授課時(shí)間：______________ 累計(jì)____1____課時(shí)
課題
制作校園生物分布圖
課型
新授課
教學(xué)
目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
1.知道校園中生活著不同種類的生物。
2.知道不同環(huán)境中生活的生物種類和數(shù)量不同。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.能用二歧分類法對(duì)校園內(nèi)的植物進(jìn)行分類。
2.能通過制作生物分布圖呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.能實(shí)事求是地將自己的調(diào)查結(jié)果與全班同學(xué)分享。
2.愿意溝通交流，綜合考慮他人的意見，形成集體的觀點(diǎn)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
1.意識(shí)到校園環(huán)境與生物、生物與生物相互依存，相互影響。
2.愿意從我做起，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)校園環(huán)境。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據(jù)調(diào)查記錄表制作生物分布圖呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。
難點(diǎn)：用二歧分類法分類，理解環(huán)境與生物、生物與生物相互依存、相互影響的關(guān)系。
教學(xué)
準(zhǔn)備
為學(xué)生準(zhǔn)備：校園生物調(diào)查記錄表、校園平面圖、直尺、彩色筆、記號(hào)筆、A4紙、學(xué)生活動(dòng)手冊。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、校園生物統(tǒng)計(jì)表（班級(jí)記錄表）。
流程
教學(xué)設(shè)計(jì)
二次備課
聚焦
1.引入：上一節(jié)課，我們進(jìn)行了一次校園生物大搜索活動(dòng)。（教學(xué)提示：出示學(xué)生上節(jié)課活動(dòng)過程的圖片。）誰來簡單地說一說自己的收獲？（預(yù)設(shè)：我們組發(fā)現(xiàn)A區(qū)域共有10種植物和6種動(dòng)物，它們分別是……；我們組在B區(qū)域發(fā)現(xiàn)了一些不知名的植物，通過查閱資料，我們知道了它們其實(shí)是……）
2.揭題：聽完大家的介紹，我們大概知道了學(xué)校某個(gè)區(qū)域的生物種類及數(shù)量，那么校園中到底有多少種生物？不同區(qū)域中生活的生物有什么不同？它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，讓我們通過制作校園生物分布圖來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物的多樣性。（板書：制作校園生物分布圖）
【設(shè)計(jì)意圖】簡單回顧上節(jié)課的調(diào)查活動(dòng)，利用問題聚焦,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在校園不同區(qū)域生活的生物種類及數(shù)量的不同，思考生物與生物、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系。
探索
與研討
探索一：交流、匯總校園生物調(diào)查結(jié)果
1.過渡：校園里的生物多種多樣，但到底有多少種生物呢？還需要大家把調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)起來。
2.提問：對(duì)不知名的小動(dòng)物，我們應(yīng)該怎樣統(tǒng)計(jì)呢？（預(yù)設(shè)：可以詳細(xì)描述它的樣子或粘貼它的照片，并注明是在哪里找到的。）
3.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生交流調(diào)查結(jié)果，完成活動(dòng)幫助卡并將結(jié)果匯總到班級(jí)記錄表。
4.小結(jié)：通過大家的匯總交流，我們發(fā)現(xiàn)校園中的生物有42種，其中植物28種，有梧桐樹、樟樹、紅花檵(jì)木、玉蘭、毛毯草等；動(dòng)物14種，有麻雀、螞蟻、蜻蜓、蝸牛等，它們分別生活在樹上、地面上、草叢中。
探索二：利用二歧分類法對(duì)植物進(jìn)行分類
1.過渡：通過匯總，我們發(fā)現(xiàn)搜索到的植物數(shù)量非常龐大，此時(shí)我們需要用科學(xué)的方法來整理我們的調(diào)查結(jié)果。分類就是一種有效的整理信息的方式。
2.提問：我們怎么對(duì)搜索到的植物進(jìn)行分類呢？（預(yù)設(shè)：可以根據(jù)莖的不同，把植物分為草本植物和木本植物；可以根據(jù)生活環(huán)境的不同，把植物分為陸生植物和水生植物；……）
探索
與研討
3.講解：有一種分類方法叫作二歧分類法,也稱為拉馬克式二歧分類法，由法國生物學(xué)家拉馬克提出，最早應(yīng)用于植物分類，現(xiàn)已普遍運(yùn)用。二歧分類法是根據(jù)事物的某一特征確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，將這些事物分為兩類，在每一類事物下，再確定新的標(biāo)準(zhǔn)，將其分為兩類，繼續(xù)確定新的分類標(biāo)準(zhǔn)，直到不能再分為止。
4.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生利用二歧分類法對(duì)各組搜索到的植物進(jìn)行分類。
5.小結(jié)：在今后的學(xué)習(xí)中，我們也可以運(yùn)用二歧分類法幫助我們整理、歸納信息。
探索三：制作校園生物分布圖
1.提問：（教學(xué)提示：出示校園生物統(tǒng)計(jì)表。）校園內(nèi)的生物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同。不同區(qū)域中生活的生物有什么不同呢？（預(yù)設(shè)：種類和數(shù)量不同。）統(tǒng)計(jì)表能直觀地告訴我們嗎？（預(yù)設(shè)：不能。）我們怎樣才能把調(diào)查的生物種類和它們的生活環(huán)境同時(shí)展示出來呢？（預(yù)設(shè)：可以通過畫圖的方式集中、清晰地展示。）
探索
與研討
2.討論：如果要制作一幅校園生物分布圖，你們認(rèn)為怎樣標(biāo)記可以更清晰地展示生物的分布情況呢？（預(yù)設(shè)：可采用編號(hào)的方法；可以將畫的生物圖剪貼在分布圖旁邊，并用箭頭指出它所在的位置；……）
3.補(bǔ)充：大家的建議都很不錯(cuò)，可以只標(biāo)注生物名稱，也可以在呈現(xiàn)生物種類的同時(shí)，標(biāo)注出該區(qū)域內(nèi)生物的多少。無論用什么方式，我們都應(yīng)努力做到直觀、全面。
4.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生共同制作一幅校園生物分布圖。
研討匯報(bào)
探索
與研討
拓展
與小結(jié)
1.提問：我們的調(diào)查結(jié)果展示了校園里全部的植物和動(dòng)物嗎？它們會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：可能還有遺漏，因?yàn)榧竟?jié)原因，動(dòng)植物的種類和數(shù)量可能會(huì)發(fā)生改變。）
2.補(bǔ)充：四季交替，校園里的生物種類及數(shù)量會(huì)發(fā)生變化。如果大家長期調(diào)查，也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
3.布置任務(wù)：學(xué)校里還有很多不知名的植物，課后請大家查閱相關(guān)資料，給校園里的植物掛牌，并制作校園生物小報(bào)。
板書
設(shè)計(jì)
教學(xué)
反思
本課與上一課共同引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的科學(xué)調(diào)查活動(dòng)，在上一課的實(shí)地調(diào)查中，由于是分組、分區(qū)域進(jìn)行的，每名學(xué)生、每組學(xué)生所獲得的信息都是有限的。要想對(duì)校園生物種類和分布情況形成整體的認(rèn)識(shí)，需要在全班進(jìn)行交流，匯總各組的調(diào)查結(jié)果。因此，分組調(diào)查、交流匯總為學(xué)生體驗(yàn)這種科學(xué)調(diào)查方法提供了機(jī)會(huì)，有效提升了學(xué)生調(diào)查、獲取、整理、歸納信息的能力。制作校園生物分布圖，一方面直觀、有效地呈現(xiàn)了調(diào)查結(jié)果，另一方面加深了學(xué)生對(duì)校園生物多樣性的認(rèn)識(shí)。
課后
作業(yè)

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2. 制作校園生物分布圖

版本： 教科版 (2017)

年級(jí)： 六年級(jí)下冊

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