【教材簡析】
本課是五年級下冊《船的研究》單元的第2課。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了獨(dú)木舟裝載量小和穩(wěn)定性差，本課引導(dǎo)學(xué)生通過思考來解決問題，由此引出本課的主題。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，指出浮的材料可以造船。第二部分——探索，通過設(shè)計(jì)、制作、測量與完善竹筏模型（木排）的過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)浮的材料可以制作船，并認(rèn)識到改變相應(yīng)結(jié)構(gòu)對船的功能的影響。第三部分——研討，學(xué)生根據(jù)制造中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)一步改進(jìn)竹筏；通過竹筏（木排）與搖櫓木船、寶船的對比，給學(xué)生提供改進(jìn)和優(yōu)化竹筏（木排）的藍(lán)本。第四部分——拓展，繼續(xù)改進(jìn)自己的竹筏或木排。
【學(xué)情分析】
通過上節(jié)課的研究，學(xué)生對船有了一定的認(rèn)識，他們也發(fā)現(xiàn)獨(dú)木舟存在不穩(wěn)定、裝載量少等缺點(diǎn)。在獨(dú)木舟的基礎(chǔ)上，通過改變材料的裝配結(jié)構(gòu)提升船的載重量和穩(wěn)定性，這對五年級學(xué)生而言難度不大。重要的是引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)并制作一個(gè)竹筏（木排），讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)工程設(shè)計(jì)過程，意識到生產(chǎn)生活需求推動了造船技術(shù)的進(jìn)步。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。
2.生產(chǎn)生活需求推動了造船技術(shù)的進(jìn)步。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.經(jīng)歷設(shè)計(jì)與制作竹筏（木排）模型的過程。
2.根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)，對制作的竹筏（木排）的性能進(jìn)行測評，并不斷改進(jìn)結(jié)構(gòu)，提高船的載重量和穩(wěn)定性。
3.通過探究認(rèn)識到船的結(jié)構(gòu)與載重量和穩(wěn)定性有關(guān)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
能利用新的材料，完成設(shè)計(jì)和制作竹筏（木排）的任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
感受船的技術(shù)革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)影響和變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。
難點(diǎn)：竹筏的制作和測試。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備：竹竿（長度25cm，直徑約2.5cm）5根、桐木條（長度15cm，寬度0.8cm，高度0.8cm）4根、水槽、橡皮筋（對折長度8cm，寬度0.4cm）4根、鉤碼1盒等。
教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件等。
【教學(xué)過程】
一、聚焦
1.教師出示獨(dú)木舟圖片：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起探索了獨(dú)木舟的載重情況。在活動中，你發(fā)現(xiàn)獨(dú)木舟有什么缺點(diǎn)嗎？
2.學(xué)生討論，梳理出獨(dú)木舟的缺點(diǎn)并記錄在表格里。
3.獨(dú)木舟確實(shí)有很多缺點(diǎn)，如果讓我們改進(jìn)獨(dú)木舟，克服獨(dú)木舟的缺點(diǎn)，你打算從哪些方面著手改進(jìn)？
預(yù)設(shè)：加大船體，增加底面積等。
4.提問：除了用木頭，還可以用哪些材料造船？（揭示課題：用浮的材料造船）
設(shè)計(jì)意圖：通過回顧上節(jié)課獨(dú)木舟的缺點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考改進(jìn)獨(dú)木舟，思考更多做船的材料和不同的船體結(jié)構(gòu)，引出用浮的材料造船，激發(fā)學(xué)生對制作竹筏的興趣。
二、探索
（一）探索活動1 設(shè)計(jì)并制作竹筏
1.出示幾根竹竿，提出任務(wù)：今天，我們用這些材料來制作一個(gè)竹筏。
2.出示竹筏圖片，明確設(shè)計(jì)要求：（1）畫出設(shè)計(jì)圖；（2）能穩(wěn)定地浮在水面；（3）牢固、不散架。
3.小組合作完成竹筏的設(shè)計(jì)方案，匯報(bào)交流，說明設(shè)計(jì)理由和使用的材料等。
4.播放制作竹筏的視頻，學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行制作（選材種類和數(shù)量應(yīng)嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行）。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生按“思考——畫圖紙——制作”的步驟開展活動，提醒學(xué)生盡量按照設(shè)計(jì)圖進(jìn)行制作。如果按設(shè)計(jì)圖制作遇到困難，必須改變制作方法，應(yīng)該先修改設(shè)計(jì)圖，再進(jìn)行制作，這是培養(yǎng)“工程與技術(shù)”素養(yǎng)的重要內(nèi)容。
（二）探索活動2 測試竹筏的載重量
1.談話：大家基本按照設(shè)計(jì)圖制作出了自己的竹筏，那么我們的竹筏載重量如何？是否穩(wěn)定？讓我們用鉤碼來測試一下。
提問：你覺得可以怎樣進(jìn)行測試？實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？
2.整理并總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：（1）輕輕放，放均勻；做三次，取最大；（2）注意不能讓水浸濕鉤碼。
3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
4.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：我的竹筏最多能放置幾個(gè)鉤碼。
（三）探索活動3 竹筏與獨(dú)木舟的不同
1.提問：我們分別完成了竹筏和獨(dú)木舟的制作，也分別做了載重測試，讓我們來總結(jié)竹筏和獨(dú)木舟的不同點(diǎn)。在師生充分交流的基礎(chǔ)上，完成學(xué)生活動手冊“比較獨(dú)木舟和竹筏”記錄表。
2.學(xué)生匯報(bào)。
三、研討
1.竹筏與獨(dú)木舟相比，有了哪些進(jìn)步？
2.竹筏還有哪些不足之處？你打算怎樣改進(jìn)？
3.出示“搖櫓木船和明代寶船”的圖片，提問：觀看下面的木船，你有什么發(fā)現(xiàn)？
設(shè)計(jì)意圖：前兩個(gè)問題可以讓學(xué)生穿插在探索環(huán)節(jié)中進(jìn)行思考和交流。此外，通過讓學(xué)生觀察搖櫓木船和明代寶船，給學(xué)生指明新的研究方向，引導(dǎo)學(xué)生找出兩艘船的優(yōu)點(diǎn)，借鑒到對竹筏的改進(jìn)中。
四、拓展
1.提問：在竹筏的基礎(chǔ)上，如果再繼續(xù)改進(jìn)，你會怎么做？
2.課后繼續(xù)改進(jìn)自己的竹筏，下節(jié)課進(jìn)行展示、評價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：“繼續(xù)改進(jìn)自己的竹筏或木排”是課堂的延伸與發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得到更大的提升，改進(jìn)的過程可放到課后進(jìn)行。
【板書設(shè)計(jì)】
用浮的材料造船
獨(dú)木舟 竹筏
體積小 體積大
載重量小 載重量大
不穩(wěn)定 穩(wěn)定
【活動手冊使用說明】
活動名稱：比較獨(dú)木舟和竹筏的不同。
活動目的：本活動既是對學(xué)生作品的評估，也是對“船體不穩(wěn)定”和“載重量少”這兩個(gè)問題解決成果的檢驗(yàn)。
活動手冊使用說明：比較制作的獨(dú)木舟和竹筏在體積大小、載重量和穩(wěn)定性等方面的不同。教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況補(bǔ)充對比項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)更多的不同之處，還可以為進(jìn)一步探究船的材料和結(jié)構(gòu)做好鋪墊。
2.2.用浮的材料造船
【教材簡析】
在前一課中，學(xué)生對船的載重量、船體材料、構(gòu)造、動力系統(tǒng)等有了初步了解，并在制作和測試獨(dú)木舟的探索活動中發(fā)現(xiàn)了獨(dú)木舟存在載重量小和穩(wěn)定性差的問題，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在設(shè)計(jì)制作、測量、完善竹筏模型以獲得更好穩(wěn)定性和更大載重量的過程中初步感受浮力，認(rèn)識到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)對船功能的影響。
用技術(shù)與工程的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)與制作竹筏，動手動腦解決獨(dú)木舟載重量小和穩(wěn)定性差的過程，學(xué)生在獲得豐富動手實(shí)踐機(jī)會的同時(shí)，還能體驗(yàn)先人依據(jù)社會需求改造船只的歷程。在教材最后，再次引導(dǎo)學(xué)生對比獨(dú)木舟和竹筏，會發(fā)現(xiàn)在穩(wěn)定性和載重量進(jìn)步的同時(shí)，竹筏不能確保承載物干燥和載重量依舊不夠大等不足，通過與搖櫓木船和明代寶船的對比，提示學(xué)生新的研究方向---造一艘防水的小船。
聚焦板塊 通過回顧上節(jié)課獨(dú)木舟容易側(cè)翻的特點(diǎn)，怎么解決這個(gè)問題呢？然后通過出示先人竹筏的圖片，給了學(xué)生直接提示，自然而然地引出了本課的任務(wù)，用浮的材料造一艘船-竹筏。
探索部分，探索活動1設(shè)計(jì)制作一個(gè)竹筏；探索活動2，測試竹筏的穩(wěn)定性及載重量；探索活動3比較獨(dú)木舟和木筏，讓學(xué)生感知技術(shù)的進(jìn)步，及竹筏的不足。
最后通過研討，鼓勵(lì)孩子們對于改造竹筏提出自己的見解，在這個(gè)過程中感受人們的需求可以讓技術(shù)得到突破
【學(xué)情分析】
孩子們在前一課的基礎(chǔ)上對船的結(jié)構(gòu)、材料、載重量等已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，而獨(dú)木舟的制作更是給孩子搭了一個(gè)腳手架，經(jīng)過獨(dú)木舟的制作再到現(xiàn)在的竹筏設(shè)計(jì)制作，符合維果斯基所提出的“夠一夠，摘桃子”，問題驅(qū)動下，孩子才能真探實(shí)究。
【教學(xué)流程圖】
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.用浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。
2.生產(chǎn)生活的需求推動了造船技術(shù)的進(jìn)步。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.經(jīng)歷設(shè)計(jì)與制作竹筏的過程。
2.根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)，對制作的竹筏進(jìn)行性能測評，并不斷改進(jìn)來提高船的穩(wěn)定性和載重量。
3.通過探究認(rèn)識到船的結(jié)構(gòu)與載重量的關(guān)系。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
能利用新的材料完成設(shè)計(jì)值制作竹筏的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
感受船的發(fā)展和技術(shù)革新對人類帶來的深遠(yuǎn)影響和變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：竹筏的草圖設(shè)計(jì)及實(shí)物制作。
難點(diǎn)：不斷修正設(shè)計(jì)與制作竹筏。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件
小組：水槽1個(gè)、墊圈、船首實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛢蓚€(gè)、竹棒若干、橡皮筋、熱熔膠槍。
實(shí)驗(yàn)記錄單
【教學(xué)過程】
一、聚焦揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）
1.回顧上節(jié)課的獨(dú)木舟和測試實(shí)驗(yàn)，重現(xiàn)獨(dú)木舟不穩(wěn)定易側(cè)翻的場景，激發(fā)學(xué)生思考，古人是怎么改造的
2.出示古代先人竹筏的照片，直接提出任務(wù)要求：做一個(gè)竹筏。
（板書課題）
探索
1、小組合作設(shè)計(jì)草圖并制作竹筏（預(yù)設(shè)10分鐘）
師：工程師在完成一件新品之前會考慮什么。
生：設(shè)計(jì)樣式、做準(zhǔn)備工作……
師：先把小組的設(shè)計(jì)草圖畫出來，再根據(jù)草圖來完成自己的竹筏.
明確要求：
先畫設(shè)計(jì)圖再制作
能浮在水面
牢固不散架
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的：思考-畫圖紙-制作，過程，同時(shí)提醒學(xué)生盡量按照設(shè)計(jì)圖進(jìn)行制作，遇到困難必須改變思路的，應(yīng)該先修正設(shè)計(jì)圖再進(jìn)行制作，在這個(gè)過程中完成反思、積累經(jīng)驗(yàn)。
2、測試我們的竹筏 （預(yù)設(shè)8分鐘）
（1）.播放測試指導(dǎo)視頻，讓孩子重溫測試步驟
（2）.用墊圈測試竹筏的載重量和檢驗(yàn)穩(wěn)定性。測試用的水槽盡量大一些
“水浸濕螺母”即為測試結(jié)束
【設(shè)計(jì)意圖】：通過制作與測試，學(xué)生能切身體會到造船技術(shù)的進(jìn)步和目前存在的不足，為下一節(jié)課的任務(wù)埋下伏筆。
3.比較我們制作的竹筏和獨(dú)木舟（預(yù)設(shè)5分鐘）
通過小組交流討論和總結(jié)，找到竹筏對比獨(dú)木舟的進(jìn)步之處，并發(fā)現(xiàn)竹筏的缺點(diǎn)，不足即是突破口。竹筏的底部可以比獨(dú)木舟做得更寬、穩(wěn)定性更好、載重量更大等這些彌補(bǔ)了獨(dú)木舟的部分不足，但同時(shí)存在容易浸水這個(gè)缺點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過對比讓學(xué)生體會到技術(shù)的進(jìn)步能促進(jìn)造船的發(fā)展。
交流研討（預(yù)設(shè)5分鐘）
1.前兩個(gè)研討問題可以在探索1和探索2結(jié)束后進(jìn)行。
2.通過出示搖櫓木船和明代寶船的圖片，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生會思考“你打算怎樣改進(jìn)我們的竹筏”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)一步給出改造船只的思路
【設(shè)計(jì)意圖】：搖櫓木船和明代寶船的呈現(xiàn)，代表了當(dāng)時(shí)船技術(shù)演化發(fā)展的路線，可以給學(xué)生提供改進(jìn)和優(yōu)化竹筏的藍(lán)本。
【板書設(shè)計(jì)】
2.3.用沉的材料造船
【教材簡析】
在前一課中，學(xué)生用浮的材料竹棒制作木筏，經(jīng)歷了設(shè)計(jì)-制作-測試-修正-再設(shè)計(jì)制作的過程。順著“浮的材料可以造船”的思路，人類也在思考和探索“沉的材料可以造船嗎？”再次引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷：問題-設(shè)計(jì)-制作-測試-完善 這一技術(shù)與工程的學(xué)習(xí)過程，感受科學(xué)與技術(shù)推動著人類文明的發(fā)展。
在生活中，孩子們見得比較多的就是鋼鐵造的輪船，因此對于沉的材料能造船這一問題理解難度不大，學(xué)生能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)將油性橡皮泥和鋁箔紙做成船型，讓船浮在水面上。但是孩子們不會主動思考其中的原因，因此教科書中用文字介紹沉的材料做成船型可以增大浮力，還通過研討環(huán)節(jié)“我們用了什么方法使橡皮泥和鋁箔紙浮起來？”嘗試引導(dǎo)孩子結(jié)合學(xué)習(xí)體驗(yàn)，初步感知浮力和繼續(xù)追問浮力增大的緣由。
聚焦板塊 通過回顧上節(jié)課用浮的材料竹棒造船，再列舉生活中一系列浮的材料：橡皮、泡沫等等造成的船，順勢問出“沉的材料能造船嗎”，隨即用鋼鐵巨輪的圖片給出肯定回答。然后再順理成章聚焦問題：橡皮泥和鋁箔紙能造船嗎？
探索部分，探索活動1設(shè)計(jì)制作橡皮泥船和鋁箔紙船；探索活動2，測試測試橡皮泥船和鋁箔紙船的載重量和穩(wěn)定性；通過測試再進(jìn)行總結(jié)修正。
最后通過研討，進(jìn)一步追問：是如何讓橡皮泥和鋁箔紙浮起來的？讓孩子們初步感知浮力，了解讓沉的材料浮起來的關(guān)鍵所在。
【學(xué)情分析】
孩子們在前面兩課的基礎(chǔ)上對船的結(jié)構(gòu)、材料、載重量等已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，獨(dú)木舟和竹筏的制作更是讓孩子對于工程設(shè)計(jì)的全過程有一個(gè)初步了解，在經(jīng)歷了兩次用浮的材料造船后再順勢完成用沉的材料造船，是非常符合思維生長規(guī)律的。
【教學(xué)流程圖】
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.沉的材料可以造船。
2.相同質(zhì)量的橡皮泥，相同大小的鋁箔，做成船的體積越大，受到的浮力越大，越容易浮在水面上。
3、認(rèn)識到船的穩(wěn)定性與其機(jī)構(gòu)有關(guān)
4、了解到其他技術(shù)的發(fā)展推動了造船技術(shù)的發(fā)展。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.探索用橡皮泥和鋁箔造船，不斷改進(jìn)船的形狀來承載一定重量。
2.經(jīng)歷設(shè)計(jì)-制作-測試-分析-改進(jìn)-再設(shè)計(jì)的工程設(shè)計(jì)的典型過程。
3.通過操作、閱讀資料等形式來改進(jìn)船的穩(wěn)定性。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
體會到不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對結(jié)果的影響。
從船的發(fā)展歷程中，激發(fā)創(chuàng)造欲望。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
感受科技和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：橡皮泥船和鋁箔紙船的設(shè)計(jì)制作
難點(diǎn)：怎樣增大橡皮泥船和鋁箔紙船的載重量和穩(wěn)定性
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件
小組：水槽1個(gè)、油性橡皮泥、鋁箔紙、墊圈
實(shí)驗(yàn)記錄單
【教學(xué)過程】
一、聚焦揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）
1.回顧上兩節(jié)課的獨(dú)木舟和竹筏，明確浮的材料可以造船，同時(shí)列舉生活中更多的用浮的材料造成的船。提出研究課題：用沉的材料可以造船嗎？同時(shí)出示一張鋼鐵巨輪的照片，做出肯定回答
2.引出本課探究課題：用橡皮泥和鋁箔紙這兩種沉的材料造船。
（板書課題）
探索（預(yù)設(shè)12分鐘）
1、用橡皮泥和鋁箔紙兩種沉的材料造船。
師：工程師在完成一件新品之前會考慮什么。
生：設(shè)計(jì)樣式、做準(zhǔn)備工作……
師：先把小組的設(shè)計(jì)草圖畫出來，再根據(jù)草圖來完成自己的橡皮泥小船和鋁箔紙小船
明確要求：
畫設(shè)計(jì)圖
展示交流各組的設(shè)計(jì)，進(jìn)行簡單論證
改進(jìn)設(shè)計(jì)方案
按設(shè)計(jì)圖紙來造船
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的：思考-畫圖紙-制作過程，同時(shí)提醒學(xué)生盡量按照設(shè)計(jì)圖進(jìn)行制作，遇到困難必須改變思路的，應(yīng)該先修正設(shè)計(jì)圖再進(jìn)行制作，在這個(gè)過程中完成反思、積累經(jīng)驗(yàn)。
2、測試橡皮泥船和鋁箔紙船 （預(yù)設(shè)10分鐘）
（1）.播放測試指導(dǎo)視頻，讓孩子重溫測試步驟
（2）.用墊圈測試竹筏的載重量和檢驗(yàn)穩(wěn)定性。測試用的水槽盡量大一些
“水浸濕螺母”即為測試結(jié)束
【設(shè)計(jì)意圖】：
橡皮泥和鋁箔紙這兩種材料隱含著相互促進(jìn)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，橡皮泥必須要做成鋁箔遮陽薄的形狀才能浮在水面上，而鋁箔又是橡皮泥這種材料的發(fā)展。通過制作與測試，學(xué)生能切身體會到造船技術(shù)的進(jìn)步和目前存在的不足，為下一節(jié)課的任務(wù)埋下伏筆。
交流研討（預(yù)設(shè)5分鐘）
1.第一個(gè)研討問題“我們用了什么方法讓橡皮泥和鋁箔紙浮在水面上？”可以在學(xué)生制作后提出，讓學(xué)生可以科學(xué)地描述造船的方法、船的形狀、制作前后材料的形狀、體積的對比。
2.第二個(gè)研討問題“為了讓船型橡皮泥和鋁箔紙更穩(wěn)定地浮在水面上，我們又采取了什么方法？”這個(gè)問題提出后，可以出示渡船和雙體帆船的圖片，激發(fā)孩子思維活動，啟發(fā)孩子思考問題的方向。
【設(shè)計(jì)意圖】：研討的時(shí)機(jī)要根據(jù)學(xué)情來及時(shí)調(diào)整。渡船和雙體帆船圖片的出示引導(dǎo)孩子們思考：這樣的結(jié)構(gòu)對船的穩(wěn)定性有什么作用。用一些底部寬度不同船只的正反事例讓學(xué)生加深體會，感受船的穩(wěn)定性的決定性因素。
【板書設(shè)計(jì)】
《用浮的材料造船》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡析】
本課是五年級下冊《船的研究》單元的第2課。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了獨(dú)木舟裝載量小和穩(wěn)定性差，本課引導(dǎo)學(xué)生通過思考來解決問題，由此引出本課的主題。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，指出浮的材料可以造船。第二部分——探索，通過設(shè)計(jì)、制作、測量與完善竹筏模型（木排）的過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)浮的材料可以制作船，并認(rèn)識到改變相應(yīng)結(jié)構(gòu)對船的功能的影響。第三部分——研討，學(xué)生根據(jù)制造中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)一步改進(jìn)竹筏；通過竹筏（木排）與搖櫓木船、寶船的對比，給學(xué)生提供改進(jìn)和優(yōu)化竹筏（木排）的藍(lán)本。第四部分——拓展，繼續(xù)改進(jìn)自己的竹筏或木排。
【學(xué)情分析】
通過上節(jié)課的研究，學(xué)生對船有了一定的認(rèn)識，他們也發(fā)現(xiàn)獨(dú)木舟存在不穩(wěn)定、裝載量少等缺點(diǎn)。在獨(dú)木舟的基礎(chǔ)上，通過改變材料的裝配結(jié)構(gòu)提升船的載重量和穩(wěn)定性，這對五年級學(xué)生而言難度不大。重要的是引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)并制作一個(gè)竹筏（木排），讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)工程設(shè)計(jì)過程，意識到生產(chǎn)生活需求推動了造船技術(shù)的進(jìn)步。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。
2.生產(chǎn)生活需求推動了造船技術(shù)的進(jìn)步。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.經(jīng)歷設(shè)計(jì)與制作竹筏（木排）模型的過程。
2.根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)，對制作的竹筏（木排）的性能進(jìn)行測評，并不斷改進(jìn)結(jié)構(gòu)，提高船的載重量和穩(wěn)定性。
3.通過探究認(rèn)識到船的結(jié)構(gòu)與載重量和穩(wěn)定性有關(guān)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
能利用新的材料，完成設(shè)計(jì)和制作竹筏（木排）的任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
感受船的技術(shù)革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)影響和變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。
難點(diǎn)：竹筏的制作和測試。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備：竹棍若干根、水槽（自備）、橡皮筋、墊片、雪糕棒等。
教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件等。
【教學(xué)過程】
一、聚焦
1.教師出示獨(dú)木舟圖片：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起探索了獨(dú)木舟的載重情況。在活動中，你發(fā)現(xiàn)獨(dú)木舟有什么缺點(diǎn)嗎？
2.學(xué)生討論，梳理出獨(dú)木舟的缺點(diǎn)并記錄黑板上。
3.獨(dú)木舟確實(shí)有很多缺點(diǎn)，如果讓我們改進(jìn)獨(dú)木舟，克服獨(dú)木舟的缺點(diǎn)，你打算從哪些方面著手改進(jìn)？
預(yù)設(shè)：加大船體，增加底面積等。
4.提問：除了用木頭，還可以用哪些材料造船？（揭示課題：用浮的材料造船）
設(shè)計(jì)意圖：通過回顧上節(jié)課獨(dú)木舟的缺點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考改進(jìn)獨(dú)木舟，思考更多做船的材料和不同的船體結(jié)構(gòu)，引出用浮的材料造船，激發(fā)學(xué)生對制作竹筏的興趣。
二、探索
（一）探索活動1 設(shè)計(jì)并制作竹筏
1.出示幾根竹竿，提出任務(wù)：今天，我們用這些材料來制作一個(gè)竹筏。
2.出示竹筏圖片，明確設(shè)計(jì)要求：（1）畫出設(shè)計(jì)圖；（2）能穩(wěn)定地浮在水面；（3）牢固、不散架。
3.小組合作完成竹筏的設(shè)計(jì)方案，匯報(bào)交流，說明設(shè)計(jì)理由和使用的材料等。
4.播放制作竹筏的視頻，學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行制作（選材種類和數(shù)量應(yīng)嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行）。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生按“思考——畫圖紙——制作”的步驟開展活動，提醒學(xué)生盡量按照設(shè)計(jì)圖進(jìn)行制作。如果按設(shè)計(jì)圖制作遇到困難，必須改變制作方法，應(yīng)該先修改設(shè)計(jì)圖，再進(jìn)行制作，這是培養(yǎng)“工程與技術(shù)”素養(yǎng)的重要內(nèi)容。
（二）探索活動2 測試竹筏的載重量
1.談話：大家基本按照設(shè)計(jì)圖制作出了自己的竹筏，那么我們的竹筏載重量如何？是否穩(wěn)定？讓我們用墊片來測試一下。
提問：你覺得可以怎樣進(jìn)行測試？實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？
2.整理并總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：（1）輕輕放，放均勻；做三次，取最大；（2）注意不能讓水浸濕墊片。
3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
4.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：我的竹筏最多能放置幾個(gè)墊片。
（三）探索活動3 竹筏與獨(dú)木舟的不同
1.提問：我們分別完成了竹筏和獨(dú)木舟的制作，也分別做了載重測試，讓我們來總結(jié)竹筏和獨(dú)木舟的不同點(diǎn)。在師生充分交流的基礎(chǔ)上，完成學(xué)生活動手冊“比較獨(dú)木舟和竹筏”記錄表。
2.學(xué)生匯報(bào)。
三、研討
1.竹筏與獨(dú)木舟相比，有了哪些進(jìn)步？
2.竹筏還有哪些不足之處？你打算怎樣改進(jìn)？
3.出示“搖櫓木船和明代寶船”的圖片，提問：觀看下面的木船，你有什么發(fā)現(xiàn)？
設(shè)計(jì)意圖：前兩個(gè)問題可以讓學(xué)生穿插在探索環(huán)節(jié)中進(jìn)行思考和交流。此外，通過讓學(xué)生觀察搖櫓木船和明代寶船，給學(xué)生指明新的研究方向，引導(dǎo)學(xué)生找出兩艘船的優(yōu)點(diǎn)，借鑒到對竹筏的改進(jìn)中。
四、拓展
1.提問：在竹筏的基礎(chǔ)上，如果再繼續(xù)改進(jìn)，你會怎么做？
2.課后繼續(xù)改進(jìn)自己的竹筏，下節(jié)課進(jìn)行展示、評價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：“繼續(xù)改進(jìn)自己的竹筏或木排”是課堂的延伸與發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得到更大的提升，改進(jìn)的過程可放到課后進(jìn)行。
【板書設(shè)計(jì)】
用浮的材料造船
獨(dú)木舟 竹筏
體積小 體積大
載重量小 載重量大
不穩(wěn)定 穩(wěn)定
第2課 用浮的材料造船
(教材P24～25)
授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)
課題
用浮的材料造船
課型
新授課
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識目標(biāo)
1.知道浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。
2.知道生產(chǎn)生活需求推動了造船技術(shù)的進(jìn)步。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.經(jīng)歷設(shè)計(jì)與制作竹筏(木排)模型的過程。
2.根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)，對制作的竹筏(木排)的性能進(jìn)行測評，并不斷改進(jìn)結(jié)構(gòu)提高船的載重量和穩(wěn)定性。
3.通過探究，認(rèn)識到船的結(jié)構(gòu)與載重量和穩(wěn)定性有關(guān)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
能利用新的材料，完成設(shè)計(jì)和制作竹筏(木排)的任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
感受船的技術(shù)革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)影響和變化。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。
難點(diǎn)：竹筏的制作和測試。
教學(xué)準(zhǔn)備
為學(xué)生準(zhǔn)備：竹竿、木條、水槽、橡皮筋、螺母、學(xué)生活動手冊。
教師準(zhǔn)備：學(xué)生材料一套、獨(dú)木舟模型、教學(xué)課件。
流程
教學(xué)設(shè)計(jì)
二次備課
聚焦
1.引入：(教學(xué)提示：出示提前制作好的獨(dú)木舟模型。)它是用什么材料制作的？這種材料放在水中沉浮狀況是怎樣的？(預(yù)設(shè)：是木頭做的，木頭在水中是漂浮的。)
2.揭題：古人利用可以漂浮的樹干制造了獨(dú)木舟。今天，我們也來研究用浮的材料造船。(板書：用浮的材料造船)
【設(shè)計(jì)意圖】通過展示獨(dú)木舟模型，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注獨(dú)木舟的材料及其特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生研究船的制作材料和結(jié)構(gòu)的興趣。
探索與研討
探索一：設(shè)計(jì)并制作一個(gè)竹筏模型
1.過渡：上節(jié)課，我們探索了獨(dú)木舟的載重情況，在活動中你們發(fā)現(xiàn)了獨(dú)木舟有什么不足？(預(yù)設(shè)：獨(dú)木舟在水中不夠穩(wěn)定，可裝載的貨物也有限。)如果可以，你們打算怎么改進(jìn)獨(dú)木舟？(預(yù)設(shè)：加大船體，增加它的底部面積。)
2.提問：(教學(xué)提示：出示竹筏圖片。)這是什么？它是怎么制作的？(預(yù)設(shè)：竹筏，是將竹竿并排連接起來制成的。)我們接下來的任務(wù)就是制作一個(gè)竹筏模型。
3.活動：指導(dǎo)學(xué)生分組活動，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)竹筏模型。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生按照“思考—畫圖紙—制作”的步驟開展活動，提醒學(xué)生盡量按照設(shè)計(jì)圖進(jìn)行制作。如果按設(shè)計(jì)圖制作遇到困難，必須改變制作方法，應(yīng)該先修改設(shè)計(jì)圖再制作，這是培養(yǎng)“工程與技術(shù)”素養(yǎng)的重要內(nèi)容。
探索二：測試竹筏模型的載重量
1.過渡：各小組都制作好了各自的竹筏模型，那么你們的竹筏模型載重量如何？是否穩(wěn)定？接下來，讓我們測試一下。
2.提問：你們打算怎么測試？(預(yù)設(shè)：在竹筏上放螺母，然后根據(jù)裝載的螺母數(shù)量來判斷竹筏的載重量大小。)
3.活動：指導(dǎo)學(xué)生分組活動，并完成活動幫助卡。
【設(shè)計(jì)意圖】通過測試，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)竹筏模型存在的問題，為后續(xù)的改進(jìn)埋下伏筆。
探索三：比較竹筏與獨(dú)木舟的不同
1.過渡：我們分別完成了獨(dú)木舟和竹筏模型的制作，也對它們做了載重測試，下面我們一起來總結(jié)獨(dú)木舟與竹筏的不同點(diǎn)。
2.活動：指導(dǎo)學(xué)生分組討論，完成活動幫助卡。
3.小結(jié)：竹筏的底部比獨(dú)木舟的底部更寬、穩(wěn)定性更好、載重量更大，彌補(bǔ)了獨(dú)木舟的部分不足，但也存在乘船者和貨物容易浸水等問題。
【設(shè)計(jì)意圖】通過比較竹筏和獨(dú)木舟的不同，引導(dǎo)學(xué)生體會技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了船的發(fā)展。
研討匯報(bào)
載重量:船舶的載重能力,是船裝載的貨物、燃料、儲備品、船員和乘客的總質(zhì)量。載重量的計(jì)算公式為:載重量=滿載排水里一空船排水量,單位是噸。
拓展與小結(jié)
1.小結(jié)：用浮的材料可以造船，改變船的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。
2.布置任務(wù)：剛剛我們比較分析了搖櫓木船和明代寶船，它們給你們改進(jìn)竹筏模型帶來了什么啟發(fā)呢？請大家課后繼續(xù)改進(jìn)自己小組的竹筏模型，下節(jié)課進(jìn)行展示、評價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生借鑒搖櫓木船和明代寶船的優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)改進(jìn)自己小組的竹筏模型，讓課堂知識得以延伸，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納、勤于動手的能力。
板書設(shè)計(jì)
2.2用浮的材料造船
獨(dú)木舟 竹筏
體積小 體積大
載重量小 載重量大
不穩(wěn)定 穩(wěn)定
教學(xué)反思
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對船的載重量、材料、穩(wěn)定性等有了初步了解，并發(fā)現(xiàn)了獨(dú)木舟存在的不足。本課通過設(shè)計(jì)、制作、測試與完善竹筏模型一系列活動，使學(xué)生認(rèn)識到相應(yīng)結(jié)構(gòu)對船功能的影響。在制作竹筏模型的活動中，給學(xué)生準(zhǔn)備的竹竿除了粗細(xì)適宜外，截取的竹竿應(yīng)該兩端有節(jié)，避免因?yàn)樗鬟M(jìn)入竹竿內(nèi)部而降低了竹筏的載重量；在測試竹筏的載重量時(shí)，選用的水槽盡量大一些，過小的容器會限制竹竿的長短，進(jìn)而影響竹筏的載重量。
課后作業(yè)
見“”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P18第三題。
三、選擇題。
1.在制作竹筏或木排模型時(shí)，下列材料中不會用到的是( )。
A.竹竿、繩子B．木條、橡皮筋C．螺母、膠水
2.下列竹筏最穩(wěn)定的是( )。
參考答案
三、1.C 2.C

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2. 用浮的材料造船

版本： 教科版 (2017)

年級： 五年級下冊

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