高中生物人教版 (2019)必修2《遺傳與進(jìn)化》二受精作用教案設(shè)計(jì)-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

教學(xué)基本信息
課題
減數(shù)分裂和受精作用第1課時(shí)
學(xué)科
生物
學(xué)段：高中
年級(jí)
一年級(jí)
教材
書名：生物學(xué)必修2遺傳與進(jìn)化
出版社：人民教育出版社出版日期：2019年 9 月
教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 利用減數(shù)分裂和受精作用研究中的科學(xué)史素材，初步感悟減數(shù)分裂和受精作用的意義。大膽嘗試提出減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)量減半的可能性。進(jìn)而認(rèn)同親子代在維持遺傳物質(zhì)穩(wěn)定性中具有精準(zhǔn)的調(diào)控機(jī)制。
2.通過觀察減數(shù)分裂模式圖和動(dòng)植物精子、卵細(xì)胞的減數(shù)分裂照片，概述減數(shù)分裂的過程，認(rèn)同生命的物質(zhì)觀。
3. 通過觀察有性生殖生物體細(xì)胞和配子的染色體組成，引導(dǎo)學(xué)生提出減數(shù)分裂過程的合理假設(shè)，借助照片和動(dòng)畫驗(yàn)證假設(shè)的合理性，發(fā)展學(xué)生開展探究活動(dòng)的科學(xué)思維。
教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)分裂的過程
教學(xué)難點(diǎn)：減數(shù)分裂的過程
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
主要教學(xué)活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
引入新課
教師引入：當(dāng)孟德爾的遺傳規(guī)律被重新發(fā)現(xiàn)以后，接下要解決的問題就是：基因在細(xì)胞中究竟有沒有物質(zhì)基礎(chǔ)呢，孟德爾所假設(shè)的那種顆粒狀的遺傳因子是不是真實(shí)存在的？
問題：基因可能在細(xì)胞中的什么位置？
教師引導(dǎo)：孟德爾在兩大遺傳定律當(dāng)中所提示的，基因的分離和自由組合行為都是在形成配子的過程中發(fā)生的，要尋找基因，觀察配子的形成過程應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
由遺傳學(xué)研究的推進(jìn)引發(fā)學(xué)生對(duì)進(jìn)一步研究方向的思考，認(rèn)同通過研究生殖細(xì)胞的形成過程的合理性和重要意義。
新知學(xué)習(xí)
教師展示果蠅的體細(xì)胞和生殖細(xì)胞中染色體的組成，引導(dǎo)學(xué)生形成配子形成過程的合理推測。
問題：配子中染色體和體細(xì)胞中的差異是什么？
學(xué)生通過觀察，對(duì)比歸納體細(xì)胞和配子中染色體數(shù)量和組成的差異，由此引出減數(shù)分裂。
教師以人體細(xì)胞為例，介紹高等動(dòng)植物體細(xì)胞中染色體的組成特點(diǎn)，介紹同源染色體。
問題：減數(shù)分裂過程中染色體怎樣分配既能達(dá)到數(shù)目減半的目的，又能保證親子代的遺傳穩(wěn)定性？
學(xué)生基于同源染色體的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出“減數(shù)分裂時(shí)同源染色體分離”的假設(shè)，再次利用果蠅細(xì)胞圖像提供假說成立的證據(jù)。并提出更多的證據(jù)需要對(duì)減數(shù)分裂過程進(jìn)行全面觀察。
教師詳細(xì)介紹減數(shù)分裂的過程，重點(diǎn)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過程中染色體的行為。
學(xué)習(xí)減數(shù)分裂Ⅰ的過程。
問題：減數(shù)分裂Ⅰ前后，每個(gè)細(xì)胞中的染色體發(fā)生了怎樣的變化？
答：減數(shù)分裂Ⅰ結(jié)束，細(xì)胞中染色體數(shù)目已經(jīng)減半。這一變化是由于同源染色體分離而發(fā)生的。
學(xué)習(xí)減數(shù)分裂Ⅱ的過程。
問題：減數(shù)分裂Ⅱ前后，每個(gè)細(xì)胞中的染色體發(fā)生了怎樣的變化？
答：減數(shù)分裂Ⅱ前后，細(xì)胞中染色體數(shù)目不變。
小結(jié)減數(shù)分裂過程。
教師介紹精子和卵細(xì)胞的形成過程，兩者的異同點(diǎn)。
以如何進(jìn)行減數(shù)分裂的顯微觀察為問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何進(jìn)行減數(shù)分裂觀察的選材。
觀察蝗蟲和黑麥減數(shù)分裂過程的照片，利用動(dòng)物和植物細(xì)胞減數(shù)分裂的實(shí)體照片，為抽象的生物學(xué)知識(shí)提供支撐。
應(yīng)用與檢測：細(xì)胞分裂時(shí)期的圖像識(shí)別。
教師以習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別不同時(shí)期的細(xì)胞圖像。
通過減數(shù)分裂Ⅰ和減數(shù)分裂Ⅱ、減數(shù)分裂和有絲分裂的復(fù)習(xí)對(duì)比，完成同源染色體辨別和圖像識(shí)別方法。
遵從科學(xué)研究發(fā)展的規(guī)律，利用已知進(jìn)行假設(shè)，并進(jìn)行演繹。通過細(xì)致的觀察驗(yàn)證假說的正確性。帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)研究的過程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
減數(shù)分裂的過程學(xué)習(xí)中不斷通過問題歸納總結(jié)，加深學(xué)生印象同時(shí)，幫助學(xué)生逐步理解染色體的數(shù)目是如何實(shí)現(xiàn)減半的。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同，在在生物學(xué)研究中，選材的正確性對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。通過材料的選擇檢驗(yàn)學(xué)生前面知識(shí)的掌握情況
通過應(yīng)用加深理解和記憶。
小結(jié)提升
小結(jié)減數(shù)分裂，減數(shù)分裂是原始生殖細(xì)胞形成成熟生殖細(xì)胞的過程。減數(shù)分裂時(shí)，細(xì)胞中染色體復(fù)制一次，細(xì)胞連續(xù)分裂兩次，最終使成熟的生殖細(xì)胞中染色體數(shù)目比原始生殖細(xì)胞減少一半。
回顧、落實(shí)重要概念
課后作業(yè)
準(zhǔn)備下節(jié)課制作模型模擬減數(shù)分裂過程的材料，并思考應(yīng)該如何利用顏色和長短來代表細(xì)胞當(dāng)中的不同染色體。
通過材料準(zhǔn)備，完善和檢測所學(xué)知識(shí)。

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