基因如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成?
請同學(xué)們回憶以下3個內(nèi)容:1.基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的兩個核心問題是什么?2.請用一句話來概括上節(jié)課所學(xué)核心問題的主要內(nèi)容。3.基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成是一個怎樣的過程?
(二)遺傳信息到達(dá)細(xì)胞質(zhì)后,細(xì)胞又是怎樣解讀的?
他們的這次意外發(fā)現(xiàn)對你有哪些啟示?
(1)氨基酸和模板之間的連接物假說
2.游離在細(xì)胞質(zhì)中的氨基酸,是怎樣運送到合成蛋白質(zhì)的“生產(chǎn)線”上的?
尋找證據(jù):1955年詹美尼克等三位科學(xué)家分別很意外的在同一溶液中發(fā)現(xiàn)氨基酸先附著在一種小分子量的RNA上,然后這些氨基酸再被帶到一種微粒體進(jìn)行蛋白質(zhì)合成,這種RNA后來被命名為tRNA 。
(2)tRNA為什么能夠承擔(dān)搬運氨基酸并識別密碼子的功能?
要求:重點關(guān)注tRNA的哪些結(jié)構(gòu)與搬運氨基酸和識別密碼子相適應(yīng)。
(1)觀察核糖體結(jié)構(gòu)模式圖(2)觀看翻譯模擬視頻,思考tRNA是如何工作的?
3.在“生產(chǎn)線”上蛋白質(zhì)是如何合成的?
游離在細(xì)胞質(zhì)中的各種氨基酸,就以mRNA為模板合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì),這一過程叫作翻譯。
翻譯是一個快速高效的過程
在翻譯過程中會觀察到如圖所示的一個mRNA分子結(jié)合多個核糖體現(xiàn)象,觀察圖片回答下列問題:(1)圖中顯示有幾條肽鏈正在同時合成?每條肽鏈合成結(jié)束后,它們都相同嗎?(2)這樣翻譯有什么意義?
合成的肽鏈經(jīng)過加工形成具有空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)
重點關(guān)注:1轉(zhuǎn)錄與翻譯過程中物質(zhì)的去向2.體會轉(zhuǎn)錄與翻譯的關(guān)系,以及細(xì)胞內(nèi)各個結(jié)構(gòu)的配合。
請從以下角度比較轉(zhuǎn)錄與翻譯過程,并說明兩者之間的聯(lián)系。
請比較原核生物與真核生物基因表達(dá)的過程有什么異同。
要求:從表達(dá)需要的基本過程、這些過程發(fā)生的場所、發(fā)生的順序、翻譯開始在轉(zhuǎn)錄過程中還是轉(zhuǎn)錄結(jié)束等方面進(jìn)行比較?
1.請同學(xué)們從轉(zhuǎn)錄與翻譯兩個方面談?wù)凚t蛋白基因?qū)朊藁?xì)胞后是如何指導(dǎo)Bt抗蟲蛋白合成的? 2.你認(rèn)為棉花細(xì)胞合成的Bt抗蟲蛋白與在蘇云金芽孢桿菌體內(nèi)合成的蛋白質(zhì)理論上講相同嗎?為什么?
請同學(xué)們觀察:“HIV生活史模式圖”關(guān)注遺傳信息的流向,并依照中心法則的形式繪制出艾滋病毒遺傳信息的流動圖解。
(1) 逆轉(zhuǎn)錄病毒的信息流動:
(2)某類非逆轉(zhuǎn)錄病毒的信息流動:
請同學(xué)們觀察:“新冠病毒生活史模式圖”繪制遺傳信息的流動圖解。
生命是物質(zhì)、能量、信息的統(tǒng)一體。
練習(xí)與應(yīng)用(教材69頁)
紅霉素、環(huán)丙沙星、利福平等抗菌藥物能夠抑制細(xì)菌的生長,它們的抗菌機(jī)制如下表所示,請結(jié)合本內(nèi)容說明這些藥物可用于治療疾病的道理。

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高中生物人教版 (2019)必修2《遺傳與進(jìn)化》電子課本

第1節(jié) 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成

版本: 人教版 (2019)

年級: 必修2《遺傳與進(jìn)化》

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