教學(xué)目標(biāo)
1.感知課文，理清文章思路，分析阿長的人物形象，把握作者情感變化的過程。
2.探究童年視角和成年視角的交錯(cuò)轉(zhuǎn)換，反復(fù)體味貶義背后的溫情，深挖作者對阿長的情感。
3.學(xué)會感受生活，學(xué)會讀懂他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
探究童年視角和成年視角的交錯(cuò)轉(zhuǎn)換，反復(fù)體味貶義背后的溫情，深挖作者對阿長的情感。
學(xué)會感受生活，學(xué)會讀懂他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn)。
教學(xué)過程
解題導(dǎo)入
阿長，一望便是俗人俗稱；《山海經(jīng)》，是典雅的先秦古籍。二者在標(biāo)題中并列，一俗一雅，矛盾組合，奇妙幽默。再初讀課文，全文有近一半的內(nèi)容都未涉及題目中的《山海經(jīng)》。那么，在粗俗可笑的鄉(xiāng)下保姆阿長與《山海經(jīng)》和作者魯迅之間究竟發(fā)生了什么故事呢？這個(gè)長媽媽究竟有什么魅力讓魯迅無法忘懷呢？讓我們一起走近“阿長的故事”。
作家作品介紹
魯迅先生：原名周樹人，浙江紹興人，現(xiàn)代文學(xué)史上著名的文學(xué)家、思想家、革命家，代表作有小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。他的第一篇白話小說《狂人日記》，開創(chuàng)了我國白話小說的先河，中篇小說《阿Q正傳》享有世界聲譽(yù)。本文選自他的散文集《朝花夕拾》的第二篇：回憶自己童年時(shí)期與家里女工阿長相處的一段生活。寫于北京寓所。發(fā)表于1926年3月25日《莽原》半月刊第一卷第一期上。
《山海經(jīng)》是我國古代地理名著（有的說是“小說之最古者”）。十八卷，舊稱大禹、伯益所作。內(nèi)容主要為古代民間傳說中的地理知識，包括山川、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等?！渡胶＝?jīng)》對古代歷史、地理、文化、民俗、神話等研究，均有參考價(jià)值。其中保存了大量遠(yuǎn)古神話傳說，諸如“黃帝戰(zhàn)蚩尤” “鯀禹治水” “精衛(wèi)填?！?“夸父逐日” “刑天舞干戚”等著名故事均有所記述。
任務(wù)一、回憶阿長，初識形象
小魯迅家里找了一個(gè)保姆照顧他，請你結(jié)合課文內(nèi)容，為阿長完成她的簡歷。（要求：速讀文章，圈點(diǎn)批注，歸納要點(diǎn)。）
明確：阿長是一個(gè)只知性別，不知姓名、年齡，被人忽視、地位低下卑微的下層勞動?jì)D女。
任務(wù)二、走進(jìn)阿長，各抒己見
家里人對于是否雇傭阿長有分歧，你覺得阿長適合當(dāng)小魯迅的保姆嗎？請結(jié)合阿長的事例和形象，說說你的理由，并談?wù)勑◆斞笇λ膽B(tài)度。
要求：請同學(xué)們用“從（ ）中，'我’看到一個(gè)（ ）的阿長，小魯迅對她是（ ） 的態(tài)度”的句式進(jìn)行回答。
示例：從阿長的”切切察察“中，我看到一個(gè)愛嚼舌根、饒舌多事的阿長，小魯迅對她是實(shí)在不太佩服的態(tài)度。
活動設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)，把學(xué)生分成兩組。先讓學(xué)生各自獨(dú)立完成理由的說明，然后按組交流，最后班級展示。
不建議讓阿長當(dāng)保姆的學(xué)生認(rèn)為，阿長“謀死隱鼠”卻不承認(rèn)，說明她不誠實(shí)；說話“切切察察”，喜歡背后說人長短，饒舌多事；“不許我走動”，一點(diǎn)小事就告狀，過分束縛孩子的天性；她占床，在床上擺“大”字，睡相很難看，說明她粗俗；除夕時(shí)候強(qiáng)烈要求“我”說吉利話，不顧“我”的感受，硬塞福橘到“我”嘴里，教“我”一些煩瑣的道理，體現(xiàn)她的迷信愚昧；講的長毛的故事，真假不辨，以訛傳訛，愚昧無知，更不適合當(dāng)孩子保姆。
建議阿長當(dāng)保姆的學(xué)生則進(jìn)行反駁，阿長雖然有各種缺點(diǎn)，但是她的目的是為了魯迅好，她那些煩瑣的道理，甚至她所講的長毛的故事，無不體現(xiàn)了她愚昧背后愛得純粹。此外，只有阿長給魯迅買來了《山海經(jīng)》，體現(xiàn)了阿長對魯迅最真摯的愛。從情感取向上來說，小魯迅愿意讓阿長當(dāng)保姆。
任務(wù)三、隨“書”識人，品味真情
在小魯迅和阿長的相處中，《山海經(jīng)》發(fā)揮著至關(guān)重要的的作用。
為什么這么粗拙的書卻被魯迅當(dāng)做最為心愛的寶書？
梳理思考：魯迅既然喜歡《山海經(jīng)》，為什么不自己去買？面臨什么困難？
明確：我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思逼他去尋找，他是很疏懶的。問別人呢？誰也不肯真實(shí)的告訴我。壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒有好機(jī)會。有書買的大街離我家遠(yuǎn)得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時(shí)候，兩家書店都緊緊地關(guān)著門。
助讀資料： 《從百草園到三味書屋》中問先生“怪哉”的事，先生答“不知道！”而且臉上還有怒色，我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說?！段宀防?，在我去看戲前，父親還要我背《鑒略》。
明確：除了購買艱難外，父親、壽鏡吾老先生等長輩只會讓魯迅讀封建教育要求的書籍，至于讀此之外的書，或許不在允許的范圍內(nèi)。至于遠(yuǎn)房叔祖，他雖然愛自然，親近孩童，小魯迅或許能從他那里得到這本“念念不忘”的書，但遠(yuǎn)房叔祖是很“疏懶”的，從他那里得到《山海經(jīng)》看來也是不可能的。但是，這看起來難以實(shí)現(xiàn)的事情，阿長卻替魯迅做到了。
梳理思考：找出文中“我”向長媽媽表達(dá)想要《山海經(jīng)》的情景，“我”對此抱什么期望？長媽媽買來《山海經(jīng)》后是如何交給我的？“我”當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)？為什么“我”會認(rèn)為長媽媽“她確有偉大的神力”？
明確：是“我”太過于念念不忘了，阿長來主動詢問的?！拔摇敝韵騺聿徽f，是因?yàn)榘㈤L不識字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。
這一場景在魯迅先生的記憶當(dāng)中是非常深刻的，“我”記得那是長媽媽“告假回家以后的四五天”，記得長媽媽“穿著新的藍(lán)布衫”，記得長媽媽“高興地說道”，記得長媽媽只字不提買書的艱辛，分享的只有買到書的喜悅。這些場景中的細(xì)節(jié)能夠在數(shù)年之后被清晰地回憶出來，可以說明這一場景對魯迅先生來說是多么的深刻，而其中所蘊(yùn)含的情感又是多么的真摯。
“霹靂”“震悚”，生動形象地描寫了“我”聽到阿長買來《山海經(jīng)》后反應(yīng)的激烈；“趕緊”又極力渲染了“我”欣喜若狂的情態(tài)。
因?yàn)檫@件事別人不肯做或不愿做，而阿長卻為我操心費(fèi)事，況且阿長不識字，居然買來了,這在孩童的眼里,似乎“有偉大的神力”。雖帶夸張，卻是作者以孩童的口吻發(fā)出的最熱烈、最真誠的贊美，這也是“新的敬意”的內(nèi)涵。而前文“偉大的神力”和“敬意”指攻城是抵擋大炮的神力從而產(chǎn)生的敬意?！畟ゴ蟮纳窳Α恼Q和調(diào)侃的意味，表現(xiàn)阿長的愚昧無知；
梳理引導(dǎo)：繪圖的《山海經(jīng)》給魯迅帶來了什么影響？“我”為什么覺得是最為心愛的寶書？
童年的“我”認(rèn)為是寶書，是因?yàn)椋?br>滿足了“我”的好奇心，呵護(hù)了“我”的想象力和求知欲。
成年后的“我”認(rèn)為是寶書，是因?yàn)椋?br>“我”珍視的不再是那本刻印粗拙的本子，而是蘊(yùn)藏在其間長媽媽對“我”的關(guān)心和愛護(hù)。
而阿長為魯迅買來《山海經(jīng)》的事情也或多或少影響了魯迅的人生趣味和精神渴求，深深鐫刻在魯迅的內(nèi)心深處。
任務(wù)四、今昔之別，品味真情
在了解了阿長和《山海經(jīng)》的關(guān)系后，你開始明白為什么中年的魯迅在《朝花夕拾》中提到最多的是長媽媽。魯迅對阿長態(tài)度改變難道僅僅是因?yàn)榘㈤L買來了《山海經(jīng)》嗎？
回憶往昔，面對同樣的做法，你認(rèn)為中年魯迅眼中的長媽媽是什么形象，他的態(tài)度和情感又是怎樣的？
【資料助讀】
1925年，“女師大風(fēng)潮”進(jìn)一步升級，魯迅因支持進(jìn)步學(xué)生正義斗爭被教育總長章士釗免除職務(wù)；同年魯迅向平政院狀告章士釗。因?yàn)榉谓Y(jié)核，再次住院。
1926年4月，魯迅作《死地》《記念劉和珍君》等抨擊段祺瑞政府屠殺學(xué)生的罪行，遭追捕。
1926年8月，赴廈門大學(xué)任國文系教授。1926年12月辭職。
1926 年的魯迅先生，人到中年，多病，事業(yè)受挫，遭流言攻擊，人往往在越困難的時(shí)候，越會想到生命里最美好的歲月，所以，他想到了質(zhì)樸純善的長媽媽，想到了那個(gè)守候他、治愈他童年的人。
魯迅是個(gè)無神論者，但這一刻，他以飽蘸濃情的筆墨發(fā)出真摯神情的詠嘆。
讓我們齊讀最后兩段，再次感受。
課堂小結(jié)
在這篇文章中，有兒童時(shí)期的迅哥，也有成年時(shí)期的魯迅。一個(gè)是正在那些事件中的”我“，一個(gè)是回憶里的”我”。作者帶著溫馨的回憶和理性的批判塑造了一個(gè)社會底層勞動?jì)D女“阿長”。
阿長雖然沒有文化、粗俗愚昧，但是她卻給了魯迅最純粹最真摯的慈愛，讓他在未來的歲月時(shí)時(shí)溫暖。正是阿長這個(gè)不完美的“小人物”用愛滋養(yǎng)了魯迅這個(gè)“大人物”的童年，讓魯迅擁有”大愛“成為民族脊梁。
任務(wù)五、故人已去，懷念漸深
故人已去，人世間再無阿長；懷念漸深，前行路上光芒永存。請同學(xué)們?yōu)榘㈤L寫一則頒獎(jiǎng)詞。
1.大筆寫意，點(diǎn)明人物的事跡。
指從大處著眼，抓住人物最主要的令人欽敬的事跡，簡要概述，如同畫寫意畫，力求用最簡潔的筆墨，勾勒出豐滿的筆下之物。因此，頒獎(jiǎng)詞不要求詳盡地交代人物事跡的來龍去脈或是細(xì)枝末節(jié)。人物事跡點(diǎn)到為止。
2.縱深開掘，彰顯人物的精神。
對人物精神的贊美是頒獎(jiǎng)詞寫作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過人物的事跡，引出對人物精神的評價(jià)。因此，在頒獎(jiǎng)詞中，要體現(xiàn)出人物的閃光心靈、人格魅力，或是堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的思想品質(zhì)等，最好能體現(xiàn)一定的哲理。
3.綜合表達(dá)，事、理、情有機(jī)融合。
頒獎(jiǎng)詞在表達(dá)方式上，需要將敘述、議論、抒情這三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。將人物事跡、精神以及對人物的贊美之情有機(jī)融合在一起。
4.言簡意賅，自然流暢。
頒獎(jiǎng)詞一般很簡短。這就要求語言高度濃縮，言簡意賅。這樣的語言往往字字珠璣、意蘊(yùn)豐富，具有生動、形象的特點(diǎn)，同時(shí)還要自然流暢，音韻鏗鏘悅耳，富有音樂美。

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10 阿長與《山海經(jīng)》

版本： 人教部編版

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