課型：新授課
一、教材內(nèi)容分析
“基因在染色體上”是2019人教版高中生物必修2《遺傳與進(jìn)化》第2章第2節(jié)的內(nèi)容，是解決“基因存在于細(xì)胞中什么位置”問題的核心環(huán)節(jié)，是聯(lián)系細(xì)胞遺傳學(xué)和分子生物學(xué)的重要樞紐。本節(jié)課的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂和受精作用“和”孟德爾遺傳規(guī)律“的基礎(chǔ)之上，為”基因的本質(zhì)“的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。
本節(jié)課的主要內(nèi)容是摩爾根通過實驗巧妙地證明“基因在染色體上”，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到由于白眼的遺傳和性別相關(guān)聯(lián)， 推測控制眼色的基因在性染色體上，提出三種可能的假設(shè)，再通過進(jìn)一步設(shè)計實驗最終得出 “控制眼色的基因在 X染色體上，而Y染色體上不含其等位基因”的假說的思維過程，是本次教學(xué)設(shè)計所要突破的教學(xué)重難點。
二、學(xué)情分析
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了孟德爾遺傳定律中基因的行為和減數(shù)分裂中染色體的行為，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，尤其是理解薩頓提出“基因在染色體上“的推理過程。與此同時，學(xué)生已經(jīng)初步掌握假說-演繹法，對摩爾根果蠅雜交實驗的分析是必不可少的。
三、教學(xué)目標(biāo)
生命觀念：從薩頓的假說到摩爾根的果蠅雜交實驗，讓學(xué)生逐步認(rèn)識到基因是物質(zhì)的實體，繼而運用基因與染色體的知識闡明孟德爾遺傳定律的本質(zhì)，進(jìn)一步理解遺傳的物質(zhì)性.。
科學(xué)思維：通過操作學(xué)具模型，能夠準(zhǔn)確地簡述科學(xué)家關(guān)于基因和染色體平行關(guān)系的推論過程。
科學(xué)探究：通過摩爾根實驗再現(xiàn)假說-演繹法，學(xué)會自主提出假說，并設(shè)計實驗進(jìn)行驗證，體現(xiàn)摩爾根證實基因在染色體上的實驗過程，培養(yǎng)勇于質(zhì)疑、勇于探究、善于思考、善于合作以及熱愛科學(xué)的精神。
社會責(zé)任：掌握假說-演繹法的具體過程，并能夠運用該方法解釋生活中的現(xiàn)象和其他生物學(xué)知識。
四、教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：
基因和染色體的平行關(guān)系。
基因位于染色體上的理論假說和實驗證據(jù)。
2、教學(xué)難點：
對果蠅雜交結(jié)果的解釋和驗證。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)具模型、學(xué)案和課件
六、教學(xué)設(shè)計思路
對基因位于染色體上的假說和實驗證據(jù)等重難點內(nèi)容，可列表進(jìn)行比較和分析，通過操作學(xué)具模型等體驗性實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生思考，得出相應(yīng)的結(jié)論，發(fā)展科學(xué)思維。
教學(xué)過程實施的程序
續(xù)表
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
情境引入
提出問題
[創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境]
回顧孟德爾的分離定律，將孟德爾分離定律的遺傳因子換成同源染色體有問題嗎？
[聯(lián)想思考]
聯(lián)想到基因和染色體的行為存在某種關(guān)系，推測基因可能在染色體上，
創(chuàng)設(shè)問題情境，有目的地引導(dǎo)學(xué)生思考基因和染色體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
一、薩頓的假說
[。引導(dǎo)比較]
根據(jù)科學(xué)史美國遺傳學(xué)家薩頓將看不見的基因與看得見的染色體的行為進(jìn)行比較，提出基因位于染色體上的假說
[填表比較]
根據(jù)課件提供的資料，將看不見的基因和看得見的染色體進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們之間存在明顯的平行關(guān)系
讓學(xué)生領(lǐng)悟比較和分析的科學(xué)思維方法
任務(wù)一: 操作學(xué)具 模型
布置任務(wù)]
根據(jù)"思考與討論"提供減數(shù)分裂和受精作用過程中 一對同源染色體上的一對等位基因的行為變化的圖片,提供學(xué)具模型,讓 學(xué)生進(jìn)行模擬操作。
[實例激趣]
舉出反例:A國官員曾在 競選時,由于他幼兒時期吃過 c國奶媽的奶水一事,受到政 敵的攻擊,說他身上一定有C國血統(tǒng)。該官員反駁說:“你們是喝牛奶長大的,你們身上一定有牛的血統(tǒng)了?！?br>實踐體驗]
利用學(xué)具模型來操作 “孟德爾一對相對性的遺傳實驗”根據(jù)比較的結(jié)果進(jìn)行推理 是科學(xué)研究中常用的一種方 法,但是這樣推理得出的結(jié)論 并不具有邏輯的必然性,其正確與否還需要實驗來檢驗
生親身體驗薩頓提出假說的過程比較分析,歸納總結(jié),領(lǐng)會科學(xué)思維方法 讓學(xué)生了解科學(xué)推理的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn) 性,引出摩爾根的果蠅雜交實驗。
二、基因 位于染色 體上的實 驗證據(jù)
[指導(dǎo)閱讀]
介紹果蠅作為實驗材料的 優(yōu)點:易飼養(yǎng),繁殖快,有易 于區(qū)分的性狀。指導(dǎo)學(xué)生觀察 教材第31頁"圖2-9雄雄果蠅體細(xì)胞染色體示意圖"
[實驗再現(xiàn)]
介紹摩爾根的果蠅雜交 實驗
[提出問題]
1、此實驗現(xiàn)象是否符合分離定律?
2、根據(jù)哪一個雜交組合判 斷果蠅的顯隱性性狀?為什么?
3、摩爾根果蠅雜交實驗的結(jié)果與孟德爾豌豆雜交實驗的結(jié) 果相比,有哪些異同?
[回答問題]
根據(jù)實驗現(xiàn)象,思考回答相應(yīng)的問題
為幫助學(xué)生分析摩爾根的果蠅雜交實驗作知識鋪墊。提出實驗現(xiàn)象,為學(xué)生探究作準(zhǔn)備
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
實驗設(shè)計
[任務(wù)二 討論與推測]
1、摩爾根及其同事根據(jù)雜交 實驗的結(jié)果,可能會作出幾種 假設(shè)?
2.如果用A表示控制紅眼的基因,用a表示控制白眼的基因,則雌性和雄性果蠅眼色的性狀分別有哪些類型?
其中第一種假說可以首先排除，然后一起探討第二種假說，畫出相應(yīng)的遺傳圖解。
[回歸教材]
利用"思考,討論",設(shè)計問題追問。 在摩爾根等人的設(shè)想得到合理的解釋后,為什么還要進(jìn)一步設(shè)計實驗進(jìn)行驗證?
[分析討論]
判斷一種設(shè)想或假說是否 正確,僅能解釋已有的實驗現(xiàn)象是不夠的,還應(yīng)運用假說一演繹法,預(yù)測另外設(shè)計的實驗結(jié)果,再通過實驗來檢驗。
[任務(wù)三討論與推測]
如何設(shè)計測交實驗對摩爾 根的解釋進(jìn)行驗證?
[分析假設(shè)]
由于白眼的遺傳和性別相 關(guān)聯(lián),可能存在以下假設(shè), 假設(shè)一:控制白眼的基因 在Y染色體上,而X染色體上 不含有它的等位基因。
假設(shè)二:控制白眼的基因在X染色體上,而Y染色體上 不含有它的等位基因。
假設(shè)三:控制白眼的基因在X、Y染色體上
師生共同完成相應(yīng)的遺傳圖解如下。
P xAxA紅眼(雌)xaY白眼(雄)
↓
F1 xAxa紅眼(雄) xAY紅眼(雌)
↓
F2 xAXA紅眼(雌) xAXa紅眼(雌)
XAY紅眼(雄) XaY白眼(雄)
[實驗設(shè)計]
設(shè)計測交實驗，學(xué)生畫出遺傳圖解,進(jìn)行演繹推理閘述:摩爾根等人通過測交的方法,進(jìn)一步驗證了他們的假說。將F1的紅眼雌果蠅與白眼雄果蠅進(jìn)行測交實驗, 得出如下數(shù)據(jù):紅眼雌果蠅: 126,紅眼雄果蠅:132,白眼雌果蠅:120,白眼雄果。
經(jīng)過分析推理,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理 能力和想象力。
認(rèn)同摩爾根的基因位于 染色體上的結(jié)論,培養(yǎng)設(shè)計 實驗的能力, 進(jìn)一步體會假 說一演繹法
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
活動二:
實驗設(shè)計
[任務(wù)四討論與推測]
那么第三種假說又是否成立呢？
指導(dǎo)學(xué)生在原遺傳圖解上修改并發(fā)現(xiàn)假說二和假說三都成立
[任務(wù)五 討論與推測]
1、為什么出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因？
2、如果你是摩爾根，你會如何設(shè)計實驗來確認(rèn)果蠅的眼色基因的位置？
提示：
a.的非同源區(qū)段和XY的同源區(qū)段的差異主要表現(xiàn)在何種個體？如何讓其顯現(xiàn)出來呢？
b.兩種假設(shè)中的野生型紅眼雄果蠅的基因型分別是什么？
c.如何讓這兩種情況下的雄果蠅產(chǎn)生的配子都表現(xiàn)出來？
學(xué)生上臺展示他的設(shè)計成果
摩爾根等人也是做了這個實驗并最終得出假說二是正確的
從而證明薩頓的假說是正確的
【回顧摩爾根的實驗】
歸納演繹推理和實驗驗證的過程。
「 畫圖修改]
學(xué)生上講臺修改雜交實驗的遺傳圖解及測交實驗，并發(fā)現(xiàn)第三種假說也符合
學(xué)生在老師的引導(dǎo)下明白選取白眼雄果蠅由于是隱性，不管Y染色體上有沒有基因都不影響子代的表現(xiàn)
學(xué)生成果展示：分別寫出2種假說的測交實驗的遺傳圖解
P 白眼(雌)x紅眼(雄)
學(xué)生再次感悟假說--演繹法。
經(jīng)過分析推理培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，認(rèn)同基因在染色體上
三、基因與染色體的關(guān)系
拓展延伸] 介紹摩爾根的后續(xù)研究成果,介紹現(xiàn)代分子生物學(xué)的基因定位技術(shù)
[形成概念] -條染色體上有許多個基因,基因在染色體上呈線性排列。
認(rèn)同基因在染色體上呈線性排列,了 解生物科技的發(fā)展
交流總結(jié)
[引導(dǎo)總結(jié)] 引導(dǎo)學(xué)生回顧科學(xué)家的研究過程,總結(jié)課堂活動成果。
[知識建構(gòu)]
認(rèn)同基因位于染色體上的結(jié)論,進(jìn)一步體會假說一演繹法
反思學(xué)習(xí)成果,完成知識建構(gòu)
板書設(shè)計

第二節(jié) 基因在染色體上
一、薩頓的假說
1.內(nèi)容：基因在染色體上
2.方法：類比推理
二、基因位于在染色體上的實驗證據(jù)—摩爾根
1.實驗材料：果蠅
2.實驗過程：
P紅眼雌 X 紅眼雄
↓
F1紅眼雌 紅眼雄
↓相互交配
F2紅眼雌 紅眼雄 白眼雄
比例3:1
結(jié)論：基因位于染色體上。
基因在染色體上面呈線性排列。
教學(xué)反思
本節(jié)課對基因位于染色體上的假說和實驗證據(jù)等重難點內(nèi)容，采用了列表比較、通過畫圖或操作學(xué)具模型等體驗性實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生思考，得出相應(yīng)的結(jié)論，發(fā)展科學(xué)思維，取得了良好的效果。
1.圍繞基因在染色體上的探索過程，設(shè)計學(xué)生活動
以基因在染色體上的探索過程為主線，通過列表比較、畫圖、操作學(xué)具模型、實驗設(shè)計等體驗性實踐活動，幫助學(xué)生深入理解基因位于染色體上的重要概念。
2.將問題串變成思維串，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維
師生共同探討“基因在染色體上的實驗證據(jù)”，讓學(xué)生體會比較和分析的科學(xué)思維方法，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和歸納、概括、邏輯推理等科學(xué)思維。在“思考·討論”環(huán)節(jié)，由質(zhì)疑開始，從問題入手，趣味對話，將師生共同關(guān)注的薩頓的假說、摩爾根的果蠅雜交實驗等內(nèi)容不斷推進(jìn)。
3.注重教學(xué)的合“理”，內(nèi)容科學(xué)，結(jié)構(gòu)合理。
薩頓的假說、摩爾根的果蠅雜交實驗等內(nèi)容的展開，既遵循科學(xué)家原本的研究思路，又結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點合理創(chuàng)新，注重發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。
此外，本節(jié)課還重視聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；確立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，讓學(xué)生自主探究、相互質(zhì)疑、共同釋疑。

相關(guān)教案

高中生物人教版 (2019)必修2《遺傳與進(jìn)化》第2節(jié) 基因在染色體上教案：

這是一份高中生物人教版 (2019)必修2《遺傳與進(jìn)化》第2節(jié) 基因在染色體上教案，共14頁。教案主要包含了薩頓的假說，基因位于染色體上的實驗證據(jù)，孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋等內(nèi)容，歡迎下載使用。

生物第2章 基因和染色體的關(guān)系第2節(jié) 基因在染色體上教學(xué)設(shè)計及反思：

這是一份生物第2章 基因和染色體的關(guān)系第2節(jié) 基因在染色體上教學(xué)設(shè)計及反思，共14頁。教案主要包含了薩頓的假說，基因位于染色體上的實驗證據(jù)，孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋等內(nèi)容，歡迎下載使用。

高中生物人教版 (2019)必修2《遺傳與進(jìn)化》第2節(jié) 基因在染色體上教案設(shè)計：

這是一份高中生物人教版 (2019)必修2《遺傳與進(jìn)化》第2節(jié) 基因在染色體上教案設(shè)計，共11頁。教案主要包含了薩頓的假說等內(nèi)容，歡迎下載使用。

英語朗讀寶

相關(guān)教案 更多

生物必修2《遺傳與進(jìn)化》第2節(jié) 基因在染色體上表格教案

生物必修2《遺傳與進(jìn)化》第2節(jié) 基因在染色體上表格教案
高中生物人教版 (2019)必修2《遺傳與進(jìn)化》第2節(jié) 基因在染色體上教學(xué)設(shè)計

高中生物人教版 (2019)必修2《遺傳與進(jìn)化》第2節(jié) 基因在染色體上教學(xué)設(shè)計
高中生物人教版 (2019)必修2《遺傳與進(jìn)化》第2節(jié) 基因在染色體上教學(xué)設(shè)計

高中生物人教版 (2019)必修2《遺傳與進(jìn)化》第2節(jié) 基因在染色體上教學(xué)設(shè)計
生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2節(jié) 通過激素的調(diào)節(jié)教案設(shè)計

生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2節(jié) 通過激素的調(diào)節(jié)教案設(shè)計
資料下載及使用幫助
版權(quán)申訴
版權(quán)申訴
若您為此資料的原創(chuàng)作者，認(rèn)為該資料內(nèi)容侵犯了您的知識產(chǎn)權(quán)，請掃碼添加我們的相關(guān)工作人員，我們盡可能的保護(hù)您的合法權(quán)益。
入駐教習(xí)網(wǎng)，可獲得資源免費推廣曝光，還可獲得多重現(xiàn)金獎勵，申請 精品資源制作， 工作室入駐。
版權(quán)申訴二維碼
高中生物人教版 (2019)必修2《遺傳與進(jìn)化》電子課本

第2節(jié) 基因在染色體上

版本： 人教版 (2019)

年級： 必修2《遺傳與進(jìn)化》

切換課文
  • 課件
  • 教案
  • 試卷
  • 學(xué)案
  • 更多
所有DOC左下方推薦
歡迎來到教習(xí)網(wǎng)
  • 900萬優(yōu)選資源，讓備課更輕松
  • 600萬優(yōu)選試題，支持自由組卷
  • 高質(zhì)量可編輯，日均更新2000+
  • 百萬教師選擇，專業(yè)更值得信賴
微信掃碼注冊
qrcode
二維碼已過期
刷新

微信掃碼，快速注冊

手機(jī)號注冊
手機(jī)號碼

手機(jī)號格式錯誤

手機(jī)驗證碼 獲取驗證碼

手機(jī)驗證碼已經(jīng)成功發(fā)送，5分鐘內(nèi)有效

設(shè)置密碼

6-20個字符，數(shù)字、字母或符號

注冊即視為同意教習(xí)網(wǎng)「注冊協(xié)議」及「隱私條款」
QQ注冊
手機(jī)號注冊
微信注冊

注冊成功

返回
頂部