第一章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn) 1.2 孟德爾的豌豆雜交實驗B2（四）自由組合定律在分離規(guī)律的基礎(chǔ)之上，加上“決定不同相對性狀的遺傳因子自由組合”。分離定律與自由組合定律的聯(lián)系和區(qū)別： 分離定律自由組合定律研究對象一對相對性狀兩對及兩對以上相對性狀等位基因一對兩對及兩對以上等位基因與染色體的關(guān)系位于一對同源染色體上分別位于兩對及兩對以上的同源染色體上細胞學基礎(chǔ)減Ⅰ后期同源染色體彼此分離減Ⅰ后期非同源染色體自由組合  續(xù)上表遺傳實質(zhì)雜合子的細胞中，位于一對同源染色體上的等位基因具有一定的獨立性。F1形成配子時，等位基因隨同源染色體的分開而分離，分別進入到兩個配子中，獨立地隨配子遺傳給后代位于非同源染色體上的非等位基因的分離與組合是互不干擾的。在減數(shù)分裂形成配子時，同源染色體上的等位基因彼此分離，非同源染色體上的非等位基因自由組合  遺傳表現(xiàn)F1配子類型及比例2種，（1：1）22或2n種，（ 1：1）nF1配子組合數(shù)4種42或4n種F1測交結(jié)果2種，（1：1）22種，（1：1） 2或2n種，（1：1）nF2基因型3種，（1：2：1）32種，（1：2：1） 2或3n種，（1：2：1）nF2表現(xiàn)型2種，（3：1）22種，（3：1）2或2n種，（3：1）n聯(lián)  系在減數(shù)分裂形成配子時，兩個定律同時發(fā)生，在同源染色體上的等位基因分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合，分離定律是自由組合定律的基礎(chǔ)，自由組合定律是分離定律的延伸和發(fā)展（五）孟德爾實驗方法的啟示引導學生思考孟德爾為什么能夠取得成功呢？思考與討論：孟德爾獲得成功的原因。學生閱讀教材P11相關(guān)內(nèi)容，共同討論回答討論題，明確科學研究的過程，一般包括：觀察→分析→提出問題→假設(shè)→求證等階段。提示：1．豌豆適于作雜交實驗材料的優(yōu)點有：（1）具有穩(wěn)定的易于區(qū)分的相對性狀；（2）豌豆嚴格自花受粉，在自然狀態(tài)下可以獲得純種，純種雜交獲得雜合子；（3）花比較大，易于做人工雜交實驗。孟德爾正是因為選用了豌豆做雜交實驗，才能有效地從單一性狀到多對性狀研究生物遺傳的基本規(guī)律，才能對遺傳實驗結(jié)果進行量化統(tǒng)計，所以科學地選擇實驗材料是科學研究取得成功的重要保障之一。2．如果孟德爾只是研究多對相對性狀的遺傳，很難從數(shù)學統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律，因為如果研究n對相對性狀，將會有2n個性狀組合，這是很難統(tǒng)計的，也很難從數(shù)學統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)問題，揭示生物的遺傳規(guī)律。這也是前人在遺傳雜交實驗中留下的經(jīng)驗與教訓，孟德爾恰恰借鑒了前人的遺傳研究經(jīng)驗，改變實驗方法，從簡單到復雜地進行觀察、統(tǒng)計、分析實驗結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出假說、實驗驗證、得出結(jié)論。3．很難。因為通過統(tǒng)計，孟德爾發(fā)現(xiàn)了生物性狀的遺傳在數(shù)量上呈現(xiàn)一定數(shù)學比例，這引發(fā)他揭示其實質(zhì)的興趣。同時這也使孟德爾意識到數(shù)學概率，也適用于生物遺傳的研究，從而將數(shù)學的方法引入對遺傳實驗結(jié)果的處理和分析。4．作為一種正確的假說，不僅要解釋已有的實驗結(jié)果，還應該能夠預測另一些實驗結(jié)果?？蓞⒖冀炭茣鴮?/span>“假說—演繹法”的解釋。5．（1）扎實的知識基礎(chǔ)和對科學的熱愛。孟德爾在維也納大學進修學習時，通過對自然科學的學習，使他具有“生物類型是可變的，可以通過雜交產(chǎn)生新的生物類型”進化思想。同時孟德爾還學習數(shù)學，使他受到“數(shù)學方法可以應用于各門自然科學之中”的思想影響，產(chǎn)生應用數(shù)學方法解決遺傳學問題的想法，使孟德爾成為第一個認識到概率原理能用于預測遺傳雜交實驗結(jié)果的科學家。（2）嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。從觀察遺傳現(xiàn)象出發(fā)，提出問題，作出假設(shè)，然后設(shè)計實驗驗證假設(shè)的研究方法。（3）勤于實踐。進行了8年的研究，統(tǒng)計分析。（4）敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。提出了“顆粒性遺傳”的思想。總結(jié)：1．選材準確──自花傳粉中閉花傳粉的自然純種豌豆。①人工傳粉雜交后可避免外來花粉干擾，結(jié)果可靠。②豌豆有多對易于區(qū)分的相對性狀（高-矮；圓粒-皺粒）。2．研究方法恰當──先對一對相對性狀進行遺傳研究，后對多對相對性狀研究，設(shè)計測交實驗進行驗證。3．利用統(tǒng)計學進行分析。（六）孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)1866年，孟德爾將研究結(jié)果整理成論文發(fā)表，遺憾的是，這一重要成果卻沒有引起人們的重視，一直沉寂了30多年。1900年，荷蘭植物學家德·費里斯、德國植物學家科倫斯、奧地利植物學家切爾馬克，分別重新發(fā)現(xiàn)了孟德爾的工作。孟德爾被世人公認為“遺傳學之父”。1909年，丹麥生物學家約翰遜給孟德爾的“遺傳因子”一詞起了一個新名字，叫做“基因”，并且提出了表現(xiàn)型和基因型的概念。教師講解基因型、表現(xiàn)型、等位基因等相關(guān)概念，總結(jié)基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系。表現(xiàn)型是基因型的表現(xiàn)形式，基因型是表現(xiàn)型的內(nèi)在因素。表現(xiàn)型相同，基因型不一定相同；基因型相同，表現(xiàn)型也不一定相同。即表現(xiàn)型＝基因型＋環(huán)境條件。習題指導：最后指導學生認真做教材P12拓展題，通過此題教給學生解遺傳題的思路，歸納如下：1．凡表現(xiàn)型為顯性性狀，基因型可寫出一半來，如黃色豌豆可寫成Y_的形式，另一個基因待定；2．凡表現(xiàn)型為隱性性狀，可直接寫出其基因型，如綠色豌豆直接寫成yy；3．把兩對相對性狀分解為一對、一對來考慮，使問題簡化；4．每一對相對性狀的雜交組合，都可按子代表現(xiàn)型的分離比，反推親本的基因型；5．每一對相對性狀的雜交親本的基因型確定后，再把兩對相對性狀的雜交親本的基因型綜合在一起即可。教師要補充有關(guān)遺傳概率的計算。三、作業(yè)布置1．教材P12“練習”一、二。   2．教材P14“自我檢測”。 

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第2節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實驗（二）

版本： 人教版 (2019)

年級： 必修2《遺傳與進化》

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