9. 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 第一課時(shí)第三單元一共有四篇課文，講的都是一些小人物的故事。這四篇課文都是以寫人記事為主的，其中《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》和《老王》是散文，《臺(tái)階》是小說，《賣油翁》是文言文。環(huán)節(jié)一、了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)依據(jù)我們學(xué)習(xí)第一、第二單元的經(jīng)驗(yàn)，大家一定要注意“單元導(dǎo)語”，因?yàn)樗鞔_了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓我們一起來翻看一下單元導(dǎo)語，請(qǐng)大家用筆把以下兩點(diǎn)學(xué)習(xí)要求劃出來：1.從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)。2.從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章的意蘊(yùn)。今天我們要學(xué)習(xí)的是魯迅先 生的回憶性散文《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，我們將分為三個(gè)課時(shí)來讀這篇文章。環(huán)節(jié)二、積累詞語我們先一起來積累一下文中的詞語，這篇課文的生字詞特別多，請(qǐng)大家要特別關(guān)注。1.先一起來讀一讀“讀讀寫寫”。 接下來我們就要進(jìn)入到課文的講讀。這是一篇多件事寫人的散文，我們學(xué)習(xí)這類文章的時(shí)候，必須要讀懂作者想要表達(dá)什么。這個(gè)問題不能一下子解決，要一步步來，讓咱們先從標(biāo)題入手。環(huán)節(jié)三、解析課題先聽老師來讀一遍標(biāo)題“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”。課題中的阿長(zhǎng)是人名，我們已經(jīng)從《從百草園到三味書屋》中知道她了?！渡胶＝?jīng)》在這里用了書名號(hào)，表明這是一本書，作者用“與”字把阿長(zhǎng)這個(gè)人《山海經(jīng)》這本書聯(lián)系起來，不免讓我們生出疑問：這個(gè)人和這本書之間究竟發(fā)生了什么事呢？作者又想要表達(dá)什么呢？我們一起進(jìn)入到文章里去探討。這一節(jié)課我們主要讀第1-18段的內(nèi)容。環(huán)節(jié)四、講讀1-2段1.請(qǐng)大家先默讀1-2段。請(qǐng)你思考兩個(gè)問題：這兩段寫了什么內(nèi)容？阿長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？（1）第1-2段寫了：人們對(duì)阿長(zhǎng)的稱呼以及她名字的來由。（2）阿長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人呢？我們得先看看1-2段中可以得知關(guān)于阿長(zhǎng)的哪些信息？請(qǐng)你拿起筆把相關(guān)信息劃出來。我們可以得知以下信息：阿長(zhǎng)的身份是周家的女工，幼年魯迅的保姆；另外我們也可以知道，阿長(zhǎng)的“長(zhǎng)”不是阿長(zhǎng)的姓氏，也不是阿長(zhǎng)的體貌特征，更不是阿長(zhǎng)原名中的任何一個(gè)字，而是沿用了上一任女工的稱呼。從這些信息中我們就可以讀出，阿常是一個(gè)身份卑微、身世不幸的人。2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)賻е@樣的幾個(gè)問題，再一次默讀一下第1段，并圈畫出相關(guān)的內(nèi)容：人們對(duì)于阿長(zhǎng)還有哪些稱呼呢？其中有哪些人稱她為阿長(zhǎng)呢？這些稱呼分別是在什么樣的情況下使用的？（1）老師圈畫出第1段中介紹了三個(gè)稱呼“長(zhǎng)媽媽”“阿長(zhǎng)”“阿媽”。（2）“長(zhǎng)媽媽”是與阿長(zhǎng)同輩的人，對(duì)她略帶些客氣的稱呼。“阿長(zhǎng)”是祖母所稱，也只有祖母這么稱呼她。“阿媽”是“我”對(duì)她的稱呼。（3）對(duì)于我稱呼她為“阿長(zhǎng)”，作者是這么說的我平時(shí)叫她“阿媽”，連長(zhǎng)字也不帶；但到憎惡她的時(shí)候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)。從這段文字中我們可以看出來，平時(shí)叫她“阿媽”，那是一個(gè)孩子對(duì)保姆的普通的稱呼，憎惡她的時(shí)候就叫她阿長(zhǎng)。（4）作者在這里也交代了自己叫她阿長(zhǎng)的原因，因?yàn)樗\死了我的隱鼠。關(guān)于這件事情，魯迅先生在他的另外一篇散文《狗﹒貓﹒鼠》中提到過，小的時(shí)候他養(yǎng)過一種拇指大的隱鼠，經(jīng)常把它放在書桌上，看它舔研著的墨汁，后來這隱鼠沿著長(zhǎng)媽媽的腿要爬上去，被她一腳踩死了?！爸\死”這個(gè)詞，說明在我的心目中，阿長(zhǎng)是故意加害我的隱鼠的，所以作者用“憎惡”這個(gè)詞語直接表明了我的情感態(tài)度，這個(gè)時(shí)候就不客氣的、不滿的、帶有恨意地叫她“阿長(zhǎng)”了。請(qǐng)大家自己再朗讀一遍這句話，注意體會(huì)作者的情感。環(huán)節(jié)五、講讀3-18段（一）接下來，我們?cè)賮硌凶x文章的3-18段，我們要思考的第一個(gè)問題是：作者寫了哪些內(nèi)容？1.請(qǐng)大家先默讀3-18段，看一看這個(gè)部分怎么劃分層次呢？每一層的內(nèi)容怎么概括？老師在這里可以給大家一些提示：3-18段可以劃分為這樣四個(gè)層次：第一層是第3-5段，第二層是第6-12段，第三層是第13-17段，第四層是第18段。2.我們先來瀏覽第3-5段，繼續(xù)圈畫，看看這幾段寫了哪些內(nèi)容？這里提到了阿長(zhǎng)經(jīng)常喜歡切切察察，還愛告我的狀，晚上睡覺的時(shí)候睡相也差。因而我們可以做這樣的一個(gè)概括：切切察察、愛告狀、睡相差。3.接著我們?cè)僖黄饋碜x一讀6-12段，我們可以看到這一部分內(nèi)容主要寫了阿長(zhǎng)懂得許多規(guī)矩，教我很多道理。4.我們?cè)僖黄饋碜x一讀13-17段的內(nèi)容，這一部分主要寫了阿長(zhǎng)給我講長(zhǎng)毛的故事。5.第18段又概述了她謀害隱鼠這件事。（二）我們剛剛一起從3-18段中梳理了四件事，那么現(xiàn)在請(qǐng)你任意選一件你感興趣的事情細(xì)讀，并且完成這樣兩個(gè)任務(wù)，讀的時(shí)候要做圈畫和批注。①你讀出這件事情中阿長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人。②在你讀的這件事情中，你覺得“我”對(duì)阿長(zhǎng)的情感態(tài)度是怎么樣的？1.老師跟大家一起來交流一下，老師先來讀一讀“阿長(zhǎng)睡相差”的這個(gè)部分。一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞。“長(zhǎng)媽媽生得那么胖，一定很怕熱罷？晚上的睡相，怕不見得很好罷？……”母親聽到我多回訴苦之后，曾經(jīng)這樣的問過她。我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。但到夜里，我熱得醒來的時(shí)候，卻仍然看見滿床擺著一個(gè)“大”字，一條臂膊還擱在我的頸子上。我想，這實(shí)在是無法可想了。這一段文字活靈活現(xiàn)地用了幾個(gè)動(dòng)詞，一個(gè)“伸”、一個(gè)“擺”、一個(gè)“擠”，還有一句“在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。”這些都寫出了阿長(zhǎng)睡覺時(shí)不雅的姿態(tài)，讓人讀起來感到非常生動(dòng)。這里對(duì)于睡相這個(gè)細(xì)節(jié)的反復(fù)描寫，讓人又體會(huì)到阿長(zhǎng)的粗俗。作為保姆，她的本職工作和她的職責(zé)是照顧好我，但結(jié)果呢？她竟然讓我晚上睡得極其不舒服。我對(duì)阿長(zhǎng)的這個(gè)表現(xiàn)的態(tài)度是：無法可想，體現(xiàn)出年幼時(shí)“我”對(duì)她的厭煩。2.我們?cè)僖黄饋碜x一讀“元旦儀式”的這個(gè)部分。夢(mèng)里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時(shí)，只見她惶急地看著我。她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了——“阿媽，恭喜……?！?/span>“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。請(qǐng)同學(xué)們看看這段文字中阿長(zhǎng)的表現(xiàn)?！八醋∥摇瓝u著我的肩……”，聽到我的祝福就十分喜歡似的笑將起來，顯示出她對(duì)元旦祈福的熱切。這件事也具體說明了第6段開頭提到的“她懂得許多規(guī)矩”，而這些規(guī)矩實(shí)際上都是當(dāng)時(shí)普遍存在的民俗，從這里我們也能看出來阿長(zhǎng)的迷信。再來關(guān)注一下這件事情中“我”的表現(xiàn)，“我”對(duì)阿長(zhǎng)的鄭重叮囑不以為然，拋諸腦后，被她塞了福橘之后，我“大吃一驚”，還稱這是“元旦辟頭的磨難”。“磨難”一詞意為在艱難困苦的逆境中遭受折磨，這個(gè)詞就鮮明地表現(xiàn)出我對(duì)這個(gè)古怪儀式的厭煩。作者還說“總算已經(jīng)受完”表達(dá)了他強(qiáng)烈的不滿之情。3.我們?cè)僖黄饋碜x一讀“阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛故事”的這個(gè)部分。（1）這個(gè)故事是荒誕不經(jīng)的，比如“她常常對(duì)我講‘長(zhǎng)毛’。她之所謂‘長(zhǎng)毛’者，不但洪秀全軍，似乎連后來一切土匪強(qiáng)盜都在內(nèi)。但除卻革命黨，因?yàn)槟菚r(shí)還沒有?！?/span>把“太平天國”和一切土匪混為一談，連“長(zhǎng)毛”到底指的是什么人，阿長(zhǎng)都說不清楚。同時(shí)我們可以從中看出來，阿長(zhǎng)也沒有什么判斷力。對(duì)“的頭被扔過來給老媽子當(dāng)飯吃”“女人脫了褲子就可以使敵人的炮彈被炸壞”的說法，她都毫無保留的相信，她用嚴(yán)肅的口氣講著荒謬可笑的話，仿佛她自己真的能抵抗炮彈，表明她十分自信自己擁有這種荒誕的神力，體現(xiàn)出了她的愚昧無知。（2）我對(duì)于這樣的阿長(zhǎng)有怎樣的情感呢？我們可以繼續(xù)往下讀，圈畫文中評(píng)論性的語句。然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意。這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。“我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意。”“空前的敬意”說明我此時(shí)對(duì)阿長(zhǎng)的敬意是前所未有的，第17段又解釋了這敬意的來由“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。”我對(duì)她產(chǎn)生空前的敬意，是源于她擁有“偉大的神力”。阿長(zhǎng)講的這個(gè)故事我們一聽就覺得很荒謬，但是卻沒有引起年幼的“我”的懷疑，“我”驚異于她能抵擋炮彈，把這視作“偉大的神力”，甚至不再計(jì)較阿長(zhǎng)晚上睡覺姿勢(shì)不雅，擠占了自己的空間。需要提醒大家的是第13段的“空前的敬意”前面，作者用了“一時(shí)”這樣的詞來限定，帶有調(diào)侃的意味，只是這敬意也逐漸淡薄，最后完全消失。4.我們?cè)僖黄饋碜x一讀第18段“這種敬意雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地詰問，而且當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)。我想我又不真做小長(zhǎng)毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢！”聯(lián)系“懼憚”一詞來看，上文所說的“特別的敬意”，原來也包含了一個(gè)天真的小孩對(duì)擁有偉大的神力的阿從的那種懼怕和忌憚，而此時(shí)知道她謀害了我的隱鼠之后，我就只剩下憎惡之情了。（三）縱觀第3-18段，作者刻畫了阿長(zhǎng)的日常言行，寫了她講究各種繁瑣的規(guī)矩和禮節(jié)，講長(zhǎng)毛的故事和謀害隱鼠這些內(nèi)容，表現(xiàn)出了阿長(zhǎng)的粗俗、迷信、愚昧無知的特點(diǎn)。那么這些事件之間又有什么樣的關(guān)系呢？我們來一起看一看作者是如何連綴這些事件的？1.請(qǐng)你從文中圈畫出連接幾個(gè)事件之間的句子。我們一起來交流一下這四個(gè)句子：雖然背地里說人長(zhǎng)短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實(shí)在不大佩服她。但是她懂得許多規(guī)矩；這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意。這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。2.大家看一看這幾句句子有什么樣的特點(diǎn)呢？我們可以發(fā)現(xiàn)文章的這部分內(nèi)容都是用轉(zhuǎn)折連詞連綴起來的，“但”“但是”“然而”“但”就像路標(biāo)一樣，不僅逐一引出了關(guān)于阿長(zhǎng)的諸多往事，也寫出了“我”對(duì)她的情感態(tài)度變化： 雖然她行為粗俗令我討厭，但是她懂得很多規(guī)矩，這些規(guī)矩也大概是“我”所不耐煩的。雖然她懂得許多規(guī)矩，教給“我”很多道理，令“我”感到很麻煩，然而她會(huì)講長(zhǎng)毛的故事，使“我”有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意。雖然他講長(zhǎng)毛的故事帶來的這種敬意也逐漸淡薄起來，但是完全消失，大概是在知道她謀害了“我”的隱鼠之后，此時(shí)的“我”對(duì)她充滿了憎惡之情。3.所以我們可以將作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感態(tài)度變化梳理為：實(shí)在不大佩服—→不耐煩—→空前的敬意—→憎惡。4.我們一起來回顧一下這個(gè)部分的解讀。我們通過連接事件之間的句子，捕捉到一組表述轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，梳理了事件之間的內(nèi)在關(guān)系，從作者一轉(zhuǎn)再轉(zhuǎn)的行文思路中，讀出了作者對(duì)阿長(zhǎng)由“實(shí)在不大佩服”到“憎惡”的情感變化過程。環(huán)節(jié)六、總結(jié)學(xué)法這節(jié)課，我們閱讀了課文的前18段，我們把這18段的內(nèi)容分成了兩部分來解讀：1-2段介紹了阿長(zhǎng)名字的由來，表現(xiàn)了阿長(zhǎng)的身份低微、身世不幸。3-18段圍繞阿長(zhǎng)寫了四個(gè)層次的內(nèi)容，我們抓住了這些事件中的細(xì)節(jié)，讀出了阿長(zhǎng)粗俗、迷信、愚昧無知的特點(diǎn)，又抓住了事件之間銜接上下文的關(guān)聯(lián)詞，梳理出了作者對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度變化的過程。下節(jié)課我們將繼續(xù)閱讀課文的19-29段，課后請(qǐng)同學(xué)們帶著問題先通讀一遍19-29段，請(qǐng)你思考：在阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》之間發(fā)生了什么樣的事情呢？ 第二課時(shí)上節(jié)課，我們一起閱讀了課文的1-18段，通過閱讀這部分內(nèi)容，我們讀出了阿長(zhǎng)粗俗、愚昧的特點(diǎn)，還通過抓住事件之間銜接上下文的關(guān)聯(lián)詞，梳理出了作者對(duì)阿長(zhǎng)從“實(shí)在不大佩服”到“不耐煩”再到產(chǎn)生“空前的敬意”直至最后變?yōu)椤霸鲪骸钡那楦凶兓^程。但課文的前18段中，并沒有出現(xiàn)和《山海經(jīng)》相關(guān)的內(nèi)容，而這是課題中另外一個(gè)關(guān)鍵詞。環(huán)節(jié)一、解析標(biāo)題，概括內(nèi)容1.這節(jié)課，我們先一起來了解一下《山海經(jīng)》是一本怎么樣的書。《山海經(jīng)》是一部記載中國上古地理、天文、歷史、神話、植物、動(dòng)物等多方面內(nèi)容的書籍。我們所熟知的很多神話傳說，如精衛(wèi)填海等，都可以在這本書里找到淵源。這節(jié)課讓我們一起閱讀課文的19-29段，看看這一部分圍繞《山海經(jīng)》寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又能體現(xiàn)阿長(zhǎng)什么樣的特點(diǎn)呢？作者在這里又要表達(dá)什么樣的感情呢？2.大家通讀了課文的19-29段，這一部分按照時(shí)間順序依次寫了這樣三層內(nèi)容：第一層，“我”渴慕繪圖的《山海經(jīng)》第二層，阿長(zhǎng)問書并買《山海經(jīng)》送給我第三層，得到《山海經(jīng)》之后，我對(duì)書視如珍寶。接下來我們就要一起來研讀這三層內(nèi)容，進(jìn)一步梳理阿長(zhǎng)的特點(diǎn)和我對(duì)她的情感。環(huán)節(jié)二、講讀第一層請(qǐng)同學(xué)們先來閱讀第一層內(nèi)容，即19-21段，這一層寫的是：“我”渴慕繪圖的《山海經(jīng)》。1. 我們先來看第19段。第19段的第一句話，作者就直接點(diǎn)明了“我”對(duì)《山海經(jīng)》的感情是“渴慕”。“渴慕”的意思是非常思慕，請(qǐng)圈畫出這段中能夠體現(xiàn)出“我”渴慕之情的句子。我們一起來交流一下。老師圈畫出了這樣一句話：他說給我聽，曾經(jīng)有過一部繪圖的《山海經(jīng)》，畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物，……可惜現(xiàn)在不知道放在那里了。從這句句子里，我們可以看出，年幼的“我”被書里的奇異鳥獸和怪物所吸引，哪怕只是聽說，就清楚地記得書里的內(nèi)容“人面的獸，九頭的蛇，三角的鳥”等等。作者在這里不厭其煩地羅列出他聽來的那些奇異的事物，可見《山海經(jīng)》在那時(shí)對(duì)作者具有非常大的吸引力。但是這位叔祖現(xiàn)在找不到這書了，作者無法親眼目睹?！翱上А币辉~流露出他的惋惜之情。2.我們接著讀第20段。我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問別人呢，誰也不肯真實(shí)地回答我。壓歲錢還有幾百文，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。有書買的大街離我家遠(yuǎn)得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時(shí)候，兩家書店都緊緊地關(guān)著門。這段文字寫了作者為了“很愿意看看這樣的圖畫”而做出的各種努力：請(qǐng)叔祖去找書，問別人找書，自己去買書卻都沒有成功。（1）“不好意思力逼他去尋找”，說明“我”是請(qǐng)求過叔祖的，只是因?yàn)樗钁校拔摇辈缓靡馑挤磸?fù)催促。（2）“問別人呢，誰也不肯真實(shí)地回答我。”這里分明寫出了我的失望。（3）好不容易去一趟“有書買的大街”，“兩家書店卻都緊緊地關(guān)著門”，又一次寫出了我內(nèi)心的失落、郁悶。3.我們?cè)僖黄饋砜纯?1段中體現(xiàn)出的這種渴慕之情。玩的時(shí)候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。只有在玩耍的時(shí)候才忘了《山海經(jīng)》，說明其他所有時(shí)間還是小孩子的“我”都一直在想著那本書。作者在這里用了“一……就……”這樣一組連詞，強(qiáng)調(diào)了我對(duì)《山海經(jīng)》心心念念的渴慕之情。4.這三段文字是圍繞著我渴慕繪圖的《山海經(jīng)》來寫的。我為了得到《山海經(jīng)》而努力過，但求而不得讓我對(duì)這本書念念不忘。可是我的這種渴慕只有一個(gè)人發(fā)現(xiàn)了，那就是阿長(zhǎng)。環(huán)節(jié)三、講讀第二層1.請(qǐng)大家先一起讀一讀第22段。大概是太過于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對(duì)她說了。這里作者寫到“連阿長(zhǎng)也來問”，表明阿長(zhǎng)來問這本書對(duì)于我來講是出乎于意料之外的，因?yàn)椤拔抑浪⒎菍W(xué)者，說了也無益”，我沒有跟她說，她卻來問我了。我們可以從這里發(fā)現(xiàn)，阿長(zhǎng)是主動(dòng)來問“我”關(guān)于《山海經(jīng)》的事情的，那么她是怎么知道的呢？我們先一起來讀一讀這樣兩個(gè)句子：問別人呢，誰也不肯真實(shí)地回答我。玩的時(shí)候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。大概我問了好多人，一次又一次的失望讓阿長(zhǎng)看見了；而我不玩耍的時(shí)候，想著《山海經(jīng)》那悵然若失的樣子也讓阿長(zhǎng)看見了。由此我們可以推斷，“我”的所有的表現(xiàn)、我的心事都被阿長(zhǎng)看在眼里，她才主動(dòng)來問我的，可見阿長(zhǎng)對(duì)我是多么的關(guān)心和在乎啊。2.接下來我們?cè)僖黄鹂纯此I到書送給我時(shí)的表現(xiàn)。過了十多天，或者一個(gè)月吧，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”我們從這里可以讀出，她遞給我書的時(shí)候，動(dòng)作是很快的，說話的神情是很高興的，說話的語氣是興奮的。為什么呢？她一定是覺得自己終于可以圓了哥兒的心愿，哥兒不用再整日坐立不安了。由此可知，阿長(zhǎng)完全是以我的快樂為自己的快樂的。有趣的是，阿長(zhǎng)說的書名是錯(cuò)的，她不識(shí)字，只是聽我講過，因而她把《山海經(jīng)》還說成了《三哼經(jīng)》，但這絲毫不影響她的興奮、喜悅之情。讓我們帶著這樣的感情再來讀一讀阿長(zhǎng)說的這句話。3.這層內(nèi)容中寫了阿長(zhǎng)問書和給書的兩個(gè)行為。我們從中可以看出，阿長(zhǎng)是在細(xì)致入微地關(guān)心著我的。4.其實(shí)，作者并沒有親眼看到阿長(zhǎng)買書的情景，讀者也無從知曉，那么請(qǐng)你推斷，在買書的過程中，阿長(zhǎng)可能會(huì)經(jīng)歷什么狀況呢？聯(lián)系上下文，我們知道阿長(zhǎng)不識(shí)字，說不準(zhǔn)確書名，也說不清書的內(nèi)容，所以她去買書可能會(huì)經(jīng)歷很多困難。我們不知道阿長(zhǎng)要走多少家書店，要跟店家解釋多少回，也不知道她是不是也可能會(huì)托了其他人去幫忙打聽，最后才買到《山海經(jīng)》的?？傊@個(gè)買書的過程一定是非常不容易的，而她這么做僅僅是因?yàn)楦鐑合胍梢娝菑男牡桌飷壑业?，看到我那副坐立不安的樣子，她就心疼，就要想方設(shè)法的滿足我。5.根據(jù)以上的分析，我們可以歸納出阿長(zhǎng)的特點(diǎn)：她對(duì)我的關(guān)心細(xì)致入微，一心一意為了我著想，表現(xiàn)出阿長(zhǎng)的善良和慈愛。那么在這件事中，我對(duì)阿長(zhǎng)的情感態(tài)度又是如何的呢？接下來我們來讀第三層的內(nèi)容。環(huán)節(jié)四、講讀第三層1.我們先一起來讀一讀我得到書時(shí)候的感受：我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。那句話就好像是一個(gè)炸雷，讓我的身體都顫抖起來，這是因驚喜而極度興奮的狀態(tài)。再來看看我的動(dòng)作，“接過來”“打開”“略略一翻”，而且還是“趕緊接過來”，這毫不遲疑的一套動(dòng)作，表現(xiàn)出“我”要確定這天降的驚喜到底是不是真的的那種無比急切的心情。翻過了、親眼見到了，“人面的獸，九頭的蛇……”這里的省略號(hào)里可能還包括前文所說的“三腳的鳥、生著翅膀的人”等等繪圖。這真的是我魂?duì)繅?mèng)縈的《山海經(jīng)》?！肮弧边@個(gè)詞語寫出了“我”從震驚到確定的心理變化。阿長(zhǎng)說什么？她買到了《山海經(jīng)》？真的嗎？阿長(zhǎng)真的幫我圓了一個(gè)夢(mèng)啊。2.到這個(gè)時(shí)候，我對(duì)阿長(zhǎng)的感情也發(fā)生了變化。繼續(xù)往下讀：這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。大家是否注意到“敬意”“偉大的神力”這些詞語在“阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛的故事”的時(shí)候，作者也使用過，但意思是完全不同的。第17段中的“偉大的神力”“特別的敬意”，在阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛的故事的時(shí)候用到的這兩個(gè)短語，都包含著作者調(diào)侃的意味。而26段中“偉大的神力”“新的敬意”則表達(dá)的是作者真誠的情感。我敬她什么呢？我敬她做成別人做不成的事情，阿長(zhǎng)不識(shí)字、沒文化，但是就是這樣的阿長(zhǎng)卻能夠買到我念念不忘、求而不得的書，這就是是一種“偉大的神力”。因此“我”此時(shí)對(duì)她的敬意是最真誠的贊美。請(qǐng)大家一起再來讀一讀這兩段話，體會(huì)作者的不同情感。3.我們來小結(jié)一下這部分內(nèi)容：阿長(zhǎng)主動(dòng)來問我《山海經(jīng)》是什么書，又費(fèi)盡辛苦幫我買來了這本書。這就是文章的主體事件。正是因?yàn)檫@個(gè)事件，我對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了真誠的敬意。4.作者似乎覺得這樣寫還不夠，他又繼續(xù)寫了三段內(nèi)容來強(qiáng)化這種情感。跟著老師一起來讀一讀下面的這些短句，注意體會(huì)加紅的語句所表現(xiàn)的情感。這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前但那是我最為心愛的寶書，……作者在這幾段文字里反復(fù)強(qiáng)調(diào)《山海經(jīng)》是我最心愛的寶書，讓我久久不能忘懷，雖然這四本書很粗拙，但卻在那時(shí)滿足了我的需求。作者在這里又一次寫到了“人面的獸、九頭的蛇……”，曾經(jīng)的渴慕之情在得到這四本書之后化為了真愛之情。第29段，作者繼續(xù)寫道“此后我就更其搜集繪圖的書，……”?！按撕蟆透?/span>”這一組詞語表示了阿長(zhǎng)買這本書送給“我”，不僅僅滿足了“我”兒時(shí)對(duì)于這本書的需要，也讓“我”有了更強(qiáng)烈的收集繪圖書的興趣和愛好。環(huán)節(jié)五、歸納19-29段三個(gè)層次讀完之后，我們來對(duì)文章的19-29段做一個(gè)歸納。1.首先，我們通過閱讀這一部分的內(nèi)容，概括出了三個(gè)層次：我渴慕繪圖的《山海經(jīng)》；阿長(zhǎng)問書并買書送給我；得到《山海經(jīng)》之后，我對(duì)書視如珍寶。2.那么請(qǐng)大家想一想，這部分的三個(gè)層次之間有什么聯(lián)系呢？我們可以看到，第一層想寫的是我的渴慕之情，這正是阿長(zhǎng)之所以來問書的緣由；第三層詳寫的是“我”得到書之后的震悚和對(duì)書的珍視之情，這正是阿長(zhǎng)問書、給書行為帶來的結(jié)果，突出了阿長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)心和慈愛，強(qiáng)化了我對(duì)阿長(zhǎng)的真誠的敬意。環(huán)節(jié)六、歸納人物特點(diǎn)及作者情感變化聯(lián)系文章前18段，我們?cè)賮硎崂硪幌掳㈤L(zhǎng)的特點(diǎn)，以及我對(duì)阿長(zhǎng)的情感態(tài)度變化。1.前18段，作者先刻畫了阿長(zhǎng)的日常言行，她喜歡切切察察，對(duì)我過分看管，睡相粗俗；然后介紹了她懂得很多規(guī)矩，教我很多道理；再寫她給我講長(zhǎng)毛的故事，以及她謀害隱鼠。具體地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)：粗俗、愚昧。2.但正是這樣不討我喜歡的阿長(zhǎng)，卻在后文中做到了別人都做不到的事情——她給我買來了我心心念念的寶書《山海經(jīng)》。阿長(zhǎng)在這個(gè)事件中表現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，也是我之前所未察覺過的特點(diǎn)：善良、慈愛。3.而我對(duì)阿長(zhǎng)的情感也經(jīng)歷了一個(gè)變化過程：從不大佩服、不耐煩；到雖產(chǎn)生了所謂空前的敬意，但很快就淡薄起來，直至憎惡；直到《山海經(jīng)》事件之后，我對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意。這是一種真誠的贊美之情，與前文形成了鮮明的反差。環(huán)節(jié)七、總結(jié)學(xué)法這節(jié)課，我們解決的核心問題是：把握《山海經(jīng)》事件中我對(duì)阿長(zhǎng)的感情。首先，我們把這部分內(nèi)容化成了三個(gè)層次，分別概括了這三個(gè)層次的內(nèi)容，并從中讀出了阿長(zhǎng)善良、慈愛的特點(diǎn)，體會(huì)到了作者對(duì)阿長(zhǎng)的敬意。然后，我們分析了三個(gè)層次內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且在19-29段和前面的18段中建立了聯(lián)系，梳理了作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感由憎惡到感激、贊美的變化軌跡。下節(jié)課，我們會(huì)立足于整篇文章來解讀作者想要表達(dá)的思想感情。  第三課時(shí)環(huán)節(jié)一、回顧復(fù)習(xí)我們先來回顧一下前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.第一節(jié)課，我們重點(diǎn)閱讀了文章的3-18段。（1）作者圍繞中心人物阿長(zhǎng)寫了四方面的內(nèi)容，分別是切切察察、愛告狀、睡相差；懂得許多規(guī)矩，教我很多道理；講長(zhǎng)毛的故事以及謀害隱鼠。從中我們讀出了阿長(zhǎng)粗俗、愚昧的特點(diǎn)。（2）然后我們抓住事件之間銜接上下文的一組關(guān)聯(lián)詞“但”“但是”“然而”“但”梳理出了作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感變化過程：雖然她行為粗俗令我討厭，但是她懂得很多規(guī)矩，這些規(guī)矩也大概是“我”所不耐煩的。雖然她懂得許多規(guī)矩，教給“我”很多道理，令“我”感到很麻煩，然而她會(huì)講長(zhǎng)毛的故事，使“我”有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意。雖然他講長(zhǎng)毛的故事帶來的這種敬意也逐漸淡薄起來，但是完全消失，大概是在知道她謀害了“我”的隱鼠之后，此時(shí)的“我”對(duì)她充滿了憎惡之情。從“實(shí)在不大佩服”，到“不耐煩”，再到“產(chǎn)生所謂空前的敬意”，直至最后變?yōu)椤霸鲪骸薄Ｃ看巫髡叨际枪P鋒一轉(zhuǎn)，看似要從阿長(zhǎng)的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)到優(yōu)點(diǎn)，其實(shí)引出的卻是阿長(zhǎng)的另一個(gè)缺點(diǎn)，以及作者對(duì)此更深一層的反感。因此每一次轉(zhuǎn)折其實(shí)都是作者對(duì)阿長(zhǎng)反感的一次加深，而憎惡之情正是由著層層遞進(jìn)的反感累積而成的。2.第二節(jié)課，我們閱讀了文章的19-29段。（1）這一部分，作者圍繞標(biāo)題中的另外一個(gè)關(guān)鍵詞《山海經(jīng)》寫了三層內(nèi)容：我渴慕繪圖的《山海經(jīng)》；阿長(zhǎng)問書并買《山海經(jīng)》送給我；得到《山海經(jīng)》之后，我對(duì)書視如珍寶（2）這三層內(nèi)容中，阿長(zhǎng)問書、送書是本文的中心事件，我們從中讀出了阿長(zhǎng)的善良、慈愛。而另兩層內(nèi)容，通過我對(duì)《山海經(jīng)》的渴慕和真愛，突出了阿長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)心。三個(gè)內(nèi)容組合起來，表達(dá)了我對(duì)阿長(zhǎng)真誠的敬意，這是真正的發(fā)自內(nèi)心的敬意，也是真誠的感激。3.這節(jié)課我們需要解決的核心問題是：作者寫作本文想表達(dá)什么呢？環(huán)節(jié)二、探究3-18段和19-29段之間的關(guān)聯(lián)先讓我們來看一看，3-18段和19-29段之間有什么樣的聯(lián)系？《山海經(jīng)》事件讓我對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了真誠的敬意。為何作者還要將題目寫成《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》呢？我們先一起來讀一讀文章19段的第一句話“但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。”這句話承上啟下，哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感是憎惡的，渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》則引出了下文所寫的主體事件。我們印象最深刻的恐怕是阿長(zhǎng)送書的那一幕場(chǎng)景：過了十多天，或者一個(gè)月吧，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”在這件事里，我的情感與前文截然不同，形成了本文在行文思路上最大的一個(gè)轉(zhuǎn)折：雖然我哀悼隱鼠，對(duì)阿長(zhǎng)充滿了憎惡，但是當(dāng)阿長(zhǎng)為我買來《山海經(jīng)》后，我對(duì)她充滿了真誠的敬意。3-18段主要寫的是作者實(shí)在不大佩服、不耐煩、憎惡的情感，因而我稱她“阿長(zhǎng)”。而《山海經(jīng)》事件后，我對(duì)她的情感是真誠的敬意?！栋㈤L(zhǎng)與<山海經(jīng)>》這個(gè)標(biāo)題正是凸顯了這種情感上的沖突，呼應(yīng)了課文3-18段和19-29段內(nèi)容之間的大轉(zhuǎn)折，可以說這個(gè)標(biāo)題不僅明確了本文的中心人物和主體事件，還顯示出作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感變化。擬題的匠心是在分析了文章兩大部分的內(nèi)容之后才體會(huì)到的。環(huán)節(jié)三、探究文章開頭、結(jié)尾與3-29段的關(guān)聯(lián)讀完3-29段，我們發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容表達(dá)的大多是兒時(shí)魯迅的情感。而寫作時(shí)當(dāng)下的“我”是什么感受呢？請(qǐng)大家在文中找一找，用筆圈畫出來。1.同學(xué)們可能先找到了結(jié)尾兩段，那么我們先來讀一讀文章的第30段：我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷，僅知道有一個(gè)過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。（1）作者對(duì)阿長(zhǎng)的稱呼在這里連用了三種“我的保姆”“長(zhǎng)媽媽”“阿長(zhǎng)”，阿長(zhǎng)在不同的人口中確實(shí)有著三種稱呼方式，可是這三種稱呼實(shí)際上都不是她的本名，阿長(zhǎng)連名字都是沿用了別人的。這里的“大概”一詞加深了作者對(duì)阿長(zhǎng)不幸命運(yùn)的慨嘆。阿長(zhǎng)什么時(shí)候去世的，去世多久了？“三十年”只不過是不確定的推測(cè)而已，作者寫這一句話，滿含著對(duì)阿長(zhǎng)深深的懷念之情。（2）我們?cè)賮碜x一讀這一段中的第二句話，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵鼍渲辛髀蹲髡咔楦械脑~語。這句話寫了阿長(zhǎng)不幸的身世，青年守寡，有一個(gè)過繼的兒子，這是作者僅知道的一點(diǎn)信息。而其他呢？姓名呢？經(jīng)歷呢？不知道。從“終于”“僅”“大約”這三個(gè)詞中我們可以讀出這么多年來，作者對(duì)于阿長(zhǎng)的姓名、身世、經(jīng)歷等基本情況都不了解，不確定、忘卻了，并且到最后都不知道。是不是讓你想起了文章的第2段，作者也曾有過這樣的表述呢？我們可以把文章翻到第2段再來看一看：什么姑娘，我現(xiàn)在已經(jīng)忘卻了，總之不是長(zhǎng)姑娘；也終于不知道她姓什么。（3）阿長(zhǎng)的命運(yùn)是那么的不幸，但她對(duì)于“我”的愛又是那么的無私。而“我”對(duì)她呢？“已經(jīng)忘卻”“終于不知道”，作者在這里反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以表示自己對(duì)她深深的同情與歉疚之情，因而他在文末發(fā)出了對(duì)阿長(zhǎng)最真摯的祈愿。請(qǐng)大家一起來讀一讀文章最后一段話：仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！這是一句祈禱語，字面意思是希望阿長(zhǎng)能夠在仁厚、黑暗的地母懷抱里得到靈魂的安息。作者感激于她所給予的無私的愛，所以衷心祝愿她的靈魂得到永久的安寧，這個(gè)祈愿里包含著深切的懷念之情?！案袊@號(hào)”的運(yùn)用又進(jìn)一步強(qiáng)化了這樣的情感，讓我們帶著這樣的情感再來朗讀一遍文章的最后一段。2.到這里，我們已經(jīng)讀完了全文，了解了阿長(zhǎng)的特點(diǎn)，也讀出了作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感。（1）作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感是逐漸發(fā)生變化的，這種變化軌跡隨著一轉(zhuǎn)再轉(zhuǎn)的行文思路清晰地呈現(xiàn)出來。前兩節(jié)課，我們?cè)谘凶x作者的情感時(shí)曾做過一個(gè)梳理：雖然她行為粗俗令我討厭，但是她懂得很多規(guī)矩，這些規(guī)矩也大概是“我”所不耐煩的。雖然她懂得許多規(guī)矩，教給“我”很多道理，令“我”感到很麻煩，然而她會(huì)講長(zhǎng)毛的故事，使“我”有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意。雖然他講長(zhǎng)毛的故事帶來的這種敬意也逐漸淡薄起來，但是完全消失，大概是在知道她謀害了“我”的隱鼠之后，此時(shí)的“我”對(duì)她充滿了憎惡。雖然我哀悼隱鼠，對(duì)阿長(zhǎng)充滿了憎惡，但是當(dāng)阿長(zhǎng)為我買來《山海經(jīng)》后，我對(duì)她充滿了真誠的敬意。現(xiàn)在當(dāng)我們讀完全文之后，是不是可以在以上的梳理之后加上這樣一句話呢？而這種敬意隨著時(shí)間的推移延續(xù)成了成年作者對(duì)阿長(zhǎng)既同情又愧疚、既感激又懷念的復(fù)雜情感。實(shí)在不大佩服—→不耐煩—→空前的敬意—→憎惡—→新的敬意                    同情、愧疚                    感激、懷念（2）至此，我們可以回答閱讀這篇寫人記事文章所要解決的核心問題：作者要表達(dá)什么？作者以兒時(shí)對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度的變化貫穿全文，刻畫了阿常既粗俗、愚昧又善良慈愛的形象，表達(dá)了自己對(duì)阿長(zhǎng)既同情又愧疚、既感激又懷念的復(fù)雜情感。環(huán)節(jié)四、回顧本文閱讀路徑回顧一下，我們是怎么閱讀出作者想要表達(dá)的這種情感的呢？我們關(guān)注了四組關(guān)系：1.關(guān)注了3-18段中四方面材料之間的關(guān)系。作者的情感在材料與材料之間一轉(zhuǎn)再轉(zhuǎn)，看似要從阿長(zhǎng)的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)到優(yōu)點(diǎn)，其實(shí)引出的卻是阿長(zhǎng)的另一個(gè)缺點(diǎn)，寫出了我對(duì)阿長(zhǎng)的反感一次次的加深，直至憎惡。2.我們關(guān)注了19-29段中三層內(nèi)容之間的關(guān)系。以“我”對(duì)《山海經(jīng)》的渴慕和真愛烘托了主體事件，阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》中她所表現(xiàn)出的善良、慈愛的品格，表達(dá)了作者對(duì)阿常由衷的敬意。3.關(guān)注了3-18段和19-29段這兩部分內(nèi)容之間的關(guān)系。由此，我們讀出了全文最大的一個(gè)轉(zhuǎn)折，從不大佩服、憎惡到產(chǎn)生新的敬意。這個(gè)轉(zhuǎn)折也呼應(yīng)了文章的標(biāo)題《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中的情感沖突。4.關(guān)注了開頭和結(jié)尾的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容都是站在寫作時(shí)成年魯迅的角度來寫的，對(duì)阿長(zhǎng)的同情、歉疚、感激與懷念之情，也是到這個(gè)時(shí)候才完全解讀出來的。環(huán)節(jié)五、品析語言同學(xué)們，我們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的語言略帶些夸張，作者這樣用語的目的是什么呢？請(qǐng)大家思考教材課后“思考探究”的第4題。1.但到憎惡她的時(shí)候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)。（為什么要用“憎惡”“謀死”這樣的詞語呢？）我們知道魯迅先生兒時(shí)曾養(yǎng)過一種拇指大的隱鼠，常把它放在書桌上，看它舔著研著的墨汁，后來這隱鼠沿著長(zhǎng)媽媽的腿要爬上去，被她一腳踏死了。阿長(zhǎng)的舉動(dòng)本是突然受驚的過激反應(yīng)，而我卻認(rèn)為阿長(zhǎng)故意謀害死了自己的寵物玩伴。作者在這里用“謀死”“憎惡”這樣的詞語，生動(dòng)又夸張地體現(xiàn)出了兒童的心理，表達(dá)了當(dāng)時(shí)的我對(duì)阿長(zhǎng)的不滿和憤怒之情。但我們也要知道，兒童心理只是在那個(gè)時(shí)間點(diǎn)所特有的。2.然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意。（這里用“空前”來修飾“敬意”給你什么感覺呢？你是怎么理解“敬意”在文中的具體含義的呢？）過去我討厭阿長(zhǎng)，但阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛的荒誕故事，讓兒時(shí)的“我”信以為真，相信阿長(zhǎng)的確具有偉大的神力，對(duì)她不僅轉(zhuǎn)為尊敬，而且達(dá)到了空前的程度。這里作者用夸張的語言生動(dòng)地體現(xiàn)了兒童的天真心理，也包含著成年的“我”在寫作時(shí)流露出的對(duì)阿長(zhǎng)迷信的一種調(diào)侃。3.夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。（作者是否真的認(rèn)為“情有可原”“應(yīng)該我退讓”呢？你的理由是什么呢？）有的同學(xué)可能讀出了這句話里流露出了成年魯迅的感受，那是對(duì)阿長(zhǎng)的一種調(diào)侃。也有的同學(xué)可能讀出來的是童年魯迅的感受，寫出了童年魯迅對(duì)阿長(zhǎng)具有偉大的神力，信以為真的那種天真的心態(tài)。這樣略帶夸張的語言，體現(xiàn)出了魯迅先生筆調(diào)的幽默風(fēng)趣，與他想要表達(dá)的對(duì)阿長(zhǎng)的懷念與愛的情感是一致的。環(huán)節(jié)六、總結(jié)學(xué)法讓我們回顧一下閱讀《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》的過程。首先，我們閱讀了文章的3-18段，概括出了阿長(zhǎng)粗俗、愚昧的特點(diǎn)，再通過捕捉連接事件之間的關(guān)聯(lián)詞，弄清了內(nèi)容之間的關(guān)系，梳理了作者對(duì)阿長(zhǎng)由“實(shí)在不大佩服”到“憎惡”的情感變化。接著，我們閱讀了與標(biāo)題中的中心事件《山海經(jīng)》有關(guān)的內(nèi)容，即文章的19-29段，我們概括出了阿長(zhǎng)善良、慈愛的品性，同時(shí)也理解了作者對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生的真誠的敬意與贊美。隨后，我們?cè)?-18段和19-29段中建立了聯(lián)系，明白了標(biāo)題中的“與”字連接了兩種情感沖突，而這種情感沖突的轉(zhuǎn)折點(diǎn)正是在于《山海經(jīng)》事件。然后，我們又找出了作者站在寫作時(shí)的回憶的角度寫的段落，我們發(fā)現(xiàn)它們集中在文章的1-2段和30-31段中，通過抓住關(guān)鍵詞句的重復(fù)之處，我們讀出了成年作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感。再聯(lián)系全文，從整體上把握了作者對(duì)阿長(zhǎng)既同情又愧疚，既感激又懷念的復(fù)雜情感。最后，我們還借助了課后的思考題，品析了文章在語言形式上的特點(diǎn)。同學(xué)們，希望這篇文章的閱讀方法有助于同學(xué)們閱讀更多的寫人敘事的文章。 

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