課型
制作探究課
課時(shí)
1
學(xué)情分析
在上一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)船的載重量、船體材料、構(gòu)造、動(dòng)力系統(tǒng)的演化有了初步了 解，并在制作和測(cè)試獨(dú)木舟的探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了獨(dú)木舟存在載重量小和穩(wěn)定性差等缺點(diǎn)。 對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，在獨(dú)木舟的基礎(chǔ)上通過(guò)改變材料的結(jié)構(gòu)提升船的載重量和穩(wěn)定性，難 度不大。本節(jié)課的重點(diǎn)在于設(shè)計(jì)并制作一個(gè)竹筏(木排),讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)工程設(shè)計(jì)過(guò)程，意 識(shí)到生產(chǎn)生活需求推動(dòng)了造船技術(shù)的進(jìn)步。并在設(shè)計(jì)改造竹筏(木排)的過(guò)程中，深化對(duì)船
的認(rèn)知，積累用技術(shù)和科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的方法經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)
*浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。
*生產(chǎn)生活需求推動(dòng)了造船技術(shù)的進(jìn)步。
科學(xué)探究目標(biāo)
*經(jīng)歷設(shè)計(jì)與制作竹筏(木排)模型的過(guò)程。
*根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)，對(duì)制作的竹筏(木排)的性能進(jìn)行測(cè)評(píng)，并不斷改進(jìn)結(jié)構(gòu)，提高船的載重量 和穩(wěn)定性。
*通過(guò)探究，認(rèn)識(shí)到載重量和穩(wěn)定性與船的結(jié)構(gòu)有關(guān)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
*能利用新的材料，完成設(shè)計(jì)和制作竹筏(木排)的任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
*感受船的技術(shù)革新對(duì)人類社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響和變化。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)
定 性 。
難點(diǎn)
竹筏的制作和測(cè)試。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件等。
學(xué)生準(zhǔn)備
30厘米的竹竿(木條)數(shù)根、水槽、繩子(橡皮筋、毛根紐紐棒、細(xì)鐵絲)、膠帶、鉤
碼(重物)等。
教學(xué)環(huán)節(jié)
師生活動(dòng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)
設(shè)計(jì)意圖
一、聚焦
1.用課件展示獨(dú)木舟圖片，回顧獨(dú)木舟的載重情況。提問(wèn)：在上
節(jié)課的探究活動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)獨(dú)木舟有什么缺點(diǎn)?
2.學(xué)生討論，梳理出獨(dú)木舟的缺點(diǎn)：載重量小、穩(wěn)定性差。
3.提出疑問(wèn)：對(duì)于獨(dú)木舟存在的缺點(diǎn)，我們可以從哪些方面進(jìn)行
改進(jìn)?(加大船體，增加底面積等)
4.談話：古人發(fā)現(xiàn)浮的材料可以造船，最早的獨(dú)木舟就是人們利
用可以漂浮的樹干造出來(lái)的。
5.提問(wèn)：除了用木頭，還可以用哪些材料造船?
通過(guò)回顧獨(dú)木舟的缺點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生思考造船的材 料和不同的船體結(jié)構(gòu)對(duì) 載重量和穩(wěn)定性的影響， 聚焦本課課題，激發(fā)學(xué)生
的探究興趣。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課教學(xué)運(yùn)用技術(shù)與工程的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)與制作竹筏，解決獨(dú)木舟載重量小和穩(wěn)定性差 的問(wèn)題。但在測(cè)試過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，竹筏雖然在載重量和穩(wěn)定性上有所進(jìn)步，但仍存在不能確保乘船者 或貨物保持干燥，載重量依然不夠大等不足。在思維沖突的過(guò)程中，給學(xué)生提供了新的研究方向：如何造
一艘防水的小船，為下節(jié)課探究用沉的材料造船奠定基礎(chǔ)。
實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備直接影響到探究活動(dòng)的實(shí)施效果。為了避免竹筏因?yàn)樗鬟M(jìn)入到竹節(jié)內(nèi)部或木條吸
水而下沉，在本節(jié)課教學(xué)中，可以選用常見的細(xì)竹條，并盡可能保證竹條粗細(xì)長(zhǎng)短統(tǒng)一 ，且竹條兩端有節(jié)。
教學(xué)環(huán)節(jié)
師生活動(dòng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)
設(shè)計(jì)意圖
二、探索
活動(dòng)一：設(shè)計(jì)并制作竹筏。
1.用課件展示竹筏的圖片，思考：竹筏是用什么材料造的?
2.提出任務(wù)：用竹竿制作一個(gè)竹筏。
3.小組討論，合作完成竹筏的設(shè)計(jì)方案。
4.交流：小組展示設(shè)計(jì)圖，闡述設(shè)計(jì)理由。
5.播放制作竹筏的視頻，學(xué)生觀看后修改設(shè)計(jì)方案，選取材料。
6.小組依據(jù)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行制作。
活動(dòng)二：測(cè)試竹筏的載重量。
1.談話：各小組都基本按照設(shè)計(jì)圖制作出了竹筏，那么我們的竹
筏載重量如何?是否穩(wěn)定?我們可以用鉤碼來(lái)測(cè)試一下。提 問(wèn)：你覺得可以怎樣進(jìn)行測(cè)試?實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么?
2.用課件展示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。學(xué)生交流討論，整理總結(jié)實(shí)驗(yàn)方 法：用鉤碼測(cè)試竹筏的載重量，并記錄能裝載多少個(gè)鉤碼。
3.學(xué)生分組測(cè)試，教師巡視指導(dǎo)。
4.學(xué)生匯報(bào)測(cè)試結(jié)果：我們小組的竹筏最多能放置( )個(gè)
鉤 碼 。
5.交流評(píng)價(jià)自己小組制作的竹筏的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行反思。
活動(dòng)三：比較竹筏與獨(dú)木舟。
1.交流：竹筏和獨(dú)木舟的不同點(diǎn)。
2.提問(wèn)：竹筏還有哪些不足之處?我們可以怎樣改進(jìn)? 3.組織學(xué)生匯報(bào)。
1.前兩個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生 按“思考 — 畫圖紙 — 制 作—測(cè)試”的步驟開展活 動(dòng)，并盡量按照設(shè)計(jì)圖進(jìn) 行制作，培養(yǎng)學(xué)生工程與
設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
2.在探究的基礎(chǔ)上引導(dǎo) 學(xué)生將竹筏與獨(dú)木舟進(jìn) 行比較，體會(huì)到技術(shù)的進(jìn)
步促進(jìn)了船的發(fā)展。
三、研討
用課件展示“搖櫓木船和明代寶船”的圖片，提問(wèn)：觀看這兩種木 船，你有什么發(fā)現(xiàn)?
引導(dǎo)學(xué)生找出兩艘船的 優(yōu)點(diǎn)，提供改進(jìn)和優(yōu)化竹 筏的方向。
四、拓展
結(jié)合本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究，課后繼續(xù)改進(jìn)自己的竹筏。
課堂的延伸與發(fā)展，激發(fā) 學(xué)生的探究興趣。
板書設(shè)計(jì)
體 積 ：
載重量 ：
穩(wěn)定性 ：
用浮的材料造船
獨(dú)木舟
體積小
載重量小
不穩(wěn)定
竹筏
體積大
載重量大
穩(wěn)定

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2. 用浮的材料造船

版本： 教科版 (2017)

年級(jí)： 五年級(jí)下冊(cè)

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