【教學(xué)目標(biāo)】
1. 學(xué)習(xí)通過熟讀精思感受文章的意蘊(yùn)。
2. 全面、立體把握小人物阿長的形象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)通過關(guān)注詳略安排、關(guān)注敘述視角、發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句等方法，感受文章的意蘊(yùn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解“吃福橘”“說‘長毛’”等荒誕不經(jīng)事件背后的溫情，理解魯迅這樣細(xì)致刻畫所傳達(dá)的“念念不忘”。
【課時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 指導(dǎo)學(xué)生熟讀精思，學(xué)習(xí)通過標(biāo)題、詳略安排把握文章重點(diǎn)。
2. 分析把握小人物阿長的形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過關(guān)注標(biāo)題、詳略安排把握文章重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過關(guān)注詳略安排把握文章重點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、關(guān)注標(biāo)題，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，阿長怎么有這么大的魅力，在魯迅筆下被反復(fù)提及，甚至還成為文章專門描寫的對象？從標(biāo)題中，我們可看出哪些內(nèi)容呢？讀文驗(yàn)證之后，你又發(fā)現(xiàn)了哪些內(nèi)容？
預(yù)設(shè)：
《山海經(jīng)》是一本書；阿長與《山海經(jīng)》存在一定的聯(lián)系。
通過讀文可知，阿長為“我”買來了這本書，這本書影響了“我”的一生。文中寫了阿長的很多事，但為“我”買來了渴慕已久的《山海經(jīng)》是寫作的重點(diǎn)，集中體現(xiàn)了她對“我”的關(guān)愛。
小結(jié)：同學(xué)們，大家看，文章的標(biāo)題是文章內(nèi)容的高度凝練和概括，也提示了本文的中心人物和中心事件。所以，關(guān)注文章標(biāo)題，有利于我們把握文章重點(diǎn)。
（說明：題目是文章的“眼睛”，是窺察文章的“窗口”。通過閱讀驗(yàn)證使學(xué)生充分認(rèn)識到標(biāo)題的重要性，學(xué)會(huì)關(guān)注標(biāo)題，為把握文章重點(diǎn)打下基礎(chǔ)。）
二、關(guān)注詳略，感受“魅力”
（一）速讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們快速閱讀課文，結(jié)合課下預(yù)習(xí)內(nèi)容，思考：文章圍繞阿長寫了哪些事情，從這些事情中可以看出阿長是個(gè)什么樣的人？想一想作者為什么要寫這樣一個(gè)人。
2.學(xué)生梳理事件，分析交流。
預(yù)設(shè)：
介紹阿長的身份，名字來歷，阿長喜歡“切切察察”，過分看管“我”，睡相擺“大”字，懂許多規(guī)矩，元旦吃福橘，講“長毛”故事，踩死隱鼠，給“我”買來《山海經(jīng)》，阿長的不幸身世。
阿長身份地位卑微，身世不幸，沒有文化，性格大大咧咧，粗俗好事，迷信愚昧，卻純樸善良、仁厚慈愛，真心實(shí)意地關(guān)愛著“我”。
長媽媽毫不計(jì)較“我”對她的各種不屑和無禮，真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)“我”，努力滿足“我”的愿望，這讓成年之后的“我”深感慚愧，同時(shí)也倍加感激和懷念。
（說明：引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心人物梳理事件，整體感知內(nèi)容，分析人物形象，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，為下面分析詳略做鋪墊。）
（二）再讀課文，關(guān)注詳略
1.同學(xué)們，請?zhí)x課文找一找，圍繞阿長的這些事情，作者詳寫了什么，略寫了什么？
2.學(xué)生梳理詳略，分析交流。
預(yù)設(shè)：
詳寫——名字來歷、睡姿擺“大”字、元旦祈福、講長毛故事、阿長為“我”買來《山海經(jīng)》。
略寫——阿長的身份，喜歡“切切察察”，對“我”過分看管，給“我”灌輸各種禮儀禁忌，“謀害”隱鼠失去“我”的敬意。
3.思考：略寫的內(nèi)容能否刪去,作者為什么這樣安排詳略呢？
在一篇文章中，最能直接具體地表現(xiàn)文章中心意思的內(nèi)容要詳寫；同表現(xiàn)中心意思有聯(lián)系，完全不寫就會(huì)對主要方面有影響，或使情節(jié)不完整，或使內(nèi)容顯得單薄，或使詳寫缺少陪襯，或使人物形象不夠豐滿，這些就要略寫。詳寫經(jīng)常用來表現(xiàn)“點(diǎn)”的情況，反映事物的深度；略寫則往往概括“面”的情況，反映事物的廣度。例如為了突出阿長“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”這一特點(diǎn)，詳寫了“元旦的古怪儀式”，略寫給“我”灌輸各種禮儀禁忌。
現(xiàn)在，請同學(xué)們再讀一讀各部分內(nèi)容，認(rèn)真思考交流，本文作者為什么這樣安排詳略呢？
預(yù)設(shè)：
為了突出長媽媽出身低微、不受尊重，是生活在社會(huì)最底層的勞動(dòng)?jì)D女，作者略寫阿長身份，詳寫了名字的來歷；圍繞阿長的日常言行突出“我”“實(shí)在不大佩服”她，略寫了“喜歡切切察察”，對“我”過分看管，詳寫了睡相粗俗，體現(xiàn)了阿長的大大咧咧、不拘小節(jié)；為突出阿長的迷信可笑贏得“我”“空前的敬意”，詳寫了講長毛的故事，為突出阿長失去“我”的敬意略寫了“謀害”隱鼠。而長媽媽為“我”買來《山海經(jīng)》,“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，她真心實(shí)意地關(guān)愛“我”，努力滿足“我”的愿望，令人對長媽媽刮目相看，這種真誠關(guān)愛是文章所要表達(dá)的重點(diǎn)，所以寫得很詳細(xì)。
略寫的事情使讀者對長媽媽有個(gè)初步的了解。她的外形特征，長媽媽的一些毛病，并不能削弱“我”對長媽媽的敬意，所以略寫的內(nèi)容有利于突出主要事件，也增強(qiáng)了文章的真實(shí)性。
小結(jié)：詳寫和略寫是對立統(tǒng)一、相輔相成的，詳略結(jié)合才能使文章繁簡適當(dāng)，重點(diǎn)突出。關(guān)注文章的記敘詳略，領(lǐng)會(huì)作者安排詳略的原因更有利于我們把握文章的重點(diǎn)。希望同學(xué)們在今后的閱讀中注意關(guān)注文章的詳略安排。
（說明：在引領(lǐng)學(xué)生整體感知“哪些事情”之后，從關(guān)注記敘詳略切入，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)布局謀篇中的匠心，這與本單元語文素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)精讀的方法——從詳略安排上把握重點(diǎn)相呼應(yīng)。理解詳略安排的意圖也易使學(xué)生全面立體地把握阿長的形象，發(fā)現(xiàn)小人物雖然平凡，且有弱點(diǎn)，但也閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝。）
三、總結(jié)方法
同學(xué)們看，本節(jié)課我們主要關(guān)注了標(biāo)題和文章的詳略安排。標(biāo)題是文章的“眼睛”，是窺察文章的“窗口”，是文章內(nèi)容的高度凝練和概括，也是文章結(jié)構(gòu)的縮影，閱讀時(shí)我們要學(xué)會(huì)關(guān)注標(biāo)題，為把握文章重點(diǎn)打下基礎(chǔ)。詳略結(jié)合能使文章繁簡適當(dāng)，重點(diǎn)突出，豐富文章的主要內(nèi)容，也更易于我們把握文章的重點(diǎn)。希望同學(xué)們在今后的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
（說明：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的閱讀方法，強(qiáng)調(diào)把握文章內(nèi)容了解文章大意的兩個(gè)關(guān)注點(diǎn)，為今后的閱讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
四、布置作業(yè)：
魯迅小時(shí)候的“寶書”都有哪些內(nèi)容呢？請課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》，試著查找關(guān)于“九頭的蛇”“三腳的鳥”“一腳的牛”等的文字或配圖，看看這些“怪物”究竟是什么。同時(shí)，大體了解這本書的主要內(nèi)容，感受其神奇色彩。
（說明：激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在了解《山海經(jīng)》的基礎(chǔ)上加深對作者情感的理解，使課內(nèi)外閱讀相互交叉、滲透、融合，也為下節(jié)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.注重熟讀精思，學(xué)習(xí)關(guān)注兩種敘述視角，領(lǐng)會(huì)作者對長媽媽的深厚感情。
2.從文章開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章的意蘊(yùn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)關(guān)注敘述視角，理解作者將寫作時(shí)的回憶與童年的感受彼此交錯(cuò)轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)，體會(huì)作者的深層情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解“吃福橘”、講規(guī)矩、講長毛故事等事件背后的溫情，理解魯迅這樣細(xì)致刻畫所傳達(dá)的“念念不忘”。
教學(xué)過程：
一、讀文探究，區(qū)分?jǐn)⑹鲆暯?br>同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了把握文章重點(diǎn)的兩種閱讀方法——關(guān)注文章的標(biāo)題、關(guān)注詳略安排。這節(jié)課我們來關(guān)注回憶性散文的敘事視角，深入揣摩作者的深層情感。
1.回憶性散文是以“今日之我”寫“昨日之我”，你有沒有發(fā)現(xiàn)，文中有兩個(gè)“我”在？
示例：
第1段 “長媽媽，已經(jīng)說過，是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，說得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆?！边@里“已經(jīng)說過”很明顯地表明作者是站在“成年的我”的角度來敘述的。
第3段“一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞?！边@里則是從“童年的我”的角度來敘述的。
現(xiàn)在，請同學(xué)們速讀課文，分別找出代表“寫作時(shí)的回憶”與“童年的感受”的一些語句，體會(huì)文中“成年的我”和“童年的我”兩種敘述視角的不同。
2.學(xué)生按要求速讀課文思考勾畫，全班交流。
（說明：引導(dǎo)學(xué)生通過語句的表層含義，讓學(xué)生體會(huì)兩種敘述視角的不同，為下面的精讀分析做好準(zhǔn)備。）
二、讀“童年的感受”，品情感的變化
（一）發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，分析兒時(shí)態(tài)度
1.在“童年的感受”中，作者對阿長的印象和態(tài)度是有變化的。請快速閱讀全文，勾畫出提示情感的關(guān)鍵語句，注意作者態(tài)度變化的緣由。
2.學(xué)生按要求邊讀邊勾畫，交流分析。
預(yù)設(shè)：
緣由 態(tài)度
行為習(xí)慣粗俗率性 “實(shí)在不大佩服”
懂的許多規(guī)矩 “大概是我所不耐煩的”
抵擋槍炮的“偉大的神力” “發(fā)生過空前的敬意”
“謀害”了“我”的隱鼠 “敬意完全消失”
給“我”買來《山海經(jīng)》 “發(fā)生新的敬意了”
（說明：學(xué)習(xí)關(guān)注敘述視角的方法，引導(dǎo)學(xué)生從文章開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，結(jié)合具體語境，體味和推敲魯迅對長媽媽的感情變化。）
3.抓住“偉大的神力”“空前的敬意”深入理解情感變化。
（1）質(zhì)疑：兩處“偉大的神力”各指什么？兩處“敬意”有何不同？
（2）預(yù)設(shè)：
第一處“偉大的神力”指阿長講長毛的故事中她們能抵擋大炮的神力。本段中“偉大的神力”指沒有文化的阿長竟然幫“我”買來朝思暮想的《山海經(jīng)》，別人有能力也不愿意做，而那個(gè)“我”不佩服、厭煩過、未期許、非學(xué)者的保姆阿長卻成全了“我的心愿”，將不可能變?yōu)榱丝赡堋?br>“空前的敬意”：作為孩童的“我”驚異于她有這么大的本事產(chǎn)生了一種驚異的心理。用“空前”修飾“敬意”，說明這種敬意“我”以前從未有過，讓人感到“我”對阿長的印象和態(tài)度發(fā)生了大轉(zhuǎn)變。這種“敬意”不同于真正的尊敬，它是“特別”的，從“似乎實(shí)在深不可測”便可知孩子相信有這種神力，充滿童真童趣。這種說法是非常荒誕的，從寫作時(shí)的成人視角來看，這也是作者對阿長迷信無知的的調(diào)侃，而且這種敬意是“一時(shí)”的，很快就“逐漸淡薄，完全消失了”。這只是一個(gè)孩子由于對阿長產(chǎn)生“特別的敬意”，進(jìn)而產(chǎn)生的一種短暫的想法，隨著“我”的這種敬意的逐漸淡薄，直至完全消失，這樣的想法也將不復(fù)存在。
“新的敬意”：阿長給“我”買來《山海經(jīng)》在“我”的內(nèi)心引起強(qiáng)烈的震撼，非常感動(dòng)，從而產(chǎn)生了“新的敬意”，認(rèn)為“她確有偉大的神力”?！按_有”說明當(dāng)時(shí)“我”真實(shí)感受到了“偉大的神力”， 承認(rèn)她確有超乎常人的能力，雖帶夸張，卻是作者以孩童口吻發(fā)出的最熱烈、最真誠的贊美?！靶碌木匆狻闭f明不同于前面，是真正的尊重，是發(fā)自內(nèi)心的，這是作者情感的真正轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不僅謀害隱鼠的怨恨完全消滅，且終生難忘。
（說明：通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，通過語句的表層含義，深入揣摩語句深層內(nèi)涵及作者的豐富情感，培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)的分析能力和語言表達(dá)能力。）
4.小結(jié)：依照文中事件的次序，同學(xué)們分析了作者對阿長的情感態(tài)度及變化，前后對比可以發(fā)現(xiàn)是經(jīng)歷了一個(gè)由“抑”到“揚(yáng)”的過程。文章這種欲褒先貶的寫作手法就是先抑后揚(yáng)，能夠使描寫的人物給人以意外的驚喜和驚嘆，使人物形象更加鮮明突出，取得意想不到的效果。
（說明：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。）
（二）精讀經(jīng)典選段，理解人物真情
1.朗讀第19-31段，討論：《山海經(jīng)》是一本什么內(nèi)容的書？請結(jié)合課前查到的資料，簡要介紹。
2.阿長為“我”買《山海經(jīng)》是全文的中心事件，使“我”對阿長的情感達(dá)到了最高點(diǎn)。阿長買“三哼經(jīng)”為什么讓“我”如此感動(dòng)?對比前文阿長的言行以及對“我”的態(tài)度，你對阿長有哪些新的理解和認(rèn)識?
預(yù)設(shè)：
《山海經(jīng)》是我“渴慕”已久且“念念不忘”的，叔祖“疏懶”，別人“不肯真實(shí)”回答，他們漠不關(guān)心；有壓歲錢，“買罷，又沒有好機(jī)會(huì)”，書店遠(yuǎn)得很，“一年中只能在正月間去玩一趟”，這些都充分地說明想得到《山海經(jīng)》極其不容易。而阿長不識字，“并非學(xué)者”，只是個(gè)普通的保姆，卻為“我”買來了心心念念的《山海經(jīng)》。阿長對“我”是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，這期間得經(jīng)歷了怎樣的艱辛??！“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功?！彼裕瑑?nèi)心震撼到“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，對她“發(fā)生了新的敬意”。
長媽媽真誠、善良、樸實(shí)、慈愛，她雖然目不識丁，但她努力滿足了“我”追求知識、渴求書籍的熱切愿望。多年過去了，這四本書成為“我”最初得到的最心愛的寶書，她送“我”的這份禮物，就像一株小小的火苗，點(diǎn)燃了“我”求知的火焰。這樣的一個(gè)保姆，怎能不讓“我”深切懷念和感激呢？
（說明：課前查找的關(guān)于《山海經(jīng)》的資料是幫助學(xué)生理解長媽媽善良、關(guān)愛魯迅的形象的重要依據(jù)。通過精讀品味，引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)作者的心中，發(fā)現(xiàn)“小人物”身上的閃光點(diǎn)，深入揣摩作者的情感。）
三、讀“寫作時(shí)的回憶”，悟懷念中的溫情
三十多年過去了，“我”慢慢地領(lǐng)悟到阿長對我所做的一切，其實(shí)是出于對“我”無私的關(guān)愛，帶著這種情感反觀那些所謂的“缺點(diǎn)”，也就是說，用成人的視角再來看阿長“元旦劈頭的磨難”、煩瑣的規(guī)矩、荒誕的故事等，會(huì)有哪些不同的感受？
（一）默讀第6-12段，討論：
1.阿長與兒時(shí)的“我”看待祈福的態(tài)度有哪些不同?請細(xì)讀之后交流。
預(yù)設(shè)：
阿長——
鄭重地叮囑：“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說。
熱切的期盼：“那么，一年到頭，順順流流……”“她于是十分喜歡似的，笑將起來”。
粗魯?shù)呐e動(dòng)：“她卻立刻伸出臂膊一把將我按住。我驚異地看她時(shí)，只見她惶急地看著我。她又有所要求似的，搖著我的肩?！?br>“我”——
莫名其妙：“我驚異地看她時(shí)，只見她惶急地看著我?！?br>不以為然：“我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘?！?br>懵懂不滿:“元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完?！?br>總結(jié)：
兒時(shí)的“我”是不耐煩的，認(rèn)為是“磨難”；阿長是異常激動(dòng)的，一連說了5個(gè)“恭喜”，將福橘塞到“我”的嘴里。
2.成年后的魯迅會(huì)如何看待“元旦辟頭的磨難”？試揣摩分析。
預(yù)設(shè)：
阿長雖然沒有文化，祈求祝福的方式簡單、動(dòng)作魯莽，卻能展現(xiàn)出她真誠、純樸、善良的天性。她身份卑微，地位低下，身世不幸，渴望一年到頭平安順當(dāng)，對小主人的祝福也是誠心誠意。所以成年的魯迅深刻地領(lǐng)悟到阿長的行為是對今后生活平安順流的熱切期盼，是對小主人平安幸福的真誠祝愿，是一個(gè)樸實(shí)善良的保姆對小主人的真摯關(guān)愛。
3. 作者從孩子的視角著重?cái)⑹隽税㈤L懂得的規(guī)矩和教給的道理，而對于這些，迅哥認(rèn)為是“我所不耐煩的”。請同學(xué)們聯(lián)系生活中長輩對我們的教育情況，試從阿長的角度分析，煩瑣嗎？麻煩嗎？
預(yù)設(shè)：
阿長的本意應(yīng)是對孩子的悉心教養(yǎng)，這正是愛孩子的表現(xiàn)，所以不會(huì)認(rèn)為煩瑣麻煩。
①“又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了”——提醒迅哥要老實(shí)守規(guī)矩，不能淘氣，也是怕迅哥發(fā)生安全事故，隨時(shí)進(jìn)行安全教育。
②“她教給我的道理還很多，例如說人死了，不該說死掉，必須說‘老掉了’；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去”——教育迅哥謹(jǐn)言慎行，要有教養(yǎng)，不能冒冒失失。
③“飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去”——教育迅哥節(jié)約糧食。
3.小結(jié)：
規(guī)矩眾多，關(guān)愛真誠。“不該說……必須說”“不應(yīng)該”“必須……，最好……”“萬不可”等詞寫出阿長雖然啰嗦、迷信，但也十分善良，她的悉心教導(dǎo)處處為孩子著想。
（說明：通過精讀品味，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深入思考，引導(dǎo)學(xué)生從阿長的角度走進(jìn)小人物的心中，發(fā)現(xiàn)“小人物”身上的閃光點(diǎn)，理解荒誕可笑背后的苦難與希冀。）
（二）瀏覽第13-18段，討論：同學(xué)們，你愛聽故事嗎？同學(xué)們是否想過，阿長為什么要給“我”講長毛的故事呢？
預(yù)設(shè)：
小孩子都愛聽故事、傳說等，小時(shí)候長輩們也會(huì)講大灰狼吃不聽話的小孩的故事，講強(qiáng)盜們燒殺搶掠的事情……這些故事有道聽途說的，有編造的，也可能內(nèi)容虛假，夸大、神化等，但故事能滿足我們的好奇心，或教育我們某些道理，或讓我們了解他們過去的一些經(jīng)歷、了解他們曾經(jīng)的苦難等?？辖o我們講都是源于對我們的愛，所以，我認(rèn)為長媽媽雖然有些愚昧迷信，但給小魯迅講長毛故事也可能是出于以上的原因。另外長媽媽講故事繪聲繪色，在《從百草園到三味書屋》中就講了美女蛇的故事。
（說明：通過結(jié)合自己的小時(shí)候愛聽故事的心理及經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生理解荒誕不經(jīng)故事背后的溫情。）
（三） 找關(guān)鍵語段，悟懷念中的溫情
1.在“寫作時(shí)的回憶”中，作者對阿長的懷念充滿了溫情。你能找出最能體現(xiàn)這種溫情的語句嗎？
2.學(xué)生朗讀相關(guān)語段，分析交流。
預(yù)設(shè)：
語句：我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！
分析：
長媽媽無名無姓、地位卑微低下、身世不幸、目不識丁，卻對“我”傾注了滿腔的心血，童年的“我”卻并不太理解這些。長媽媽毫不計(jì)較“我”對她的各種不屑和無禮，真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)“我”，努力滿足“我”的愿望，這讓成年之后的“我”深感慚愧，同時(shí)也倍加感激和懷念。作者深情的祈禱，讓她的魂靈永安，表達(dá)了作者對阿長的深切感激和懷念之情。
（說明：引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)尾發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，體會(huì)作者在低沉的敘述中自然流露出的真摯情感。）
3.齊讀結(jié)尾，感悟作者真情
長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈、寬厚的美德。文章自始至終都在刻畫她對魯迅的關(guān)心愛護(hù)，用兒童的視角描述阿長的古怪行為，用成年的心理體會(huì)阿長的閃光品質(zhì)。在魯迅的成長歷程中，長媽媽起到了那么重要的作用，而自己竟不知道她的姓名和經(jīng)歷，這是多么叫人內(nèi)疚的事情，所以，他能做的只能祈禱仁厚的地母永安她的魂靈?，F(xiàn)在，讓我們齊聲朗讀課文的最后兩段，再次感受作者對長媽媽不盡的懷念與真情。
（說明：在引導(dǎo)學(xué)生理解語句蘊(yùn)含感情的基礎(chǔ)上大聲朗讀、細(xì)細(xì)品味，能夠更好地體會(huì)出作者對長媽媽的懷念和愧疚之情。）
四、回顧總結(jié)
本文中，作者將寫作時(shí)的回憶與童年的感受彼此交錯(cuò)轉(zhuǎn)換，兒時(shí)的感受使文章富有童趣，成年的視角使文章充滿了溫情和深沉的懷念，并揭示出阿長對“我”成長的重要意義。同學(xué)們品讀回憶性散文時(shí)，關(guān)注兩種敘述視角，善于從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，相信會(huì)有更多的收獲。
（說明：總結(jié)閱讀分析的關(guān)注點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)熟讀精思，感受文章意蘊(yùn)的方法和路徑，為今后閱讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
五、練筆作業(yè)
阿長給作者買到了夢寐以求的《山海經(jīng)》，這過程一定經(jīng)歷了波折、充滿了艱辛，請同學(xué)們展開聯(lián)想和想象，補(bǔ)充這一段經(jīng)歷。
(說明：此作業(yè)意在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)阿長對作者真誠的關(guān)愛，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。)

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初中語文人教部編版七年級下冊電子課本 舊教材

10 阿長與《山海經(jīng)》

版本： 人教部編版

年級： 七年級下冊

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