榮詩歌集中體現(xiàn)情感的句子情感《野望》徙倚欲何依相顧無相識長歌懷采薇徘徊中見苦悶的心情懷念古時的隱者(用典) 體現(xiàn)出詩人的孤寂與落寞《錢塘湖春行》最愛湖東行不足綠楊陰里白沙堤直抒胸臆，表達(dá)了對西湖早春美景的熱愛之情；寓情于景，流露出喜悅之感詩歌畫面情感《野望》景：秋色薄暮人：徘徊顧盼落寞、孤寂《錢塘湖春行》景：春意萌發(fā) 人：流連忘返熱愛、喜悅結(jié)構(gòu)《黃鶴樓》《使至塞上》《渡荊門送別》起扣題，寫神話傳說?？梢韵胂笤娙藨{欄遠(yuǎn)眺，陷入沉思點題。交代了地點及事由。關(guān)塞迢迢，山高路遠(yuǎn)。此時詩人形單影只，內(nèi)心感到孤寂點題。交代地點與事由。詩人乘舟來到遙遠(yuǎn)的楚地承延伸。黃鶴已去，徒留白云。寫出了詩人對世事變化難以預(yù)料的感慨延伸感受。詩人自覺好像“征蓬”，又似“歸雁”，傳達(dá)出漂泊無定的內(nèi)心感受延伸寫景。詩人寫了乘舟過荊門所見到的景象，他是以移動的視角來寫山巒與江水的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)寫登樓所見。從懷古之思回到現(xiàn)實由個人的小心情轉(zhuǎn)寫自然大境界：奇美壯麗的塞外風(fēng)光轉(zhuǎn)寫靜態(tài)的景象——江上美景如畫，讓人陶醉合抒情作結(jié)。由景生情——江上暮靄茫茫，不知鄉(xiāng)關(guān)在何處。陡生無限的鄉(xiāng)愁呼應(yīng)首聯(lián)，總結(jié)情感。個人失意在大漠景象的凈化下已然消散，表達(dá)了因前線大捷而歡欣鼓舞的高漲情緒含蓄地抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。詩人不說自己思念家鄉(xiāng)，而只說家鄉(xiāng)之水情深義重，對自己戀戀不舍