教學(xué)基本信息
課題
§4.1基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成 第2課時
學(xué)科
生物學(xué)
學(xué)段： 高中
年級
一年級
教材
書名：生物學(xué)必修2遺傳與進化
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年 9 月
教學(xué)目標及教學(xué)重點、難點
教學(xué)目標：
1.通過觀看模擬動畫、分析教材圖文資料與科學(xué)實驗證據(jù)，概述遺傳信息的翻譯過程。
2.基于遺傳信息可以從DNA流向RNA,進而流向蛋白質(zhì)的事實，闡明生命活動不僅需要物質(zhì)和能量，也需要信息，形成生命是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體的生命觀念。
3.通過了解中心法則的提出和修正過程，認同科學(xué)是不斷發(fā)展的，科學(xué)概念也是在不斷更新或修正的，人們對自然界的探究永無止境。
教學(xué)重點：1.概述遺傳信息的翻譯過程
2.完善中心法則
教學(xué)難點：概述遺傳信息的翻譯過程
教學(xué)過程(表格描述)
教學(xué)環(huán)節(jié)
主要教學(xué)活動
設(shè)計意圖
引入新課
回憶上節(jié)課內(nèi)容，引出本節(jié)課要繼續(xù)研究的問題：遺傳信息到達細胞質(zhì)后，細胞又是怎樣解讀的？
溫故知新，任務(wù)驅(qū)動
新知學(xué)習(xí)
基因如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成
（二）遺傳信息到達細胞質(zhì)后，細胞又是怎樣解讀的？
任務(wù)1：游離在細胞質(zhì)中的氨基酸，是怎樣運送到合成蛋白質(zhì)的“生產(chǎn)線”上的呢？
（1）tRNA是“搬運工”的證據(jù)
通過提供以下過程證據(jù)引導(dǎo)學(xué)生思考得出結(jié)論。
尋找證據(jù)：1955年詹美尼克意外發(fā)現(xiàn)
得到的啟示：tRNA能搬運氨基酸并識別密碼子、科學(xué)家的敏銳、不能放過如何實驗現(xiàn)象等。
（2）從分子角度分析tRNA為什么能夠承擔(dān)搬運氨基酸并識別密碼子的功能？
（3）觀看視頻—翻譯過程（怎樣搬運的）
任務(wù)2：在生產(chǎn)線上蛋白質(zhì)是如何合成與加工的？
閱讀教材圖4-7相關(guān)內(nèi)容，思考并整理tRNA是怎樣將氨基酸搬運進核糖體的？
回答以下問題（1）翻譯過程有哪幾個階段?（2）mRNA上的什么信息決定著翻譯的起始和終止?（3）圖4-7中的mRNA上共有幾個密碼子？（4）在這個過程中tRNA是如何與核糖體配合，準確搬運氨基酸的？（5）請寫出翻譯后合成的肽鏈。（同學(xué)們可查閱密碼子表）（6）請用一句話歸納翻譯的概念
（2）觀察圖片多核糖體與mRNA結(jié)合,你能得出什么結(jié)論？觀察圖片2:圖片2多肽的加工圖片
任務(wù)3：進一步理解基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成過程
（1）觀看完整基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的視頻
（2）比較轉(zhuǎn)錄與翻譯過程
（3）比較原核生物與真核生物基因表達的過程有什么異同
小結(jié)1:從遺傳信息的流動以及蛋白質(zhì)合成過程中的物質(zhì)變化，梳理基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成過程。重點從基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的關(guān)鍵是如何指導(dǎo)進行整理
練習(xí)：解釋抗蟲棉的基因表達過程
任務(wù)4：中心法則的建立與完善
在克里克中心法則的基礎(chǔ)上，通過對艾滋病毒、新冠病毒的遺傳分析
練習(xí)與應(yīng)用：教材67頁：拓展應(yīng)用
經(jīng)歷尋找證據(jù)，分析論證的科學(xué)思維實踐培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維
認同生命的物質(zhì)性，用結(jié)構(gòu)與功能觀分析問題
培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、歸納、概況的能力
形象直觀。幫助學(xué)生形成理解
培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、歸納、概況的能力形成概念。并從系統(tǒng)角度分析問題
完善翻譯概念
完善基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成概念，并從物質(zhì)、信息能量角度理解。
構(gòu)建知識
進一步理解生命是物質(zhì)、信息能量的統(tǒng)一體。
應(yīng)用概念解決問題
小結(jié)提升
1.生命是物質(zhì)、能量、信息的統(tǒng)一體。
2.問題在科學(xué)研究與學(xué)習(xí)社會的重要性
構(gòu)建本單元完整概念圖，引導(dǎo)學(xué)生認識問題在學(xué)習(xí)與研究中的作用。總結(jié)提升
課后作業(yè)
1.構(gòu)建基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的完整知識結(jié)構(gòu)
2.轉(zhuǎn)錄、翻譯過程進行考察
3.以中心法則為載體考察學(xué)生對遺傳信息流動過程中物質(zhì)能量的變化。
鞏固與自我評價

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第1節(jié) 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成

版本： 人教版 (2019)

年級： 必修2《遺傳與進化》

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