《制作校園生物分布圖》是六年級下冊《生物的多樣性》單元的第2課，是校園生物多樣性調查活動的延續(xù)，與第1課共同引領學生經歷一個完整的科學調查活動,完成課程標準里的“7.2地球上存在不同的動物，不同的動物具有許多不同的特征，同一種動物也存在個體差異；7.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有許多不同的特征，同一種植物也存在個體差異；7.3.3對常見植物進行簡單的二歧分類”學段目標。此前，學生從形態(tài)、顏色等方面對植物、動物有了全面的了解，對校園里的生物進行了探索，了解了生物的多樣性。本課的內容則落在“針對生物種類多樣、分布廣泛等特點，引導學生通過制作校園生物分布圖，展示校園生物狀況”上。
本課首先通過回憶校園生物大搜索活動引出校園生物的相關問題；然后通過交流調查活動將各組的調查結果匯總在一起，形成對校園生物種類和分布的整體認識；對生物整體有了認識后，確定一個標準，按照二歧分類法將校園里的植物進行分類；最后，制作校園生物分布圖，展示校園生物狀況。通過觀察分析校園生物分布圖，幫助學生建立關于校園生物的整體認識，有利于發(fā)現(xiàn)生物與環(huán)境、生物與生物之間相互依存的關系，更好地理解生物多樣性及其意義。
【學生分析】
學生需要在以下幾方面有一定的基礎認識：1.具有對校園生物大搜索活動中發(fā)現(xiàn)的生物進行整理、分析的能力，這樣為應用二歧分類法將生物進行分類及制作校園生物分布圖奠定基礎。2.對校園環(huán)境特別熟悉，能在平面上進行簡單的分布。3.簡單分布之后，通過設計、畫圖將生物呈現(xiàn)出來有一定的困難，如校園生物較多，學生可能會遇到不熟悉的生物，這就需要教師提前給予學生有效的指導，并實地觀察校園生物，為學生的學習、認識提供幫助。
【教學目標】
科學概念目標
1.校園中生活著不同種類的生物。
2.不同環(huán)境中生活的生物種類和數(shù)量不同。
科學探究目標
1.能用二歧分類法對校園內的植物進行分類。
2.能通過制作生物分布圖呈現(xiàn)調查結果。
科學態(tài)度目標
1.能實事求是地將自己的調查結果與全班同學分享。
2.愿意溝通交流，綜合考慮他人的意見，形成集體的觀點。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
1.意識到校園環(huán)境與生物、生物與生物相互依存，相互影響。
2.愿意從我做起，用實際行動保護校園環(huán)境。
【教學重難點】
重點：了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。
難點：會利用分布圖整理信息，展示研究成果。
【教學準備】
為學生準備：校園生物分布圖，校園生物分布圖貼紙，紅點貼，直尺（自備）、彩色鉛筆（自備）、記號筆（自備）、A4紙（自備）等。
教師準備：教學課件、校園生物統(tǒng)計表（班級記錄表）。
【教學過程】
一、情境導入，揭示課題
1.（出示生物圖片）提問：同學們，這些都是什么生物？
2.談話：你還認識哪些生物？它們都生存在哪里？
3.小結：是的，大家在校園里認識了很多生物，那我們一起把大家的發(fā)現(xiàn)制作成校園生物分布圖吧?。ò鍟n題：制作校園生物分布圖）
設計意圖：上課伊始，教師出示學生熟悉的圖片，激發(fā)學生學習的興趣，然后通過交流呈現(xiàn)校園里的生物，為后面制作校園生物分布圖奠定基礎。
二、交流調查記錄，整理匯總調查表
1.談話：通過調查活動，你們發(fā)現(xiàn)了有多少種生物？現(xiàn)在就來交流和匯集我們的調查發(fā)現(xiàn)吧！
2.提問：請各小組的同學說一說，你們小組在校園里搜索到了哪些動物和植物？它們各有多少種？各自生活在什么地方？（實物投影展示）
3.分組匯報，教師匯總。
談話：我們已經把各組的調查結果匯集成了一份班級記錄表。讓我們來看一看校園里一共有多少種動物和植物，它們分別是什么，它們各自生活在什么地方。
4.提問：我們把校園里的植物和動物都找到了嗎？（學生思考）
5.小結：是的，動物、植物一年四季都會有所不同，我們長期調查，一定會有新的發(fā)現(xiàn)。
設計意圖：這是一個交流調查結果的活動。學生對校園生物進行班級匯總，匯總的內容包括調查區(qū)域的名稱、區(qū)域的環(huán)境特點、區(qū)域中發(fā)現(xiàn)的生物名稱、區(qū)域內生物的數(shù)量等，匯總好之后為后面制作校園生物分布圖做好充分的準備。
三、用二歧分類法分類
1.談話：同學們，大家在校園里發(fā)現(xiàn)了這么多生物，我們將這些調查到的生物又進行了整理、匯總，大家還有什么好辦法整理一下這個調查結果嗎？
2.提問：排序和分類也是整理信息的兩種有效手段。（出示圖片）你有什么辦法將這些植物進行分類嗎？
3.同桌合作，對這些植物進行分類整理。
4.匯報交流分類結果。
5.談話：老師今天給大家介紹一種分類的方法，叫二歧分類法，就是將事物按一定的標準一分為二，再一分為二，分到不能再分為止。請大家試著用二歧分類法對這些植物進行分類。
6.同桌再次合作，用二歧分類法對植物進行分類。
7.匯報交流分類結果。
8.小結：通過學習，大家了解了二歧分類法，今后也可以運用二歧分類法進行分類，以方便整理信息。
設計意圖：通過運用二歧分類法對校園植物進行分類，學生對校園植物有了統(tǒng)一的認識，也對二歧分類法有了全新認識，為今后分類物體提供了方法。
四、制作校園生物分布圖
1.談話：校園里的動植物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同。那我們怎樣才能非常清晰地、一目了然地看到校園動植物的分布情況呢？
預設學生回答：可以畫一張校園簡圖，在什么地方發(fā)現(xiàn)了動植物，就在校園簡圖相應的位置上標出來。
2.提問：大家覺得這個辦法怎么樣？你們覺得還有什么地方需要注意嗎？
3.學生討論交流。
4.小結：（1）遇到不知名的動物或植物，可以在分布圖上把它畫下來,盡量畫得詳細。（2）如果某一個地方的動植物較多，可以給它們分別編號。（3）可以只標注生物名稱，也可以在呈現(xiàn)生物種類的同時呈現(xiàn)區(qū)域內生物的多少。（4）無論用什么方式，都應力求直觀全面?，F(xiàn)在，我們共同來制作一幅校園生物分布圖，直觀展現(xiàn)校園生物大家庭。
5.教師出示一張校園簡圖，請各小組派一名代表將小組發(fā)現(xiàn)的動植物貼到相應的位置。
6.提問：請大家仔細觀察一下校園生物分布圖，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？
預設學生回答：有的地方生物種類較多，有的地方生物種類較少?；▔械纳锓N類比較多，操場中的生物種類比較少。
7.提問：為什么在不同的地方生物種類會有所不同？
預設學生回答：因為花壇里有土壤，適合植物的生長，而動物以植物為食，也會來這里安家，在花壇中會形成食物鏈，甚至會形成食物網，所以花壇中的生物種類比較多。
8.交流：推測一下，如果擴大我們調查的范圍，生物種類會有什么變化？生物種類會有什么特點？
9.小結：我們會發(fā)現(xiàn)更多不同種類的生物，它們有著各自的特點。
設計意圖：學生認識了校園生物，通過先將校園中的生物編號，再將號碼標注在校園平面圖的相應位置等多種方法制作了校園生物分布圖，便于對校園生物形成整體認識，意識到校園環(huán)境與生物、生物與生物相互依存，相互影響。
五、拓展延伸
學校里還有很多不知名的植物，請同學們上網查閱相關資料，給校園里的植物掛牌，并制作校園生物小報。
【板書設計】

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2. 制作校園生物分布圖

版本： 教科版 (2017)

年級： 六年級下冊

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