課題
細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位
學(xué)校 、班級
科目
生物
課型
新授課
課時(shí)
1
執(zhí)教
教材內(nèi)容分析
教材內(nèi)容
本節(jié)內(nèi)容主要闡述細(xì)胞學(xué)說的建立過程，使學(xué)生對生物學(xué)科的科學(xué)性產(chǎn)生認(rèn)同感，對生物的微觀世界產(chǎn)生興趣；再是以“細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)”為主線展開教學(xué)，讓學(xué)生理解細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，為本模塊“分子與細(xì)胞”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
地位作用
本節(jié)課作為高中生物第一課，首先介紹細(xì)胞學(xué)說及其建立過程，既說明細(xì)胞學(xué)說的意義，又闡述“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”，以理論統(tǒng)領(lǐng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“細(xì)胞是一個(gè)基本的生命系統(tǒng)”，內(nèi)容比較簡單，趣味性較強(qiáng)，便于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，也新增了科學(xué)方法——?dú)w納法，突出了歸納法在科學(xué)理論建立過程中的重要作用。
學(xué)習(xí)者特征分析
一般特征
學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過細(xì)胞學(xué)說、細(xì)胞的生活等相關(guān)知識(shí)，但時(shí)隔兩年多，必然存在遺忘現(xiàn)象；高一新生對高中的知識(shí)因未知而存在好奇且畏難心理，對高中的學(xué)習(xí)方式、方法還不甚了解，對事物的分析缺乏全面性，但對新事物的探究充滿激情。
原有能力
經(jīng)過初中兩年生物學(xué)習(xí)，具備一定的學(xué)科素養(yǎng)，高一學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力較初中也有很大的提升。
課標(biāo)要求
能夠用生命觀念認(rèn)識(shí)生物的統(tǒng)一性等，形成科學(xué)的自然觀；能夠基于生物學(xué)事實(shí)和證據(jù)運(yùn)用歸納與概括等方法；在探究中，樂于并善于團(tuán)隊(duì)合作，勇于創(chuàng)新；學(xué)習(xí)細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說的建立和發(fā)展，有助于學(xué)生加深對科學(xué)研究過程和本質(zhì)的理解。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過自主閱讀和小組討論分析“細(xì)胞學(xué)說的建立過程”中，認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個(gè)不斷修正和發(fā)展的過程，嘗試說出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的基本特點(diǎn)；
2.通過學(xué)習(xí)“細(xì)胞學(xué)說建立的過程”，認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容，進(jìn)而能夠形成生物界是統(tǒng)一的概念。
3.通過對教材圖文分析和模型構(gòu)建，能夠說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.細(xì)胞學(xué)說的要點(diǎn)及其意義
2.細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)
教學(xué)難點(diǎn)
1.細(xì)胞學(xué)說的意義；
2.生命結(jié)構(gòu)層次的判斷。
教學(xué)手段教具
多媒體教學(xué)（PPT、圖片、視頻）
教學(xué)方法
情景教學(xué)法、問題教學(xué)法
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
情景導(dǎo)入
播放“小豬和解語花對話” 的動(dòng)畫視頻，視頻中直接提出細(xì)胞學(xué)說，提問：解語花所說有關(guān)細(xì)胞的內(nèi)容你知道嗎？進(jìn)而引出課題。
觀看視頻，主要是從解語花的臺(tái)詞中獲取有關(guān)細(xì)胞學(xué)說內(nèi)容的初步印象。
播放動(dòng)畫，增加生物教學(xué)的趣味性；開門見山，直擊教學(xué)要點(diǎn)內(nèi)容
新知探究
一、細(xì)胞學(xué)說及其建立過程
1.細(xì)胞學(xué)說的建立過程
課前制作細(xì)胞學(xué)說建立的過程的表格，打印并發(fā)給學(xué)生；
引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材P3“思考·討論”，適時(shí)補(bǔ)充時(shí)代背景及細(xì)節(jié)；
提問：你能否說出細(xì)胞學(xué)說的建立中科學(xué)研究的過程？如果能，那么該過程是什么？
閱讀課本，找出各個(gè)階段不同科學(xué)家的觀點(diǎn)、方法或成就，完成表格對應(yīng)內(nèi)容；
小組討論科學(xué)探究過程，組間展示交流，全班歸納出科學(xué)探究的過程：觀察-歸納-得出結(jié)論-修正完善。
（若學(xué)生不能準(zhǔn)確得出，教師從各科學(xué)家的研究方法的角度去啟發(fā)）
培養(yǎng)資料分析和信息提取能力，了解科學(xué)發(fā)展史，培養(yǎng)科學(xué)探究精神；
通過分組討論，培養(yǎng)學(xué)生小組合作、語言表達(dá)能力
2、細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容和意義
PPT展示細(xì)胞學(xué)說主要內(nèi)容，設(shè)問：
1.“一切動(dòng)植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來的，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成”說明動(dòng)植物的統(tǒng)一性還是多樣性？是否能夠延伸到所有生物呢？
2. 如何理解“細(xì)胞是一個(gè)相對獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細(xì)胞共同組成的整體生命起作用”？
3.“新細(xì)胞是由老細(xì)胞分裂產(chǎn)生的”這句話可以引發(fā)你想到什么？
4.通過對細(xì)胞學(xué)說內(nèi)容的分析，請說出細(xì)胞學(xué)說有哪些意義？
思考與討論，預(yù)期能夠得出以下結(jié)論：
1. 細(xì)胞學(xué)說提出的是動(dòng)植物之間具有共性，揭示了動(dòng)植物的統(tǒng)一性，不包括病毒等。
2. 可能有同學(xué)聯(lián)想到班集體，每個(gè)同學(xué)可以看做是一個(gè)細(xì)胞，是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是也會(huì)對整個(gè)班級起到一定影響；有的同學(xué)聯(lián)系到初中所學(xué)的光合作用，提出植物并不是所有的細(xì)胞都能進(jìn)行光合作用，但是光合作用產(chǎn)生的物質(zhì)可以運(yùn)輸?shù)狡渌?xì)胞；有的同學(xué)到初中知識(shí)“人的生殖”，等等。
3. 新細(xì)胞是由老細(xì)胞分裂產(chǎn)生的，那老細(xì)胞是從哪來的？追溯到生命的起源。
4.結(jié)合教材P4，嘗試歸納細(xì)胞學(xué)說的意義。
深入挖掘細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容，加深理解；
訓(xùn)練思維遷移能力，能夠觸類旁通；
多個(gè)例子的提出不斷滲透“細(xì)胞是生命活動(dòng)基本單位”的觀點(diǎn)；
滲透進(jìn)化論的生命觀念。
3、科學(xué)方法——?dú)w納法
設(shè)問：在細(xì)胞學(xué)說的建立過程中多位科學(xué)家作出了不同的貢獻(xiàn)，為什么卻說細(xì)胞學(xué)說的主要建立者是施萊登和施旺呢？
PPT展示：
科學(xué)方法——?dú)w納法
不完全歸納法
完全歸納法
學(xué)生琢磨“建立”二字的含義，對比施萊登和施旺兩位科學(xué)家的科學(xué)方法與其他人的不同，談?wù)撟约旱目捶ǎ觥皻w納總結(jié)”，自然過渡到科學(xué)方法——?dú)w納法。
列舉生活中實(shí)例談自己對歸納法的認(rèn)識(shí)，如買葡萄時(shí)先嘗一顆來判斷整串的酸甜屬于不完全歸納法，把一串葡萄吃完后評價(jià)酸甜是完全歸納法；老師通過抽查背誦了解全班同學(xué)知識(shí)掌握情況是不完全歸納法，檢查每個(gè)同學(xué)的背誦則是完全歸納法。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，敢于質(zhì)疑；
通過生活實(shí)例深入了解歸納法。
三、細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)
1、生命活動(dòng)離不開細(xì)胞
PPT展示圖片，創(chuàng)設(shè)問題情景：
病毒、草履蟲、縮手反射
播放植物生長的視頻
小組合作，分析討論：
1.病毒能否獨(dú)立生存？為什么？
2.草履蟲是單細(xì)胞生物，攝食、運(yùn)動(dòng)、分裂等活動(dòng)能夠獨(dú)立完成，說明了什么？
3.動(dòng)植物的各種生理活動(dòng)、生長發(fā)育等是以什么為基礎(chǔ)的？
4.以上實(shí)例說明了什么？
嘗試用歸納法得出：生命活動(dòng)離不開細(xì)胞，細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。
幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命活動(dòng)離不開細(xì)胞，為認(rèn)同細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。
2、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
播放視頻：人體解剖
設(shè)問：觀看視頻時(shí)，思考人體是怎樣構(gòu)成的？
表格形式呈現(xiàn)種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈的定義
舉例：一片草地上所有的蒲公英是種群；一片草地上所有的生物（包括所有的動(dòng)物、植物、微生物）構(gòu)成群落，一片草地可以看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。
PPT呈現(xiàn)練習(xí)題：判斷下面的描述屬于哪個(gè)概念？
受精卵、血液、一個(gè)酵母菌、市場上賣的一個(gè)西瓜、一只小白鼠、某山上的所有生物、池塘中的所有金魚、一片森林、肝臟
結(jié)合P6-P7引導(dǎo)學(xué)生以冷箭竹和熊貓為例分別寫出動(dòng)植物生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，并找出異同；
設(shè)問：1、如果把熊貓換成一只草履蟲，圖中各個(gè)層次的組成會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？
2、在生命系統(tǒng)的各個(gè)層次中，能夠完整地表現(xiàn)各種生命活動(dòng)的最微小（即最基本）的層次是哪個(gè)？說明理由。
根據(jù)學(xué)生討論情況適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)層次，認(rèn)識(shí)到細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。
認(rèn)真觀看視頻，部分學(xué)生聯(lián)系初中知識(shí)可以得出：
細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體
根據(jù)定義和老師的范例，嘗試構(gòu)建種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念模型：
個(gè)體1
個(gè)體2 同種
個(gè)體3 種群
……
種群1
種群2 不同
種群3 群落
……
群落+無機(jī)環(huán)境→生態(tài)系統(tǒng)
思考：低層次系統(tǒng)對高層次系統(tǒng)有什么作用？
結(jié)合已學(xué)概念和教材圖文，嘗試寫出動(dòng)植物生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次；
動(dòng)物：
細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
植物：
細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
意識(shí)到單細(xì)胞生物既是一個(gè)細(xì)胞，又是一個(gè)個(gè)體；
討論并完成P7“思考·討論”的問題，認(rèn)識(shí)到細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。
學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)過生命層次的知識(shí)，以視頻的方式可以直觀看出個(gè)體的組成。
通過構(gòu)建模型和習(xí)題訓(xùn)練，加深對種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念的理解。
滲透細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位的觀念，形成系統(tǒng)觀。
舉一反三，充分理解生命系統(tǒng)各個(gè)結(jié)構(gòu)層次，認(rèn)同細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。
課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容
學(xué)生可提出自己的疑惑，未解決的問題作為課后拓展作業(yè)
明確重難點(diǎn)內(nèi)容
課堂練習(xí)
教材P8 一、概念檢測
獨(dú)立完成后再交流
及時(shí)鞏固
布置作業(yè)
1、繪制本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的概念圖，小組成員間互評
2、搜集資料，完成“拓展應(yīng)用”中第2題（學(xué)有余力的同學(xué)選做）
分層作業(yè)，落實(shí)基礎(chǔ)
板書設(shè)計(jì)
第1節(jié) 細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位
一、細(xì)胞學(xué)說及其建立過程
1、細(xì)胞學(xué)說的建立過程
2、細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容和意義
3、科學(xué)方法——?dú)w納法
完全歸納法、不完全歸納法
二、細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)
1、生命活動(dòng)離不開細(xì)胞
2、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
單細(xì)胞生物
細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
（最基本）
植物
教學(xué)設(shè)計(jì)反思

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第1節(jié) 細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

版本： 人教版 (2019)

年級： 必修1《分子與細(xì)胞》

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