一、eq \a\vs4\al(教學(xué)目標(biāo))
1、知識與技能
（1）通過觀察與思考，能舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。
（2）通過實(shí)例概括性狀和相對性狀的概念，舉例說出性狀和相對性狀的區(qū)別。
（3）通過分析資料，說出生物的性狀是由基因控制的。
過程與方法
（1）通過觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生歸納與概括的能力。
（2）通過分析資料，培養(yǎng)學(xué)生分析和獲取信息的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過分析轉(zhuǎn)基因鼠的資料，關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
（1）舉例說出性狀和相對性狀的區(qū)別。
（2）舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
2.2教學(xué)難點(diǎn)
（1）舉例說出性狀和相對性狀的區(qū)別。
（2）舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
三、教學(xué)方法
觀察法。
四、教學(xué)過程
【新課導(dǎo)入】
教師展示我國首例用成年牛體細(xì)胞克隆出來的五頭小牛的圖片，提問：右圖所示的五頭牛，是我國首例用成年牛體細(xì)胞克隆出來的，它們幾乎一模一樣。它們?yōu)槭裁撮L得如此相像呢？
學(xué)生根據(jù)已有知識思考，找到關(guān)鍵信息，回答問題：因?yàn)樗鼈兌际怯靡活^成年牛體細(xì)胞克隆出來的，遺傳物質(zhì)相同。
教師評價(jià)總結(jié)：五頭牛都是由一頭成牛的體細(xì)胞克隆來的，遺傳物質(zhì)一樣。
教師提問：想一想自己有哪些特征像父親，哪些特征像母親，哪些特征與父母都不相像？為什么會與父母既像又不像呢？
學(xué)生舉手回答。
教師展示一窩小貓的圖片，問：右圖是一只母貓生的一窩小貓，它們彼此之間各有相同和不同的特征。這是為什么呢？
學(xué)生繼續(xù)回答問題。
教師總結(jié)：在我們剛剛討論的現(xiàn)象中，孩子有些地方像媽媽，有些地方不像；一只母貓生的一窩小貓，它們彼此之間各有相同和不同的特征。在生物學(xué)上，這些屬于遺傳和變異現(xiàn)象。
【新課講授】
（一）遺傳和變異
教師提問：根據(jù)剛才的例子和已有知識和經(jīng)驗(yàn)，你們能總結(jié)什么是遺傳和變異嗎？
學(xué)生思考回答：
1.遺傳
指親子間的相似性。
2.變異
指親子間和子代個(gè)體之間的差異。
教師提問：請判斷下列實(shí)例屬于遺傳還是變異？
（1）種瓜得瓜，種豆得豆。
（2）世界上沒有完全相同的兩片樹葉。
（3）一母生九子，九子各不同。
（4）龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞。
學(xué)生回答：（1）遺傳；（2）變異；（3）變異；（4）遺傳。
教師講解：生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育來實(shí)現(xiàn)的，是生物界中普遍存在的現(xiàn)象。人們對遺傳和變異的認(rèn)識，最初是從性狀開始的，后來隨著科學(xué)的發(fā)展，才逐漸深入到基因水平。
（二）生物的性狀
教師提問：什么是生物的性狀？子代的性狀與親代的性狀有關(guān)嗎？
教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：1.觀察幾張圖片中表示的生物性狀。
展示圖片：豌豆的圓粒和皺粒、番茄的紅果和黃果、兔的黑毛與白毛、雞的玫瑰冠與單冠、人有不同的血型、蘋果有不同的味道。
教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：2.小組成員相互觀察對方的下列性狀。
耳朵是否有耳垂？
眼睛是單眼皮的還是雙眼皮的？
舌能否由兩側(cè)向中間卷曲？
大拇指能否向背側(cè)彎曲？
討論：1.試著概括什么是生物的性狀？
教師提示：豌豆的圓粒和皺粒、番茄的紅果和黃果、兔的黑毛與白毛、雞的玫瑰冠與單冠屬于生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，人有不同的血型、蘋果有不同的味道屬于生理特性，舌能否由兩側(cè)向中間卷曲、大拇指能否向背側(cè)彎曲屬于行為特征。
學(xué)生根據(jù)教師提示，討論分析，歸納概括：
1.性狀
性狀就是生物體的（形態(tài)結(jié)構(gòu)）、（生理）和（行為）等特征的統(tǒng)稱。
討論：2.通過觀察，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說出同種生物的同一性狀常有哪些不同的表現(xiàn)形式？
學(xué)生回答：同種生物的同一性狀常常有不同的表現(xiàn)形式，如番茄果實(shí)的紅色或黃色、家兔毛的黑色或白色、人的雙眼皮或單眼皮等。（可能還有很多其他答案，教師給予評價(jià)。）
教師講解：遺傳學(xué)家把同種生物的同一性狀的不同的表現(xiàn)形式稱為相對性狀。
學(xué)生總結(jié)相對性狀的概念：
2.相對性狀
相對性狀是指（同種）生物（同一）性狀的（不同）表現(xiàn)形式。
教師提問：
1.請判斷下列性狀是不是相對性狀？（展示兔子雜色毛和老鼠棕色毛的圖片）
學(xué)生思考后回答：不是。因?yàn)橥米雍屠鲜蟛皇峭N生物。
2.（展示兩只小狗的圖片）請找出圖片中的相對性狀。
學(xué)生思考后回答：狗的皮膚有褶皺和無褶皺，狗的毛色棕色和黃色。（可能還有其他答案，教師給予評價(jià)。）
3.每種性狀都只有兩種表現(xiàn)形式嗎？
學(xué)生思考后回答：不是，并舉出實(shí)例證明。
教師總結(jié)：生物的相對性狀并不僅是同一種性狀的兩種表現(xiàn)形式，而是多種表現(xiàn)形式，它們互為相對性狀。例如，兔的毛色有很多種，郁金香也有很多顏色。
討論：3.僅憑肉眼的觀察或簡單的測量，就能知道自己所有的性狀嗎？
學(xué)生回答：僅憑肉眼的觀察或簡單的測量，不能知道自己所有的性狀，肉眼僅能觀察到某些形態(tài)結(jié)構(gòu)、行為特征，而無法觀察到生物的某些生理特點(diǎn)。
討論： 4.任選上述一種性狀，看看你與父母是否相同。如果不同，看看你與父母的父母是否相同。這說明了什么？
學(xué)生回答：如果父母的性狀在我們身上體現(xiàn)，說明生物的性狀是可遺傳的；若不同，說明生物的性狀存在變異。
教師提問：生物體所表現(xiàn)出來的各種性狀是由什么控制的呢？
（二）基因控制生物的性狀
【資料分析】
教師展示轉(zhuǎn)基因鼠的啟示資料，并講解轉(zhuǎn)基因鼠的獲得過程。
討論：
1.這項(xiàng)研究中,被研究的性狀是什么？控制這個(gè)性狀的基因是什么基因？
學(xué)生討論回答：被研究的性狀是鼠的個(gè)體大小；控制這個(gè)性狀的基因是大鼠生長激素基因。
2.這項(xiàng)研究說明了性狀與基因之間是什么關(guān)系？
學(xué)生討論回答：基因控制生物的性狀。
3.由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？
學(xué)生討論回答：控制性狀的基因。
教師總結(jié)：像資料中這樣，把一種生物的某個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的基因組中，培育出的生物稱為“轉(zhuǎn)基因生物”，也就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。可見，生物的性狀是由基因控制的。
教師展示圖片（轉(zhuǎn)基因藍(lán)玫瑰、熒光豬、轉(zhuǎn)基因制藥），如今轉(zhuǎn)基因技術(shù)在動植物培育、生產(chǎn)藥品等領(lǐng)域被廣泛的應(yīng)用。
教師展示蘿卜的地上部分（綠色）和地下部分（白色）的圖片，提問：說明生物體的性狀除了受基因控制，還受什么因素影響？
學(xué)生回答：環(huán)境因素。
教師總結(jié)：生物的性狀是由基因控制的，但有些性狀是否表現(xiàn)，還受到環(huán)境的影響。生物體的許多性狀明顯地表現(xiàn)了基因和環(huán)境共同作用的結(jié)果。
【課堂小結(jié)】
遺傳：親子間的相似性
變異：親子間和子代個(gè)體間的差異
基因控制 性狀：生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和行為等特征的統(tǒng)稱
生物的性狀 相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式
生物體的性狀是基因和環(huán)境共同作用的結(jié)果
【隨堂訓(xùn)練】
1.一只雌貓產(chǎn)下了三只小貓，這三只小貓?jiān)诿喜煌耆嗤@說明了生物體具有（ ）
A.遺傳性 B.變異性 C.進(jìn)化性 D.適應(yīng)性
2.孩子有許多特征像父母，主要原因是（ ）
A．與父母生活在相同的環(huán)境中
B．與父母吃的食物大致一樣
C．具有父母雙方的基因
D．長時(shí)間由于父母的熏陶
3.下列各組性狀，屬于相對性狀的是（ ）
A.綿羊的卷毛和山羊的直毛 B.小萌的雙眼皮和小麗的雙眼皮
C.人的身高和體重 D.小明的A型血和小剛的B型血
4.下列關(guān)于生物性狀的表述，錯(cuò)誤的是（ ）
A.每個(gè)生物體都會有許多不同的性狀
B.人們總是通過性狀區(qū)分不同的生物
C.生物的性狀都是肉眼可以觀察到的特征
D.生物的親緣關(guān)系越近，它們之間相似的性狀就越多
5．如圖表示轉(zhuǎn)基因超級鼠的培育過程．通過這種方式將大鼠生長激素基因?qū)胍粋€(gè)小鼠的受精卵里面，結(jié)果使出生的轉(zhuǎn)基因鼠比普通的小鼠生長速度快2～3倍，個(gè)體大1倍，請完成下列問題：
（1）以上研究過程利用的技術(shù)叫（ ）技術(shù)。
（2）圖中B顯示，將獲得了大鼠生長激素基因的受精卵注入小鼠體內(nèi)，你認(rèn)為注入的部位應(yīng)該是（ ）；最終受精卵在小鼠的（ ）內(nèi)發(fā)育成新個(gè)體。
（3）在這項(xiàng)研究中，被研究的性狀是（ ），控制這個(gè)性狀的基因是（ ）。
（4）轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明性狀和基因之間的關(guān)系是（ ）。
五、板書設(shè)計(jì)
遺傳：親子間的相似性
變異：親子間和子代個(gè)體間的差異
基因控制 性狀：生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和行為等特征的統(tǒng)稱
生物的性狀 相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式
生物體的性狀是基因和環(huán)境共同作用的結(jié)果
教學(xué)反思
略。

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第一節(jié) 基因控制生物的性狀

版本： 人教版 (新課標(biāo))

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