3* 月是故鄉(xiāng)明1.認(rèn)識“徘、徊”等15個生字，讀準(zhǔn)多音字“燕”。2.默讀課文，能說出作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，并能體會作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。3.能想象并說出詩句描繪的情景，體會其中的童真童趣。默讀課文，能說出作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷。能體會作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。品詞析句　情感共鳴　拓展延伸多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。1課時課型：新授執(zhí)行時間：    月    日執(zhí)教：板塊一　古詩導(dǎo)入，引出課題師：自古以來，月亮一直是文人墨客吟詠的對象。人們常以月為象征，表達對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。你們想到了哪些與月亮有關(guān)的詩句呢？（出示課前預(yù)學(xué)單第4題第①題）生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。生：海上生明月，天涯共此時。生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。師：吟誦月亮的古詩還真不少。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《月是故鄉(xiāng)明》的題目也是出自一首古詩——《月夜憶舍弟》。請同學(xué)們讀一讀這首詩，說說你體會到了詩人怎樣的思想感情。（生讀古詩）月夜憶舍弟[唐]杜甫戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。生：從這首詩中我體會到了詩人對家人、故鄉(xiāng)的思念之情。師：是的，這首詩寫于安史之亂時期，詩人杜甫因戰(zhàn)亂與家人分開，居無定所，月夜之時，他對故鄉(xiāng)和家人的思念之情油然而生。本課的作者季羨林以“月是故鄉(xiāng)明”為題寫下這篇散文，也是為了表達對故鄉(xiāng)的思念之情。（板書課題）對于季羨林，你們了解多少呢？（出示課前預(yù)學(xué)單第4題第②題，學(xué)生匯報搜集到的資料。）師：老師也搜集了一些資料，我們一起來看看吧！季羨林（1911—2009），中國語言學(xué)家、翻譯家、學(xué)者。字希逋、齊奘，山東清平康莊（今屬臨清）人。他精通梵文、巴利文、吐火羅文等多種古文字，在印度歷史與文化、中印文化關(guān)系史等領(lǐng)域頗有建樹。在散文創(chuàng)作上亦有成績，有回憶錄《牛棚雜憶》《留德十年》等。板塊二　初讀課文，感知往事師：在走進課文之前，老師要檢查一下同學(xué)們的生字詞預(yù)習(xí)情況。1.讀一讀下面的詞語，注意讀準(zhǔn)字音。把不會認(rèn)讀的生字詞圈出來多讀幾遍。徘徊　煙波浩渺　篝火　萌動　澄澈　旖旎　瑞士　萊芒湖無邊無垠　碧波萬頃　巍峨雄奇　燕園　點綴師：有誰愿意讀一讀這些詞語？（指名讀）師：哪些字音是你覺得很容易讀錯的？ 生：“徘徊”的“徊”不能讀成“回”，“澄澈”的“澄”是后鼻音，“旖旎”兩個字都是第三聲。生：“碧波萬頃”的“頃”是第三聲，與“傾聽”的“傾”在字形和字音上都不一樣。生：“燕園”的“燕”是多音字，在這里讀第一聲。師：多音字需要根據(jù)意思來判斷讀音，“燕”在什么情況下讀第一聲呢？生：“燕”在表示古國名、地名或姓氏的時候讀第一聲。師：看來你有認(rèn)真查資料了解字義喲！那你們能判斷出“燕”在下面這些詞語中的讀音嗎？活動一：將下面加點的多音字按要求歸類。（填序號）①海燕?、?/span>燕國　③似曾相識燕歸來?、?/span>燕園　⑤燕山月似鉤?、?/span>燕窩1.讀yān的有： ②④⑤ ?！　　　　?.讀yàn的有： ①③⑥ 。（學(xué)生做題，教師巡視，指生匯報并相機出示答案進行指導(dǎo)。）師：現(xiàn)在請大家同桌之間相互把上面的詞語再讀一遍。（同桌相互讀）師：誰來告訴老師這道題的答案是什么？為什么？（出示課前預(yù)學(xué)單第2題，指生匯報。） 2.下列選項中，加點字的讀音全部正確的是（ C ）A.篝火（ɡōu）　　　　萬頃（qīnɡ）　　　　浩渺（miǎo）B.祥瑞（ruì）        無垠（yín）         燕山（yàn）C.萌動（ménɡ）       巍峨（é）           徘徊（huái） 生：我的答案是C。A選項中“萬頃”的“頃”讀第三聲qǐnɡ；B選項中“燕山”是一個地名，“燕”應(yīng)該讀第一聲；C選項全部正確。師：解題思路非常清晰。解決了生字詞，接下來請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：作者以“月”為線索，寫了哪些往事和經(jīng)歷？試著概括出來。3.默讀課文，以“月”為線索，梳理課文的主要內(nèi)容。夏天黃昏后：場院上數(shù)星星，古柳下__點篝火__、__搖知了__（1）童年趣事更晚的時候：__葦坑邊望月__、__夢到月亮__（2）成年經(jīng)歷——異鄉(xiāng)望月（觀月地點的變化）：濟南→（ 北京 ）→（ 濟南 ）→歐洲、非洲等地→（ 北京 ）師：課文哪幾個自然段寫的是作者的童年趣事？（板書：童年趣事）生：第2～4自然段。師：作者由月亮想到了哪些童年往事？生：夏天黃昏后在場院上數(shù)星星，古柳下點篝火、搖知了；更晚的時候，在葦坑邊望月、夢到月亮。師：哪幾個自然段寫的是作者離開故鄉(xiāng)后在各地望月的經(jīng)歷？（板書：成年經(jīng)歷）生：第5～6自然段。師：你能說出作者離開故鄉(xiāng)后的觀月地點的變化嗎？生：濟南→北京→濟南→歐洲、非洲等地→北京。師：現(xiàn)在，誰能用自己的話概括一下本文的主要內(nèi)容？生：課文以“月”為線索，主要寫了小時候在故鄉(xiāng)的趣事以及成年后在各地望月的經(jīng)歷，表達了作者對故鄉(xiāng)的思念之情。師：語言簡潔，概括準(zhǔn)確。作者按照時間順序?qū)懥诵r候在故鄉(xiāng)數(shù)星星、點篝火、搖知了、望月亮的趣事，（板書：數(shù)星星　點篝火　搖知了　望月亮）以及長大后在各地望月的經(jīng)歷，但他始終忘不了的是故鄉(xiāng)的那輪“小月亮”。板塊三　細(xì)讀課文，體會情感師：通過梳理課文內(nèi)容，現(xiàn)在你對課文題目“月是故鄉(xiāng)明”一定有了新的理解，作者其實是通過寫月亮，表達一種什么樣的感情？生：表達對故鄉(xiāng)的思念之情，對童年的懷念之情。師：說得很好！文中有一些直抒胸臆的句子，你們能找到嗎？請大家自讀課文，找到直接表達作者對故鄉(xiāng)月亮的喜愛之情的句子，畫上橫線。（學(xué)生自讀課文，勾畫句子；教師巡視。）師：老師看到大部分同學(xué)都找到了正確的句子。讓我們一起來讀讀作者直抒胸臆、明確表達對故鄉(xiāng)月亮的喜愛的句子，讀出作者的思鄉(xiāng)之情。?  每個人都有個故鄉(xiāng)，每個人的故鄉(xiāng)都有個月亮。人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。?  對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。不管我離開故鄉(xiāng)多遠(yuǎn)，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！?  然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮。?  月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮??！（生齊讀）師：你們看，季羨林就是這么直接表達，直抒胸臆，一點兒都不隱藏。但是，這種直抒胸臆的句子所在的位置是很有講究的。你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：有的在文章的開頭與結(jié)尾，起到首尾呼應(yīng)的作用。生：有的在段落的結(jié)尾，起總結(jié)作用。師：從這些句子中我們就可以知道，季羨林心心念念的都是故鄉(xiāng)的月亮。我們重點來讀讀第3～4自然段，想一想：童年時代的“我”在做這些趣事時，心情是怎樣的？活動二：默讀課文第3～4自然段，想一想：童年時代的“我”在做這些趣事時，心情是怎樣的？師：同學(xué)們默讀第3～4自然段的時候，除了完成上面的思維導(dǎo)圖，還可以圈出讓你印象深刻的地方，并簡單批注。（學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再小組交流；教師巡視。）師：同學(xué)們，經(jīng)過自主和合作學(xué)習(xí)，相信大家都有了不少收獲，下面我們一起來分享學(xué)習(xí)成果。哪個小組來說說？生：第3自然段寫夏天黃昏后“我”數(shù)星星、點篝火、搖知了，“我”在做這些事情的時候心情是很快樂的，用原文中的詞語填寫就是“樂此不疲”“盼望”。師：是啊，這是多么有趣的經(jīng)歷??！你通過抓住關(guān)鍵詞來體會作者的心情，這是非常好的學(xué)習(xí)方法。其實，我們還可以把自己想象成作者，試想一下，在晴朗的夏夜，我們躺在場院里數(shù)星星，再點起一堆篝火，抱著古柳樹搖知了，玩累了就躺下望天上的明月，多么愜意！誰來當(dāng)當(dāng)小作者，讀出他此刻的快樂來？（指名讀）到了夏天，黃昏后，我躺在坑邊場院的地上，數(shù)天上的星星。有時候在古柳下面點起篝火，然后上樹一搖，成群的知了飛落下來，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。師：從你的朗讀中，老師仿佛看到了一個孩子在夏夜快樂地玩耍的畫面。故鄉(xiāng)望月的記憶有多快樂，成年后思念家鄉(xiāng)的情感就有多濃烈。還有哪個小組要分享？生：我們小組關(guān)注的是第4自然段，作者望月亮、夢月亮，從“清光四溢、相映成趣、晶瑩澄澈”這些詞中感受到故鄉(xiāng)的夏夜景色很美，故鄉(xiāng)的月亮也很美，以至于作者睡夢中也有月亮的影子，這時候作者的心情是喜悅、興奮的。師：是?。《嗝赖囊环?，就是這樣美的月夜圖才讓年幼的作者心中詩興萌動吧！讓我們一起來讀一讀這段話，讀出美，讀出思念。（生齊讀）到了更晚的時候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個月亮相映成趣。我當(dāng)時雖然還不懂什么叫詩興，可覺得心中油然有什么東西在萌動。有時候在坑邊玩很久，才回家睡覺。在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。師：伴著故鄉(xiāng)的小月亮，作者度過了他快樂美好的童年時光。（板書：快樂美好）那時他是小孩，小月亮不僅是他的玩伴，更是留在他心中最深刻的記憶。成年之后的望月經(jīng)歷，又帶給作者怎樣的感受呢？請同學(xué)們默讀第5～6自然段，完成課中導(dǎo)學(xué)單活動三。活動三：默讀課文第5～6自然段，想一想：成年之后的望月經(jīng)歷給作者帶來了什么樣的感受？師：同學(xué)們在讀的時候還可以圈出讓你印象深刻的地方，并作簡單批注。（學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再小組交流；教師巡視。）師：作者長大之后去了很多地方，既有國內(nèi)的城市，也有國外，從“風(fēng)光旖旎、無邊無垠、碧波萬頃、巍峨雄奇”這些詞中可以看出這些地方的景色很美，從“美妙絕倫”這個詞可以看出這些地方的大月亮也很美，給作者帶來了美的享受。這篇文章是為了表達對故鄉(xiāng)的思念之情，可作者為什么要寫這么多其他地方的月亮呢？生：通過對比說明在作者的心中，這些地方的大月亮都比不上家鄉(xiāng)的小月亮。師：這些美妙絕倫的大月亮雖然美，但是作者認(rèn)為無論如何比不上故鄉(xiāng)的小月亮，更加表現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的熱愛。文中還有哪里用到了對比？生：朗潤園的月亮也很美，但是作者總會想起故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮。這里也用到了對比。師：真不錯！除了第5～6自然段，課文的其他部分還有用到對比嗎？生：我發(fā)現(xiàn)前面第3自然段也有用到對比：“在我這個小孩子眼中，雖不能像洞庭湖‘八月湖水平’那樣有氣派，但也頗有煙波浩渺之勢?！痹谧髡叩难壑?，故鄉(xiāng)的葦坑具有獨特的韻味，這里也通過對比表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛。師：你很善于發(fā)現(xiàn)！在作者的心中，故鄉(xiāng)的一切都是好的。作者通過寫自己見過的異地月景之多、異地月景之美，對比襯托出家鄉(xiāng)的月景在自己心中的地位之重，突出自己濃烈的思鄉(xiāng)之情。（板書：對比襯托）師：作者為什么稱故鄉(xiāng)的月亮為“小月亮”？讀到這樣的稱呼，你有什么感受？生：“小月亮”這個稱呼，是作者對家鄉(xiāng)的月亮的昵稱，就像長輩們親切地叫我們的小名一樣?！靶≡铝痢蹦哿俗髡邔枢l(xiāng)和童年的深情，故鄉(xiāng)的月亮在作者的筆下顯得特別可愛。師：在中華兒女心中，月亮就是團圓的象征。從離開故鄉(xiāng)的那刻起，故鄉(xiāng)的月亮就成了作者心中永遠(yuǎn)的牽掛，體現(xiàn)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。（板書：思鄉(xiāng)之情）板塊四　拓展延伸，鏈接古詩師：中國人身上有著強烈的故土情結(jié)，尤其是那些年少離家的人，無論他們身處何方，始終心向故鄉(xiāng)，古人亦是如此。你們課前搜集了哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩詞呢？請大家交流交流。（出示課前預(yù)學(xué)單第4題第③題）生：我搜集的是唐朝詩人岑參寫的《逢入京使》。故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。生：我搜集的是李白的《春夜洛城聞笛》。誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（生繼續(xù)交流）師：思鄉(xiāng)的古詩詞有很多?，F(xiàn)在，請大家選擇一首自己最喜歡的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩詞，在小組內(nèi)交流。學(xué)習(xí)提示：A.朗讀古詩詞。B.說說你讀懂了什么。C.組內(nèi)交流，發(fā)表自己的看法。（學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視。）師：誰來分享一下？生：我要分享的是唐代詩人張籍的《秋思》：“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！边@首詩借助寄家書這樣一個日常生活場景，刻畫了詩人寄家書時的心理活動和動作細(xì)節(jié)，真實細(xì)膩地表達了詩人對家鄉(xiāng)、對親人的深切懷念。師：是?。」旁娭酗柡钌畹泥l(xiāng)愁。有興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集一些表達思鄉(xiāng)之情的詩文，與同學(xué)交流；也可以繼續(xù)閱讀季羨林先生的其他作品，感受他筆下文字的韻味。（出示課后拓學(xué)單）1.借助提示，自主閱讀。這是一篇略讀課文，應(yīng)鼓勵學(xué)生自讀自悟，因此在很多環(huán)節(jié)我注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究、組內(nèi)交流，只在一旁相機點撥。2.重視語文要素的落實。開頭以詩句導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文題目的含義，找出課文中直抒胸臆的句子，體會作者的感受等，從而幫助學(xué)生體會文章表達的思想感情。3.注重提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。中國擁有燦爛的傳統(tǒng)文化，而古代詩歌是其中璀璨的一顆明珠。學(xué)習(xí)古詩，感受古詩的魅力，有助于提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。教學(xué)時先讓學(xué)生回顧關(guān)于月亮的詩句，課前預(yù)學(xué)安排學(xué)生搜集與思鄉(xiāng)有關(guān)的詩詞，并專門設(shè)置交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流分享的過程中感受詩歌之美，體會中國人自古以來的思鄉(xiāng)情懷，增強學(xué)生的民族自豪感。   設(shè)計意圖詩歌導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地進入教學(xué)情境。了解課文題目的出處，有助于學(xué)生理解課文所要表達的思想感情。               設(shè)計意圖高年級學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)基礎(chǔ)生字詞的能力，因而字詞方面以學(xué)生預(yù)學(xué)為主，在課堂上只需稍作點撥鞏固即可。                 設(shè)計意圖在課文內(nèi)容方面，讓學(xué)生在預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容進行概括，整體感知課文內(nèi)容。                         設(shè)計意圖先讓學(xué)生找直抒胸臆的句子，進一步體會課文表達的思想感情。然后聚焦童年往事、成年經(jīng)歷兩部分，體會作者的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對比的寫作手法，在品讀中感知對比的表達效果。                                                       設(shè)計意圖由課內(nèi)到課外，提前做好資料搜集，帶領(lǐng)學(xué)生多種形式展示思鄉(xiāng)的古詩詞。     

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3* 月是故鄉(xiāng)明

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