教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)認(rèn)本課 15 個(gè)生字，讀準(zhǔn) 1 個(gè)多音字，理解生字組成的詞語。
默讀課文，了解作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，以及產(chǎn)生的內(nèi)心感受。
學(xué)習(xí)作者通過對比把事情的重點(diǎn)部分寫具體的方法。
教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)
默讀課文，了解作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，以及產(chǎn)生的內(nèi)心感受。（重點(diǎn)） 學(xué)
習(xí)作者通過對比把事情的重點(diǎn)部分寫具體的方法。（難點(diǎn)）
1 課時(shí)
教具準(zhǔn)備
課件資源
教學(xué)過程
一
導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：古詩導(dǎo)入。
月夜憶舍弟
[唐] 杜甫
戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達(dá)，況乃未收兵。
教師口述：古往今來，思鄉(xiāng)的作品特別多，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文。
二
介紹作者
季羨林 （1911—2009），北京大學(xué)教授、中科院院士、語言學(xué)家、文學(xué)家。1935年赴德國留學(xué)。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國，歷任北京大學(xué)教授兼東方語言文學(xué)系主任。
三
初讀感知
聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
學(xué)生初讀。請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
檢查初讀情況。
會(huì)認(rèn)生字。
徘 徊 渺 篝 萌 澄 澈 旖 旎 瑞 萊 垠 頃 峨 燕 綴
會(huì)讀、會(huì)寫生字，并組詞。
浩渺（miǎ）篝火（gōu）萌動(dòng)（méng）澄 澈 （chéng chè）
3333 3
旖旎（yǎ nǎ） 徘 徊 （pái huái） 萬 頃（qǎng）燕園（yān）
3 33 333
多音字
注意加點(diǎn)字的讀音！
我現(xiàn)在年事已高，住的朗潤園是燕園勝地。
3
yān（燕山）
燕
yàn（燕子）
讀一讀：每到這個(gè)時(shí)候，燕（yàn）子就飛離了燕（yān）山。
理解詞語。
旖旎——柔和美好。
巍峨——形容山或建筑物高大雄偉。
點(diǎn)綴——加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好?；腥淮笪颉蝗婚g一切都明白了。
煙波浩渺——形容水面遼闊。
樂此不?！蛳矚g做某件事而不知疲倦。形容對某事特別愛好而沉浸其中。碧波萬頃——文中形容大海一片碧綠，廣闊無際。
離鄉(xiāng)背井——離開了故鄉(xiāng)，在外地生活（多指不得已的）。相映成趣——互相對照映襯，就顯得更有情趣。
美妙絕倫——形容非常美好，沒有什么可以比得上的。
指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
小結(jié)：這篇課文回憶了“我”童年時(shí)的故鄉(xiāng)月景和“我”在月下玩耍的趣事，以及“我” 離開故鄉(xiāng)后在世界各地漂泊時(shí)看到的月景。
四
品讀釋疑
（一）指導(dǎo)品讀。
品讀：每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，每個(gè)人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮。人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。提問：文章的第一段有什么作用？
預(yù)設(shè)：開篇點(diǎn)題，點(diǎn)明主旨：愛故鄉(xiāng)。
品讀：但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，未免顯得有點(diǎn)兒孤單。因此，在中國古代詩文中， 總有什么東西給月亮當(dāng)陪襯，最多的是山和水，比如“山高月小”“三潭印月”，不可勝數(shù)。
提問：“山高月小”和“三潭印月”分別是什么意思？
預(yù)設(shè)：“山高月小”出自蘇軾的《后赤壁賦》，意思是說從山下望去，山高高聳立，天上的月亮小而明亮?！叭队≡隆笔俏骱爸?，以景色清幽享譽(yù)中外。
品讀：后來到了濟(jì)南，才見到山，恍然大悟：山原來是這個(gè)樣子??！因此，我在故鄉(xiāng)望月， 從來不同山聯(lián)系。像蘇東坡說的“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”，完全是我無法想象的。
提問：想一想“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”的含義，并思考作者無法想象“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”的原因。
預(yù)設(shè)：“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”出自蘇軾的《赤壁賦》，意思是說明月從東山上升起，徘徊在斗宿與牛宿之間。句子生動(dòng)形象地描繪出了柔和的月光似對游人極為依戀，脈脈含情。
因?yàn)樽髡叩募亦l(xiāng)在山東西北部的大平原上，他小的時(shí)候，從來沒有見過山，也不知山為何物，所以無法想象“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”的景象。
（二）指導(dǎo)品讀。
提問：文章第二段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
預(yù)設(shè)：文章第二段由月亮鋪展開來，寫到了月亮的陪襯物“山”（“山高月小”）和“水”
（“三潭印月”），是過渡，引出下文作者對故鄉(xiāng)葦坑邊晴空中的月亮和水中的月亮的描述和懷念。
品讀：在我這個(gè)小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有氣派，但也頗有煙波浩渺之勢。
提問：此句中引用的詩句有什么含義？
預(yù)設(shè)：“八月湖水平”出自孟浩然的《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》?！鞍嗽潞健钡囊馑际嵌赐ズ嗽滤畡荽鬂q，與湖岸相平，詩句寫出了洞庭湖汪洋浩蕩的壯觀景象。
討論交流：作者回憶了小時(shí)候在故鄉(xiāng)的哪幾件趣事？
預(yù)設(shè)：兩件趣事。第一件趣事是“我”躺在坑邊場院的地上數(shù)星星；第二件趣事是“我”在古柳下面點(diǎn)篝火，搖樹捉知了。
（三）指導(dǎo)品讀。
品讀：我當(dāng)時(shí)雖然還不懂什么叫詩興，可覺得心中油然有什么東西在萌動(dòng)。提問：作者當(dāng)時(shí)“心中油然有什么東西在萌動(dòng)”？
預(yù)設(shè)：作者看到晴空中的明月，清光四溢，看到水里的月亮與之相映成趣，心中萌動(dòng)的一定是對明月的贊美和對家鄉(xiāng)的歌頌。
品讀：不管我離開故鄉(xiāng)多遠(yuǎn)，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你 !
提問：這兩句話是怎樣表達(dá)感情的？
預(yù)設(shè)：“立刻就飛回去了”“永遠(yuǎn)忘不掉你”直抒胸臆。這兩句話通過將世界各地的月亮與故鄉(xiāng)的小月亮作對比，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的思念之情。
思考：作者是怎樣表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念之情的？
預(yù)設(shè)：（1）通過對故鄉(xiāng)的月亮及月下趣事的描述，表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念之情。
用世界各地的月亮與故鄉(xiāng)的月亮作對比，表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念之情。
直抒胸臆，表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念之情。
五
課文主旨
這篇課文回憶了“我”童年時(shí)的故鄉(xiāng)月景和“我”在月下玩耍的趣事，以及“我”離開故鄉(xiāng)后在世界各地漂泊時(shí)看到的月景，通過將故鄉(xiāng)之月與世界各地之月作對比，表達(dá)了對故鄉(xiāng)之月的喜愛，抒發(fā)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
六
課堂小結(jié)
燕園的月亮
比不上故鄉(xiāng)
的小月亮
離開故鄉(xiāng)
思鄉(xiāng)
數(shù)星星
點(diǎn)篝火，搖知了望月
世界各地的月亮
月是故
鄉(xiāng)明
回憶 故鄉(xiāng)與童年
板書
這篇文章作者寫得非常平實(shí)，采用的大都是短句子，娓娓道來，甚至不時(shí)流露出返老還童般的天真，但越是這樣的質(zhì)樸自然就越能表現(xiàn)出作者對故鄉(xiāng)的至情至愛。

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