1. 舉例說出生物的性狀和相對性狀。
2. 舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
3. 關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。
【教學(xué)重點】
1. 舉例說出性狀和相對性狀的區(qū)別，
2. 舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
【教學(xué)難點】舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：（1）準(zhǔn)備蘋果、西紅柿、蘿卜等實物。（2）準(zhǔn)備三名同學(xué)爸爸或媽媽的照片以及豐富的性狀、相對性狀的圖片資料，做成 PPT。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，收集關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物的資料。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)課：小游戲——猜爸爸
教師展示一位同學(xué)爸爸的照片，同學(xué)們觀察并猜測這是誰的爸爸，并說說猜測的理由。
教師總結(jié)：同學(xué)們所說的像與不像其實就是生物學(xué)上所說的遺傳與變異。今天，就讓我們一起來開始第二章的學(xué)習(xí)，首先進入第一站：《基因控制生物的性狀》。教師引導(dǎo)學(xué)生對遺傳和變異的概念進行總結(jié)，并展示生活中的以下俗語對學(xué)生進行考查：
（1）種瓜得瓜，種豆得豆---
（2）龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞---
（3）一豬生九子，連母十個樣
過渡：人們對遺傳和變異的認識，最初是從性狀開始的，那么什么是生物的性狀呢？
二、探究任務(wù)一：生物的性狀與相對性狀
（一）性狀的概念教師展示實物番茄，讓學(xué)生思考并回答：可以用哪些詞來描述它？教師總結(jié)：同學(xué)們所說的顏色、形狀、大小等都是番茄的性狀。每一種生物都有性狀。學(xué)生小組合作，完成課本 P25 觀察與思考 1、2，并對 P26 討論題進行交流：
1.描述幾種植物和動物的生物性狀。
2.小組成員之間相互觀察對方的下列性狀：
（1）耳朵有沒有耳垂？
（2）眼睛是單眼皮還是雙眼皮？
（3）舌能否由兩側(cè)向中間彎曲？
（4）大拇指能否向背側(cè)彎曲？
學(xué)生列舉生物的各種性狀，教師通過 PPT 圖片展示進行歸納梳理。如蘋果的顏色、形狀，兔的黑毛和白毛，人的單眼皮和雙眼皮，有無耳垂等，這些都是生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)；人的血型、血壓，蘋果的味道等是生物的生理特性；慣用左手和慣用右手，拇指能否向背側(cè)彎曲，以及請大家一起做十指交叉的動作等，這些通過動作表現(xiàn)出來的特征，是行為方式。
在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)什么是生物的性狀，并結(jié)合實例讓學(xué)生明確僅憑肉眼的觀察或簡單的測量，并不能知道人體的所有性狀，讓學(xué)生進一步理解性狀的概念。
（二）相對性狀的概念
在學(xué)習(xí)性狀概念的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)展示紅蘋果和綠蘋果，以及兩串大小、顏色、性狀各不相同的小西紅柿，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，同種生物同一性狀會有許多不同的表現(xiàn)形式，從而引出相對性狀的概念，并讓學(xué)生總結(jié)概念中的 3 個要點：同種生物、同一性狀、不同表現(xiàn)形式。學(xué)生嘗試列舉自己和同學(xué)身上存在的相對性狀，教師及時作出評價。
教師展示以下問題，讓學(xué)生對相對性狀的概念有更深入的理解。
1. 判斷下列是否屬于相對性狀并闡述理由：
（1）兔的長毛與黑毛
（2）人的身高與體重
（3）家兔的白毛與北極狐的黑毛
（4）玉米的白粒與黃粒
2. 下列各組不屬于相對性狀的是（）
A．豌豆種子的皺皮和青色 B．人的左撇子和右撇子
C．人的雙眼皮和單眼皮 D．豌豆植株的高莖和矮莖
過渡：教師展示克隆猴中中和華華、以及演員陳佩斯和父親陳強的照片，并提出問題：為什么中中和華華長得如此相像呢？父母究竟把什么傳遞給了子女，才使子女像父母呢？生物的性狀是由什么控制的呢？
三、探究任務(wù)二：基因控制生物的性狀 學(xué)生閱讀資料“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”，觀看動畫，明確轉(zhuǎn)基因鼠的誕生過程。小組合作完成 P27 討論題。
1. 在這項研究中，被研究的性狀是什么？
2. 控制這個性狀的基因是什么基因？
3. 轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關(guān)系？
4. 由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控 制性狀的基因？
學(xué)生展示交流，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：基因控制生物的性狀。學(xué)以致用，回到剛才提出的問題：為什么中中和華華長得如此相像呢？父母究竟把什么傳遞給了子女，才使子女像父母呢？
學(xué)生思考后回答，中中和華華由同一只成年獼猴的體細胞克隆出來的，因此，它們的遺傳物質(zhì)是一樣的。
父母把基因傳遞給了子女，才使子女像父母。加深對基因控制性狀的理解。
教師展示蘿卜，并讓學(xué)生觀察蘿卜的顏色：同一個蘿卜基因一樣，但是地上部分表現(xiàn)為綠色，地下部分卻表現(xiàn)為白色。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中還有哪些類似的例子？這些現(xiàn)象說明了什么問題？
學(xué)生思考并回答，性狀還要受到環(huán)境的影響。
教師繼續(xù)用課后題中的圓白菜來說明，并讓學(xué)生嘗試設(shè)計探究 實驗來證明自己的猜測，鍛煉學(xué)生的實驗探究能力。
師生共同得出結(jié)論：
生物的性狀是基因和環(huán)境共同作用的結(jié)果。
教師借此滲透情感教育：
父母給了我們健康優(yōu)良的基因，但要取得成就，還需要付出后天的努力。
四、知識拓展：
轉(zhuǎn)基因生物教師出示關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物的資料讓學(xué)生閱讀，并展示轉(zhuǎn)基因藍玫瑰、轉(zhuǎn)基因熒光豬、轉(zhuǎn)基因抗蟲棉、轉(zhuǎn)基因鯉魚等的圖片，引導(dǎo)學(xué)生談自己對轉(zhuǎn)基因生物的看法。
學(xué)生思考并回答，觀點不一。
針對學(xué)生存在的各種觀點，教師播放視頻，讓學(xué)生了解權(quán)威專家對轉(zhuǎn)基因生物的看法。教師滲透情感教育，啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)的知識講授給身邊的人，讓更多的人認識轉(zhuǎn)基因，了解轉(zhuǎn)基因。
五、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲呢？學(xué)生同位交流，教師引導(dǎo)進行總結(jié)。
六、教師寄語 不負青春好時光，奮發(fā)，努力來日大顯身手！

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第一節(jié) 基因控制生物的性狀

版本： 人教版 (新課標(biāo))

年級： 八年級下冊

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