課型
實驗探究課
課時
1
學情分析
四年級學生能提出科學探究的大致思路，能對自己或者小組提出的探究問題做出書面 計劃。在實際過程中，如果讓他們獨立完成計劃，稍有困難，因此本節(jié)課需要教師引導學生 做完整實驗計劃。四年級學生往往會用自己原有的經驗來判斷甚至想象替代實際科學實驗 情況，有些學生甚至只會憑借經驗不加實驗地將導體和絕緣體分類，因為要強調學生在課堂 中實證意識的培養(yǎng)，每一種檢測都要達到兩次以上。四年級學生合作分工意識還不夠強，本
節(jié)課會繼續(xù)強化小組分工合作的意識。
教學目標
科學概念目標
*有的物質易導電，這樣的物質叫作導體；有的物質不易導電，這樣的物質叫作絕緣體。
*導電性是材料的基本屬性之一。
科學探究目標
*能夠制訂出檢測導體和絕緣體的研究計劃，并按照計劃進行檢測。
*能夠根據實驗記錄，歸納、概括出導體與絕緣體的特性。
科學態(tài)度目標
*培養(yǎng)尊重事實的實證精神。
*認識到養(yǎng)成井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
*了解導體和絕緣體在身邊的不同應用。
教學重難點
重點
導體和絕緣體的區(qū)別。
難點
使用電路檢測器規(guī)范地檢測身邊的物體是否導電。
教學準備
教師準備
班級記錄表、教學課件等。
學生準備
鉛筆、長尾夾、鐵釘、鑰匙、橡皮筋、鐵勺等待檢測的物體，1個電路檢測器，1份
科學檢測記錄表。
教學環(huán)節(jié)
師生活動指導與評價
設計意圖
一、聚焦
1.用課件展示一根已經剝開塑料包皮的導線，提問：在連接電路 時，我們需要把導線兩端的塑料包皮剝開的原因是什么?
2.教師演示分別用導線的金屬頭和塑料皮作為接觸點連接到電 路中，發(fā)現燈泡會亮、不亮。
3.生活中哪些物體容易讓電流通過，哪些不容易讓電流通過?
將注意力集中到生活中
的導體和絕緣體。
二、探索
活動：選取身邊的20種物體，檢測它們的導電性。
1.每組都準備了多種物體，它們是否容易或者不容易讓電流通
過，我們可以用什么方法來判斷呢?
2.學生交流討論。教師引導學生利用前面制作的電路檢測器來
檢 測 。
【活動手冊使用說明】
學生根據實驗操作過程，逐個按實際情況填寫記錄表，當所有組都結束實驗后，集中展示，找出不同結
果，和學生探討結果不同的原因。
【教學反思】
導體與絕緣體這兩個科學概念學生以前可能聽說過，但是在認識上是比較模糊的。學生在以前的探 究活動中已經有了這樣的疑問：為什么導線的外面用塑料皮，而里面用銅絲?為什么小燈座、電池盒的有 些部分用銅來做，有些部分用塑料來做?教材通過用電路檢測器去檢測20種(甚至更多)物體能不能使小 燈泡發(fā)亮(在檢測前讓學生先預測，并強調重復檢測幾次)的實驗，凸顯了探究活動的價值，強調讓學生在 探究活動中生成概念、內化概念。如果說起初的概念是模糊的話，那么，活動后得出的概念將是深刻的、影
響深遠的。
教學環(huán)節(jié)
師生活動指導與評價
設計意圖
二、探索
3.學生分小組交流可以怎樣用電路檢測器來檢測，原理是什么。
4.教師演示一次實驗過程，學生自主操作，教師巡視指導。
要 求 ：
(1)自檢：檢查電路檢測器能否正常工作；
(2)預測：猜測待測物體是否能點亮小燈泡，記錄在預測欄中；
(3)檢測：每種物體要檢測3遍，并記錄檢測結果；
(4)對比：將能亮和不能亮的物體進行分類，比較有什么異同。
學生自主思考，并親自動 手實驗，對導體和絕緣體
的認識將會更清晰。
三、研討
1.將實驗記錄表集中展示，哪些物體容易讓電流通過，哪些物體
不容易讓電流通過。大家的檢測結果是否一致?
學生交流匯報，有異議時重新檢測，分析原因。并根據檢測總
結能讓小燈泡發(fā)光的物體和不能發(fā)光的物體有什么特點。
小結：我們把容易導電的物質叫作導體，不容易導電的物質叫
作絕緣體。
2.展示一些物品，如電池盒、開關、燈座、插頭、插座、螺絲刀等，發(fā) 給小組，每組一種，讓學生觀察這些物品的哪些部分是用導體 材料制成的，哪些部分是用絕緣材料制成的。思考：為什么這
樣選用材料?
我們通常利用絕緣材料阻止電流到人們不需要的地方，而用
導體材料使電流通過。
根據實驗現象，從原理上 去理解導體和絕緣體，印
象更加深刻。
四、拓展
1.導體和絕緣體并不是絕對的，在不同的環(huán)境和條件下，絕緣體
也可能變成導體。你知道的導體和絕緣體有哪些?
2.我們要好好保護電器設備上的絕緣體部分，注意用電安全。
導體和絕緣體是相對的，
注意用電安全。
板書設計
導體和絕緣體
導體：容易導電的物質
絕緣體：不易導電的物質

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小學科學教科版 (2017)四年級下冊電子課本

6. 導體和絕緣體

版本： 教科版 (2017)

年級： 四年級下冊

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