通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)形成了電路的概念，并嘗試運(yùn)用電路概念分析問題、解決問題。本課則是電路概念的應(yīng)用拓展課。在這一課中，學(xué)生將用“電路檢測(cè)器”檢測(cè)生活中常見物體的導(dǎo)電性。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不同物體的導(dǎo)電情況有所不同：有些物體容易使電流通過，具有導(dǎo)電性，這樣的物體叫做導(dǎo)體；而有些物體不容易使電流通過，不具有導(dǎo)電性，這樣的物體叫做絕緣體。本課實(shí)驗(yàn)重在幫助學(xué)生提高對(duì)身邊材料性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)電路概念的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力，并為下一課“電路中的開關(guān)”學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
四年級(jí)學(xué)生能提出科學(xué)探究的大致思路，但獨(dú)立地完成探究計(jì)劃稍有困難，需要教師加以引導(dǎo)，制訂出一個(gè)用電路檢測(cè)器檢測(cè)物體導(dǎo)電性的完整的研究計(jì)劃，并按照規(guī)定的研究計(jì)劃規(guī)范操作。關(guān)于導(dǎo)體和絕緣體，學(xué)生在之前的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中已經(jīng)有所接觸，對(duì)于生活中常見的導(dǎo)體和絕緣體材料，學(xué)生也有一定的認(rèn)識(shí)，但有些認(rèn)識(shí)會(huì)比較模糊甚至是錯(cuò)誤的。因此，教師在實(shí)驗(yàn)前要組織學(xué)生對(duì)物體的導(dǎo)電性進(jìn)行預(yù)測(cè)，并引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究檢測(cè)和修正自己的認(rèn)識(shí)，理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義。此外，教師在課堂中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)，強(qiáng)調(diào)依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)來說話。
科學(xué)概念目標(biāo)：
1.有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體。
2.導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。
科學(xué)探究目標(biāo)：
1.能夠制訂出檢測(cè)導(dǎo)體和絕緣體的研究計(jì)劃，并按照計(jì)劃進(jìn)行檢測(cè)。
2.能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄，歸納、概括出導(dǎo)體和絕緣體的特性。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
1.培養(yǎng)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。
2.認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：
了解導(dǎo)體和絕緣體在身邊的不同應(yīng)用。
重點(diǎn)：檢測(cè)導(dǎo)體和絕緣體，歸納、概括出導(dǎo)體與絕緣體的特性。
難點(diǎn)：合作制定研究計(jì)劃，養(yǎng)成井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。
電路檢測(cè)器、導(dǎo)電球、多種檢測(cè)物體（塑料片、紙板、棉布、銅片、鋁片、鐵釘、木棒、玻璃棒、陶瓷棒、鉛筆芯、回形針、橡皮……）、探究記錄單。
【教學(xué)流程圖】
1.聚焦
[出示一根兩端剝開塑料包皮的導(dǎo)線]
教師提問：在連接電路時(shí)，我們?yōu)槭裁匆褜?dǎo)線兩端的塑料包皮剝開？
預(yù)設(shè)：塑料不容易讓電流通過，銅絲容易讓電流通過。
教師演示：分別用導(dǎo)線的金屬頭和塑料皮作為接觸點(diǎn)連接到電路中，發(fā)現(xiàn)燈泡分別會(huì)亮、滅，以此驗(yàn)證學(xué)生觀點(diǎn)。
教師引導(dǎo)：原來，生活中有些物體容易讓電流通過，有些物體不容易讓電流通過。你能說說還有哪些物體容易讓電流通過，哪些物體不容易讓電流通過嗎？
學(xué)生活動(dòng)：列舉容易導(dǎo)電和不容易導(dǎo)電的物體。
教師小結(jié)：同學(xué)們列舉的物體到底能不能讓電流通過呢？今天老師也給同學(xué)們帶來了12種生活中常見的物體，我們一起用電路檢測(cè)器來檢測(cè)這些物體的導(dǎo)電性。
設(shè)計(jì)意圖：從前面幾課學(xué)生經(jīng)常使用的導(dǎo)線入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到不同材料的導(dǎo)電性不同，聚焦研究主題——導(dǎo)體和絕緣體，并通過調(diào)查來了解學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的原有認(rèn)識(shí)。
2.探索
（1）教師提問：怎樣用電路檢測(cè)器來檢測(cè)物體的導(dǎo)電性呢？說說你的想法。
預(yù)設(shè)：把檢測(cè)物體接入到電路檢測(cè)器兩端，如果小燈泡亮，說明物體容易導(dǎo)電；如果小燈泡不亮，說明物體不容易導(dǎo)電。
（2）教師追問：實(shí)驗(yàn)中有什么注意事項(xiàng)？按照怎樣的步驟來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?qǐng)小組同學(xué)討論一下，制訂出一個(gè)用電路檢測(cè)器檢測(cè)物體導(dǎo)電性的研究計(jì)劃。
學(xué)生活動(dòng)：小組討論，制訂研究計(jì)劃。完成后請(qǐng)各小組匯報(bào)自己的研究計(jì)劃，并相互補(bǔ)充和完善，形成一個(gè)規(guī)范而又完善的檢測(cè)計(jì)劃。
（3）教師小結(jié)：用電路檢測(cè)器檢測(cè)物體導(dǎo)電性的方法。
?自檢：做一個(gè)電路檢測(cè)器，并檢查電路檢測(cè)器能否正常工作。
?預(yù)測(cè)：預(yù)測(cè)被檢測(cè)物體能否使小燈泡亮起來，做好記錄。
?實(shí)測(cè)：用電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸物體兩端，檢測(cè)物體的導(dǎo)電性，注意電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭不能互相接觸。每種物體檢測(cè)3遍，做好記錄。
?分類：將能使小燈泡亮起來的物體和不能使小燈泡亮起來的物體分類，仔細(xì)觀察，容易導(dǎo)電的物體和不容易導(dǎo)電的物體有什么異同。
（4）教師活動(dòng)：播放實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)微課，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作和記錄方法。
學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)，按照研究計(jì)劃?rùn)z測(cè)物體的導(dǎo)電性。實(shí)驗(yàn)完成后由小組長(zhǎng)將本組實(shí)驗(yàn)結(jié)果粘貼在黑板的班級(jí)記錄表上。
設(shè)計(jì)意圖：通過經(jīng)歷制定計(jì)劃→預(yù)測(cè)→檢測(cè)→比較異同點(diǎn)→發(fā)現(xiàn)物體的特征的過程，幫助學(xué)生提高對(duì)身邊材料導(dǎo)電性的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)電路概念的理解。細(xì)致的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)微課和可視化的實(shí)驗(yàn)記錄單為學(xué)生搭建科學(xué)探究的腳手架。指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)定的研究計(jì)劃進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和分工合作的意識(shí)。
3.研討
（1）整理檢測(cè)記錄。
教師提問：在檢測(cè)的物體中，哪些能使小燈泡亮起來，哪些不能使小燈泡亮起來？我們對(duì)物體導(dǎo)電性的預(yù)測(cè)與實(shí)際結(jié)果相同嗎？我們檢測(cè)的結(jié)果都一樣嗎？
（請(qǐng)學(xué)生代表匯報(bào)檢測(cè)結(jié)果，結(jié)合班級(jí)記錄表，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。如果檢測(cè)結(jié)果不同，可以先進(jìn)行分析再重復(fù)檢測(cè)。如果預(yù)測(cè)和實(shí)際檢測(cè)結(jié)果不同，可以讓學(xué)生說一說預(yù)測(cè)時(shí)是怎么想的，通過實(shí)際檢測(cè)后，又有什么新的認(rèn)識(shí)。）
（2）揭示導(dǎo)體和絕緣體的概念。
教師提問：我們通常將那些容易導(dǎo)電的物體稱為導(dǎo)體，將不容易導(dǎo)電的物體稱為絕緣體。在檢測(cè)的物體中，哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？
預(yù)設(shè)：銅片、鋁片、鐵釘、回形針、鉛筆芯是導(dǎo)體，塑料片、紙板、棉布、玻璃棒、陶瓷棒、木棒、橡皮是絕緣體。
教師追問：對(duì)比這些導(dǎo)體材料和絕緣體材料，你有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：銅、鋁、鐵等金屬通常是導(dǎo)體，塑料、紙、布等非金屬通常是絕緣體。
（3）導(dǎo)體和絕緣體的應(yīng)用。
[PPT出示電池盒、燈座、開關(guān)、插頭的圖片]
教師提問：圖中這些物品的哪些部分是用導(dǎo)體材料制成的，哪些是用絕緣材料制成的？為什么這樣選用材料？
預(yù)設(shè)：電池盒、燈座、開關(guān)、插頭中的金屬部分是導(dǎo)體，塑料部分是絕緣體。金屬導(dǎo)體是為了連接電路，使電流形成通路；塑料絕緣體是為了防止觸電。
教師小結(jié)：我們通常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方，而用導(dǎo)體使電流流過。
設(shè)計(jì)意圖：可視化的班級(jí)記錄表為學(xué)生提供表達(dá)交流的依據(jù)；依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行的充分的研討交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)；對(duì)比預(yù)測(cè)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的異同，讓學(xué)生感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義，提高學(xué)生反思評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)，通過研討交流，歸納、概括出導(dǎo)體和絕緣體的特性，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)身邊材料性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
4.拓展
[PPT出示濕手觸摸開關(guān)的圖片]
教師提問：為什么不能用濕手觸摸電器？
預(yù)設(shè)：水是導(dǎo)體，人體也是導(dǎo)體，濕手觸摸開關(guān)容易觸電。
教師追問：水和人體真的能導(dǎo)電嗎？我們用電路檢測(cè)器來試一試。
（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)水、人體并不能使電路檢測(cè)器的小燈泡發(fā)光）。
教師引導(dǎo)：用電路檢測(cè)器檢測(cè)人體、自來水，并沒有觀察到燈泡亮起來，這是因?yàn)橥ㄟ^電路的電流實(shí)在太弱了，我們的電路檢測(cè)器檢測(cè)不出來?？梢愿挠酶`敏的導(dǎo)電球來檢測(cè)。
教師演示：把導(dǎo)電球的檢測(cè)頭放入自來水中，導(dǎo)電球被點(diǎn)亮了，證明自來水是可以導(dǎo)電的。用同樣的方法證明人體也可以導(dǎo)電。
教師小結(jié)：在潮濕的空氣中或較強(qiáng)電流下，人體、自然界中的水和大地等都將成為導(dǎo)體。如果我們觸及了家中使用的電路，電流就會(huì)通過人體而危及生命。所以，我們要保護(hù)好電器的絕緣部分，不能觸摸導(dǎo)體部分，還要注意不要把水濺到電器上。
設(shè)計(jì)意圖：通過拓展性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體會(huì)水和人體的導(dǎo)電性，加深學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)形成安全用電的認(rèn)識(shí)。
【板書說明】
左下角是一個(gè)電路檢測(cè)器，可直接用磁貼將真實(shí)的電路檢測(cè)器粘貼在黑板上，用于匯報(bào)時(shí)檢測(cè)、展示有爭(zhēng)議性的物體的導(dǎo)電性；右側(cè)為班級(jí)記錄表，用于展示各個(gè)小組的導(dǎo)電性檢測(cè)結(jié)果，可在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由小組長(zhǎng)上臺(tái)粘貼，紅色磁貼代表容易導(dǎo)電，藍(lán)色磁貼代表不易導(dǎo)電。
【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】
物體導(dǎo)電性檢測(cè)記錄表
班級(jí)： 姓名： 小組：
我們的發(fā)現(xiàn)：
在檢測(cè)的物體中， 號(hào)物體屬于導(dǎo)體。（填序號(hào)）
號(hào)物體屬于絕緣體。（填序號(hào)）
其他發(fā)現(xiàn)：
物體
預(yù)測(cè)
第一次檢測(cè)
第二次檢測(cè)
最終檢測(cè)結(jié)果
亮
不亮
亮
不亮
亮
不亮
容易
導(dǎo)電
不易
導(dǎo)電
1.塑料片
2.紙板
3.棉布
4.銅片
5.鋁片
6.鐵釘
7.玻璃棒
8.陶瓷棒
9.木棒
10.鉛筆芯
11.回形針
12.橡皮

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6. 導(dǎo)體和絕緣體

版本： 教科版 (2017)

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