教材分析：
細(xì)胞是研究生物學(xué)的基礎(chǔ)，本節(jié)主要讓學(xué)生知道細(xì)胞學(xué)說和生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的基本概念，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，逐步領(lǐng)會生物學(xué)的研究方法，體會生物概念、生物的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，從而培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維和生物學(xué)研究素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)：
【生物觀念】認(rèn)同細(xì)胞是生命活動的基本單位，明確生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
【科學(xué)思維】能熟練區(qū)分生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
【科學(xué)探究】通過細(xì)胞學(xué)說的建立過程，了解生物學(xué)問題探究的過程。
【社會責(zé)任】形成保護(hù)生物圈的意識，具備一定的專業(yè)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.細(xì)胞學(xué)說的建立過程（Ⅰ）
2.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次（Ⅰ）
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容和意義
2、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
課前準(zhǔn)備：
PPT
教學(xué)過程：
【新課導(dǎo)入】
以“病毒是不是生物？”問題引入，簡單復(fù)習(xí)病毒的結(jié)構(gòu)（沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸）。讓學(xué)生列舉一些病毒，展示常見病毒圖片，提出問題，病毒在細(xì)胞外不具備很多生命的基本特征，它是怎么復(fù)制的呢？……病毒在哪里復(fù)制呢？
【新課講授】
一、細(xì)胞學(xué)說的建立過程
小結(jié)上面的內(nèi)容，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒在細(xì)胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說明細(xì)胞是生命的基本特征。細(xì)胞的任何一部分脫離了細(xì)胞就不具有獨(dú)立生存的能力，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細(xì)胞是生命活動的基本單位。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本細(xì)胞學(xué)說的建立過程
要求：①快速閱讀。②找出細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容，劃出來。
細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容：（見課本P2-P3，共三點(diǎn)，找學(xué)生朗讀。）
①細(xì)胞是一個有機(jī)體，一切動植物都由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成。
②細(xì)胞是一個相對獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用。
③新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生。
細(xì)胞學(xué)說的建立年份（19世紀(jì)1838年～1839年）、創(chuàng)始人（施萊登和施旺）
提出問題，讓學(xué)生思考
讓學(xué)生閱讀細(xì)胞學(xué)說建立過程，回答該問題。
①細(xì)胞學(xué)說主要是闡明了細(xì)胞的多樣性還是生物界的統(tǒng)一性？
②細(xì)胞學(xué)說建立的意義？
③細(xì)胞學(xué)說是施萊登和施旺兩個人的研究成果嗎？細(xì)胞學(xué)說的建立過程中哪些科學(xué)家做出了貢獻(xiàn)？做出了哪些貢獻(xiàn)？
通過分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程，可以領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)現(xiàn)具有以下特點(diǎn)。
（1）科學(xué)發(fā)現(xiàn)是很多科學(xué)家的共同參與，共同努力的結(jié)果。
（2）科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程離不開技術(shù)的支持。
（3）科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要理性思維和實驗的結(jié)合。
（4）科學(xué)學(xué)說的建立過程是一個不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程。
【典型例題】下列關(guān)于細(xì)胞學(xué)說的敘述，正確的是( )
A．列文虎克是細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者 B．所有生物都由細(xì)胞構(gòu)成
C．細(xì)胞具有相對獨(dú)立性 D．動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)是一樣的
【解析】細(xì)胞是一個相對獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用。
【答案】C
二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
地球上生物的種類和數(shù)量非常多，但是這些生物，小到組成它們身體的細(xì)胞，大到一個生物個體，一個物種、甚至一個生態(tài)系統(tǒng)、整個生物圈，都可以一個一個的生命系統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢），而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。（以熊貓為例分析）
單一個心肌細(xì)胞就是一個生命系統(tǒng)，（為什么呢？）因為細(xì)胞各個部分都是互相依存，互相影響，而使細(xì)胞能表現(xiàn)生命特征；心肌也是一個系統(tǒng)（分析略）。引導(dǎo)學(xué)生分析心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個體也是一個系統(tǒng)。
講解種群的概念，提出幾個例子讓學(xué)生判斷。
講解群落的概念，提出幾個例子讓學(xué)生判斷。
講解生態(tài)系統(tǒng)的概念，提出幾個例子讓學(xué)生判斷。
【思考】
1.請以一個人為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次。
2.在生命系統(tǒng)的各個層次中，能完整地表現(xiàn)出各種生命活動的最基本的層次是哪一個？說明你的理由。
3.一個分子或一個原子，也是一個系統(tǒng)嗎？如果是，它們是不是生命系統(tǒng)？如果不是，請說明理由。
4.病毒屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次嗎？
1.提示：如果把熊貓換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但具體內(nèi)容會發(fā)生變化。例如，種群應(yīng)為同一區(qū)域的所有人。應(yīng)當(dāng)指出的是，生物圈只有1個。如果換成一棵竹子，圖中應(yīng)去掉“系統(tǒng)”這個層次，細(xì)胞、組織、器官、種群的具體內(nèi)容也會改變。如果換成一只草履蟲，細(xì)胞本身就是個體，沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。
2.提示：細(xì)胞層次，其他層次都是建立在細(xì)胞這一層次的基礎(chǔ)之上的，沒有細(xì)胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面，生物體中的每個細(xì)胞具有相對的獨(dú)立性，能獨(dú)立完成一系列的生命活動，某些生物體還是由單細(xì)胞構(gòu)成的。
3.提示：一個分子或一個原子是一個系統(tǒng)，但不是生命系統(tǒng)，因為生命系統(tǒng)能完成一定的生命活動，單靠一個分子或一個原子是不可能完成生命活動的。
4.提示：細(xì)胞是生命系統(tǒng)最基本的單位，病毒不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
【典型例題】下列選項不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的是( )
A．細(xì)胞 B．分子 C．種群 D．生態(tài)系統(tǒng)
【解析】分子不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
【答案】B
【典型例題】地球上的生命千姿百態(tài)，從生物圈到細(xì)胞，生命系統(tǒng)層層相依，又各有特定的組成、結(jié)構(gòu)和功能。下列屬于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中細(xì)胞層次的是( )
A．一個病毒 B．一個受精卵 C．一個洋蔥 D．一個蜂巢
【解析】一個受精卵是一個細(xì)胞；病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
【答案】B

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高中生物人教版 (2019)必修1《分子與細(xì)胞》電子課本

第1節(jié) 細(xì)胞是生命活動的基本單位

版本： 人教版 (2019)

年級： 必修1《分子與細(xì)胞》

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