第二課時《蜜蜂》說課稿
各位評委，各位老師，大家好！今天我說課的內容是《蜜蜂》。（下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程、板書設計、教學反思等八個方面來進行加以說明。）
教材分析
本課是部編版三年級下冊第四單元第二課時《蜜蜂》。它是一篇精讀課文,作者是法國著名昆蟲學家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個實驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生,即“聽人說”“蜜蜂有辨認方向的能力,無論它被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處”。接著用了較長的篇幅介紹他在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的實驗。最后得出結論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
學情分析
二年級的孩子，想象力豐富，思維活躍，活潑好表現(xiàn)，天真、爛漫。對于富有童趣的課文，更能激發(fā)他們的想象力，教師只要放手課堂，充當傾聽者、引導者，給足孩子閱讀、探究空間，課堂定會有意想不到的驚喜。這篇文章的意圖是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者的觀察、思考、試驗的方法和探索精神。
三、教學目標
【知識與技能】：
1.會認本課“概、阻”等9個字，會寫“蜜、蜂”等12個字，理解相應的詞語。
2.學習默讀課文,感受說明時語言運用的準確,并能積累好詞佳句。
【過程與方法】：
1.學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，展開想象來理解課文，體驗情感。
2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。
【情感態(tài)度價值觀】：
學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
四、教學重難點
【教學重點】：能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準確。
教學難點：學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教法學法
注重學生的質疑，自主釋疑的能力，放手給學生，培養(yǎng)學生合作探究、自主學習的能力。課中字詞的學習是重點，掃清了閱讀障礙，為接下來的學習打下堅實的基礎。學生在家長的幫助下，通過查找相關資料、了解有關知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習慣。
理解課文內容運用閱讀法、講授法、自主學習、對話法、解析法，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣，感受說明時語言運用的準確,并能積累好詞佳句。
六、教學過程
【教學準備】：課件、搜集蜜蜂相關資料
（一）、導入新課
1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示9）
蜜蜂 辨認 阻力 跨進 包括 檢查
沿途 大概 逆風 陌生 超常 準確無誤
2.談話導入：通過上一課的學習，我們感受到了蜜蜂的辨認方向的能力很強，這節(jié)課我們繼續(xù)朗讀觀察實驗的結果如何。
【設計意圖：復習導入，出示字詞，引入課題，溫故而知新?！?br>（二）、朗讀課文，重點感悟
1、試驗結果
（1）.默讀第3、4、5自然段實驗結果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關的句子。
（2）.學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。（課件出示10）
沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”
小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）
指導用激動的語氣讀。
【設計意圖：抓住朗讀訓練點,充分地進行朗讀訓練,培養(yǎng)學生語感,在讀中感悟人物內心。】
（課件出示11）
這樣，二十只蜜蜂中，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤的回了家。
加點的詞語“兩點四十分”“至少”，你體會到了什么？（作者用詞的準確，能確定的一定是分毫不差，不能確定的就用一些模糊的詞“至少、大概”，體現(xiàn)了科學的嚴謹。）
“準確無誤”指什么？
（是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤地回家。）
指導朗讀，讀出重點詞。
蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第六自然段。從哪句話可以看出來呢？
【設計意圖：通過對加點詞語的朗讀強調，體會到作者用詞的準確以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度?！?br>（課件出示12）
“盡管它們逆風而行，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了?！?br>哪個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向能力強？（確確實實、盡管……但……）（板書：辨認方向能力強：確確實實 盡管……但…… ）
指導讀出重點詞。
課文中第一自然段還有一組關聯(lián)詞也強調了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來。（課件出示13）
（“無論飛到哪里，它總是可以回到原處?！保?br>這兩組關聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結果是：(蜜蜂確實有辨認方向的能力)
（3）.蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）
【設計意圖：蜜蜂有辨認方向的能力這個結論并沒有在文章中直接呈現(xiàn),此時,通過對第一自然段的改讀,及在教師引導下的一句三讀,使學生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情?！?br>（三）、研究結論，激發(fā)探究
1.法布爾通過試驗，得出的結論是什么？（出示、齊讀最后一段）（課件出示14）“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”
為什么說蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？
預設：蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。
預設：在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能？（指人和動物不學就會的本領。）當時法布爾為什么無法解釋，我們現(xiàn)在人可以解釋。（課件出示15）
蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標志物時蜜蜂也會迷巢的。
偏振光導航是蜜蜂特殊的本領，蜜蜂復眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進行定向和導航，并通過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統(tǒng)。
【設計意圖：資料的適時補充,很好地幫助學生理解了距離孩子年代久遠的事實,從而更好地感悟法布爾求實嚴謹?shù)目茖W作風?！?br>（四）、練習表達。
1．用充滿歡樂、愉快的心情齊讀全文。
2.參照課后第一題，把答案補充完整，試著法布爾這次實驗的完整過程。
（五）、課堂小結：
通過本節(jié)課的學習，我們學會了8個會認的字，會寫了12個字，了解了作者實驗的內容，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
七、板書設計
《蜜蜂》板書
捉蜜蜂 做記號 叫女兒等 走四公路放飛蜜蜂
辨認方向能力強：確確實實 盡管……但……
無法解釋 本能
八、教學反思
在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度,初步掌握科學的思維方法?！氨菊n正好適合對學生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng),因此,緊扣末尾這一結論,引導學生質疑,解疑、再生疑,促使學生去主動發(fā)現(xiàn)、自主地探究。學生課前搜集資料，鍛煉學生搜集資料的能力。
在家長的幫助下，通過查找相關資料、了解有關蜜蜂的知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習慣。對于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢？放手給學生，必定造成學生思維的異?；钴S，如何讓學生很好地表達自己的觀點，有序地教學，是今后應該注意到的。
課后作業(yè)。
一、看拼音，寫詞語。
zhǔn què wú wù jiǎn shǎ zǔ lì
（ ） （ ）
bā kuò tuī cè zhèng shí
（ ） （ ） （ ）
二、讀句子，給句中加點詞語換個說法，意思不變。
1、聽說蜜蜂有辨認方向的能力。（ ）
2、為了證實飛回花園的蜜蜂是我放的，我在它們的背上做了白色的記號。 （ ）
3、在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。（ ）
三、改寫句子，不改變句子原意。
例：我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？
我想，它們飛得這么低，不能看到遙遠的家。
1．他感冒那么嚴重，怎么能上學呢？
_________________________________
2．貝貝上課不注意聽講，怎么能學習好呢？
_________________________________
四、給下列加點字選擇正確的讀音，并填在括號里。
mēn mèn jī jǐ jǐn jìn
1.盡（ ）管蜜蜂被作者放了很遠，又悶（ ）在袋子里，但是它們還是回來了。
2.不知道為什么他總是悶（ ）悶不樂的。
3、我寫的的作文幾（ ）乎沒有錯別字。
【參考答案】：
一、準確無誤 減少阻力 包括 推測 證實
二、辨別 證明 猜測
1.他感冒那么嚴重，不能上學。
2.貝貝上課不注意聽講，不能學習好。
四、 jǐn mēn mèn jī
1.第二句話。
2.太陽 太陽 “舞蹈” “圓舞” “擺尾舞”
2023-2024年部編小學語文三年級下冊第四單元
第二課時《蜜蜂》知識點匯總
知識點：
一、生字組詞
蜜mì（蜜蜂、甜蜜、蜜月）
蜂fēng（蜂王、蜂擁、 蜂窩）
辨biàn（辨認、辨別、明辨是非）
阻zǔ（阻力、阻擋、推三阻四）
跨kuà（跨進、跨過、移山跨海）
括kuò（包括、括號、概括）
檢jiǎn（檢查、檢測、檢討）
查chá（查驗、查看、查字典）
確què（正確、確實、確有其事）
誤wù（錯誤、誤導、準確無誤）
途tú（沿途、途中、路途）
陌mò（阡陌、陌生、視如陌路）
二、多音字
悶mēn（悶熱）mèn（愁悶）
幾jī（幾乎）jǐ（幾個）
盡jǐn（盡管）jìn（盡力）
散sàn（散步）sǎn（散文）
三、近義詞
辨認—辨別 尋找—尋覓 推測—猜測
超?！厥?大概—大約 激動—興奮
包括—包含 準確—精確 陌生—生疏
確確實實—的的確確
四、反義詞
大概—肯定 減少—增加 遙遠—附近
超?！话?大約—準確 逆風—順風
陌生—熟悉 阻力—動力
五、理解詞語
辨認：分析辨別并做出判斷。
大概：表示不很準確的估計。
阻力：妨礙物體運動的作用力。
跨進：進入。
陌生：事先不知道，沒有聽說或沒有看見過的。
沿途：沿路，在到目的地或終點的路上。
準確無誤：形容非常精準，沒有誤差。準：標準，精確。誤：錯誤，誤差。
超常：超過一般的;高于平常的。
解釋：分析闡明。
六、課文結構
第一部分（1）：寫“我”想試一試蜜蜂辨認方向 能力。
第二部分（2-6）：介紹了實驗的過程及結果。
第三部分（7）：實驗的結論。
七、句子解析
1.聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗。
作者只是“聽說”蜜蜂有辨認方向的能力,是“聽說”的就不一定真實可靠，這是做試驗的原因;從中可以體會到作者不輕信盲從、求實的科學態(tài)度。
2.我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放了出來。
捉自家花園里的蜜蜂,為的是便于觀察，這是試驗的第一步;給蜜蜂做上記號,是為了便于與其他蜜蜂區(qū)分,證明是作者放飛的。說明他不僅觀察得認真,而且用心思考。這是實驗的第二步:做記號放飛。
3.二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。
“二十只左右”“好像”“大概”都表示大概的虛數(shù)，這樣用更準確地說明這是作者的推測，體現(xiàn)了用詞的準確性。
4.我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？
這句心理描寫表現(xiàn)出作者是一個善于思考的人。反問句，強調了作者擔心蜜蜂找不到家。
5.在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。”
過渡句，起承上啟下的作用。推測蜜蜂找不到家是因為作者在蜜蜂完全看不見路，還把它們帶到那么遠的陌生地方，再加上當時又起風了，蜜蜂飛不高，增加了難度的情況下而做出的判斷。
八、問題歸納
1.想一想課文寫了什么？
本文通過寫“我”驗證蜜蜂有無辨認方向能力的經(jīng)過，驗證了蜜蜂特有的本能。
2.兩只蜜蜂飛回來能不能斷定蜜蜂具有辨認方向的能力，為什么？
從小女兒的動作、神態(tài)及語言的描寫中，只能初步斷定蜜蜂具有辨認方向的能力，不能據(jù)此就得出結論，畢竟二十只蜜蜂中只有兩只飛回來了。
3.二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。能說明蜜蜂有辨認方向的能力嗎？另外五只哪去了？
能，超過了總數(shù)的四分之三?？赡茱L大，蜜蜂折斷了翅膀，回不了家了；也可能是蜜蜂遇到傷害，出于自衛(wèi)不能，蜇人后死了!
4.這個試驗告訴了我們什么？從作者身上你學到了什么？
這個試驗告訴了我們蜜蜂具有辨認方向的能力，但靠的不是超常的記憶力，而是一種作者無法解釋的本能。從作者身上我學到了遇到事情要善于觀察，善于思考；不輕信、不盲從，要具有求真、求實的科學態(tài)度。
九、課文主題
本文通過寫“我”驗證蜜蜂有無辨認方向能力的經(jīng)過，驗證了蜜蜂特有的本能,表現(xiàn)了“我”嚴謹、求實的科學態(tài)度,也告訴了我們凡事要多動腦筋、勤于實踐,“實踐出真知”的道理。

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14 蜜蜂

版本： 人教部編版

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