課型
制作探究課
課時(shí)
1
學(xué)情分析
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的整理、分析的能力，這也為應(yīng)用二歧分類法將生物進(jìn)行分類 及制作校園生物分布圖奠定了基礎(chǔ)。但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)設(shè)計(jì)、畫圖將生物分布呈現(xiàn)出來(lái)有 一定的困難，如校園生物較多，學(xué)生可能會(huì)遇到不熟悉的生物，這就需要教師提前給予學(xué)生
有效的指導(dǎo)，并實(shí)地觀察校園生物，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)提供幫助。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)
*校園中生活著不同種類的生物。
*不同環(huán)境中生活的生物種類和數(shù)量不同。
科學(xué)探究目標(biāo)
*能用二歧分類法對(duì)校園內(nèi)的植物進(jìn)行分類。
*能通過(guò)制作生物分布圖呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
*能實(shí)事求是地將自己的調(diào)查結(jié)果與全班同學(xué)分享。
*愿意溝通交流，綜合考慮他人的意見，形成集體的觀點(diǎn)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
*意識(shí)到校園環(huán)境與生物、生物與生物相互依存，相互影響。
*愿意從我做起，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)校園環(huán)境。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。
難點(diǎn)
會(huì)利用分布圖整理信息，展示調(diào)查成果。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
教學(xué)課件、校園生物統(tǒng)計(jì)表(班級(jí)記錄表)。
學(xué)生準(zhǔn)備
校園平面圖、直尺、彩色鉛筆、記號(hào)筆、A4紙等。
教學(xué)環(huán)節(jié)
師生活動(dòng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)
設(shè)計(jì)意圖
一、聚焦
1.用課件展示上節(jié)課調(diào)查的校園生物圖片。提問(wèn)：這些都是什么 生物?
2.你還知道校園中有哪些生物?不同區(qū)域生活的生物有什么不
同?它們之間有什么聯(lián)系?
3.大家在校園里認(rèn)識(shí)了很多生物，我們一起來(lái)為這些生物制作
一個(gè)分布圖吧!
與上一節(jié)課聯(lián)系起來(lái)，課 堂教學(xué)具有連貫性，通過(guò) 交流呈現(xiàn)校園里的生物， 為制作校園生物分布圖 奠定基礎(chǔ)。
二、探索
活動(dòng)一：交流匯總調(diào)查結(jié)果。
1.各小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你們?cè)谧约旱恼{(diào)查區(qū)域里發(fā)現(xiàn)了多少
種生物?它們生活在哪里?
2.通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了不少生物，現(xiàn)在進(jìn)行交流匯總，把它們整
理一下吧!
3.對(duì)于不知名的生物，要描述它們的樣子以及生活的地方。
4.分組匯報(bào)，匯總在校園生物統(tǒng)計(jì)表中。
1.培養(yǎng)學(xué)生的信息處理
和匯總能力。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課承接上一 節(jié)課的內(nèi)容，根據(jù)上一 節(jié)課的調(diào)查結(jié)果制作校園生物分布圖，教學(xué)時(shí)要注意啟發(fā)，留
更多的時(shí)間讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)校園生物分布圖。
教學(xué)環(huán)節(jié)
師生活動(dòng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)
設(shè)計(jì)意圖
二、探索
活動(dòng)二：用二歧分類法對(duì)植物進(jìn)行分類。
1.分類是科學(xué)家常用的一種手段，同學(xué)們有什么辦法將調(diào)查到
的植物進(jìn)行分類嗎?(用課件展示植物圖片)
2.四人一個(gè)小組，對(duì)這些植物進(jìn)行分類整理。
3.展示各自的分類結(jié)果，小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.今天給大家介紹一種分類的方法——二歧分類法。首先確定 一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，將我們發(fā)現(xiàn)的植物分成兩類；在每一類下，再確定新 的標(biāo)準(zhǔn)，將其分為兩類；繼續(xù)確定新的分類標(biāo)準(zhǔn)，直到不能再分 為止。請(qǐng)大家參照教材示例試著用二歧分類法對(duì)這些植物進(jìn) 行分類 。
5.小組再次合作，用二歧分類法進(jìn)行分類。
6.匯報(bào)分類結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
談話：通過(guò)學(xué)習(xí)，大家了解了二歧分類法，今后也可以運(yùn)用二歧
分類法進(jìn)行分類，以方便整理信息。
活動(dòng)三：制作校園生物分布圖。
1.校園里有很多種生物，生活的環(huán)境也各不相同，我們?cè)鯓硬拍?br>一 目了然地看到校園生物的分布情況呢?
2.用課件展示教材里的校園生物分布圖樣例。提問(wèn)：我們?cè)鯓影?br>調(diào)查到的生物像這樣表示出來(lái)呢?
3.學(xué)生對(duì)校園生物進(jìn)行編號(hào)，貼在校園簡(jiǎn)圖里。
4.設(shè)計(jì)并展示自己的校園生物分布圖。
5.學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。
2.通過(guò)運(yùn)用二歧分類法 對(duì)校園植物進(jìn)行分類，學(xué) 生對(duì)校園植物有了統(tǒng)一 的認(rèn)識(shí)，也對(duì)二歧分類法 有了全新認(rèn)識(shí)，為今后分 類物體提供了方法。
3.制作校園生物分布圖 便于學(xué)生對(duì)校園生物形
成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
三、研討
1.校園中哪個(gè)區(qū)域生物種類最多?你認(rèn)為這是什么原因造成
的呢?
2.校園中的動(dòng)植物之間存在著什么有趣的關(guān)系?
讓學(xué)生更好地理解生物 與生物、生物與生存的環(huán)
境相互依存、相互影響。
四、拓展
給校園植物掛牌，并制作校園生物小報(bào)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
板書設(shè)計(jì)
制作校園生物分布圖
二歧分類法

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2. 制作校園生物分布圖

版本： 教科版 (2017)

年級(jí)： 六年級(jí)下冊(cè)

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