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1.通過學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文，弄清作者是如何把事情寫清楚的。2.學(xué)習(xí)作者的寫作手法，選取生活中的一件事情，把這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。3.學(xué)寫習(xí)作提綱。4.學(xué)會互相修改習(xí)作。5.留心身邊生活，把生活中常見的事物變成自己的寫作素材。重點學(xué)習(xí)作者的寫作手法，把一件事情寫清楚。難點把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。學(xué)會互相修改習(xí)作。
1.例文引路通過《我家的杏熟了》和《小木船》這兩篇文章的學(xué)習(xí)，了解作者是如何交代清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果的，學(xué)習(xí)作者有詳有略地把一件事情寫清楚、寫具體的方法。2.寫真事教學(xué)中要讓學(xué)生如實表達，事實是什么樣的就寫成什么樣，不要走樣，不要瞎編，不要寫假話，評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)課時2課時第1課時課時目標(biāo)1.學(xué)習(xí)例文的敘述方法。2.養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣，并把身邊的事物變成習(xí)作素材。通過習(xí)作例文的學(xué)習(xí)，清楚什么是習(xí)作提綱。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們通過“交流平臺”的學(xué)習(xí)，知道了本單元兩篇課文的作者是如何把故事寫清楚的，這節(jié)課，我們繼續(xù)通過兩篇習(xí)作例文來學(xué)學(xué)怎樣把事情寫清楚。二、習(xí)作例文（一）《我家的杏熟了》1.自讀課文，了解主要內(nèi)容。（1）找出課文中與題目有關(guān)的表示時間的詞。(每年、這一年、今年……)（2）在這些時間里，杏兒熟了的時候，作者各寫了什么事？預(yù)設(shè)：①每年麥?zhǔn)諘r節(jié)，“我”家大杏樹上就結(jié)滿了黃澄澄的杏兒；②這一年杏兒熟了的時候，鄰居的小孩子“偷”杏兒時從樹上摔下來，“我”說看“我”奶奶怎么收拾你們，而奶奶卻打下杏兒分給“偷”杏兒的孩子吃；③今年杏兒熟了的時候，“我”挑熟透的杏兒送給鄉(xiāng)親們。2.再讀課文，討論下列問題。課件出示：1.從哪兒可以看出“我”家杏樹上結(jié)的杏兒又多又好？2.鄰居小淘淘“偷”摘杏兒摔下來時，“我”是怎么說的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？3.找出文中表示人物語言的句子，讀一讀，討論:你認(rèn)為哪句話說得最好？為什么？4.文中兩次出現(xiàn)“香甜”這個詞，把它們所在的句子用橫線畫出來，讀一讀。（1）學(xué)生讀文，討論交流問題。（2）指名學(xué)生回答，教師適時糾正。問題一：圍繞樹上結(jié)果、路過的人說、“我”數(shù)這三個方面來回答。問題二：“我”說“看我奶奶怎么收拾你們”，心里非常生氣，奶奶扶起了淘淘，并給孩子們分杏。問題三：“果子大家吃，才真的香甜呢”這句話說得最好，因為分享最快樂。（3）課件出示問題四的相關(guān)句子。思考：“香甜”這個詞在每個句子中各是什么意思？課件出示：1.看他們吃得那樣香甜，奶奶的嘴角露出了微笑。2.果子大家吃，才真的香甜呢！預(yù)設(shè)：第一句中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味;第二句中的“香甜”一語雙關(guān)，既指又香又甜的杏兒，又指快樂、幸福。3.討論“我”前后的思想變化及其原因。設(shè)計意圖：通過簡單的問題，加深學(xué)生對文本的理解，從而更好地學(xué)習(xí)文章的寫法并運用到習(xí)作中去。（二）《小木船》1.相信同學(xué)們都有過做手工的經(jīng)歷，你都做過哪些手工？2.如果你辛辛苦苦做好的手工作品被別人不小心弄壞了，你會怎樣？指名回答。3.那么就讓我們來看一下習(xí)作例文《小木船》，學(xué)習(xí)作者是如何把一件事情寫清楚的，注意批注。4.概括課文的中心思想。預(yù)設(shè)：課文通過記敘圍繞小木船發(fā)生的一件事，說明朋友之間不應(yīng)當(dāng)為了小事斤斤計較，要互相諒解，多進行自我反省。這樣，才能增進友誼。5.出示自學(xué)提示。課件出示：1.作者寫這篇文章是要說明什么道理？2.朋友之間相處，每天都會發(fā)生些小事，作者選擇了哪件事來寫？這件事與作者要說明的道理有什么關(guān)系？3.選擇好能表達中心的事件后，作者又是怎樣一步步地把事情寫清楚、寫具體的呢？4.如果不寫文章開頭一段和結(jié)尾一段，文章是否完整？這兩段在文章中起什么作用？預(yù)設(shè)：（1）作者寫這篇文章是要說明朋友之間不要斤斤計較，要互相諒解，多進行自我反省，這樣才能增進友誼。（2）作者選擇了“小木船”這件事來寫。這件事在日常生活中只是件小事，但卻能很好地表達出作者要說明的道理。（3）作者首先寫“我”看到小木船就想起陳明；然后按事情的發(fā)展順序記敘了圍繞小木船在“我”和陳明之間發(fā)生的一件事；最后寫“我”珍藏著小木船。（4）不寫開頭一段和結(jié)尾一段，文章也是完整的，開頭一段點題，引起讀者興趣——為什么看到小木船就想起陳明，結(jié)尾一段既承接上文，告訴讀者陳明確實隨家遷到外地了，又呼應(yīng)了開頭一段。6.教師引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，體會作文提綱的作用。師：剛才同學(xué)們圍繞這篇課文所進行的討論學(xué)習(xí)，正是作者在寫這篇文章之前所思考的，考慮成熟后，一一列出，就是作文提綱。設(shè)計意圖：以《小木船》為例，深入剖析作者的寫作手法，不但可以使學(xué)生快速理解例文的內(nèi)容，而且可以讓學(xué)生真正了解寫作提綱的寫法，為下次習(xí)作提供借鑒。第2課時一、激趣導(dǎo)入1.生活就像萬花筒，每天都會發(fā)生各種各樣的事情，有些是我們親身經(jīng)歷的，有些是我們看到的，還有一些是我們聽說的。我們這次作文的主題就是“生活萬花筒”。2.在你的生活經(jīng)歷中，有哪些事讓你感動不已？哪些事讓你捧腹大笑？哪些事讓你羞愧難當(dāng)？現(xiàn)在請同學(xué)們想想，哪些事給了你很深的印象？指名兩名學(xué)生說說自己印象深刻的事。二、寫習(xí)作提綱1.剛才同學(xué)們已經(jīng)講述了自己印象深刻的事情，這些事情都可以作為寫作的素材。我們先來看一些圖片。（多媒體展示教師平時收集的一些班級內(nèi)的活動照片）2.比如寫拔河比賽，起因、經(jīng)過、結(jié)果這三個部分所占的篇幅都一樣嗎？（不一樣）哪個部分應(yīng)該寫得詳細一些？（經(jīng)過應(yīng)該寫得詳細一些）3.那么咱們就以拔河比賽為例，寫一寫習(xí)作提綱。（右邊一列根據(jù)學(xué)生的回答逐個顯示）事情拔河比賽起因學(xué)校組織，增強班級凝聚力經(jīng)過十分激烈結(jié)果贏得了比賽4.習(xí)作提綱寫好了，那么開頭應(yīng)該怎么寫？用什么樣的方式寫比較好？生：開門見山、設(shè)置懸念。師：這兩種方法都很好。老師這里有幾個開頭，大家看一下哪個開頭比較好。課件出示：開頭一：星期五，我們班在操場上舉行了一次激烈的拔河比賽。開頭二：前天上午，我們四年級舉行了拔河比賽，第一場就在我們班和六班之間進行。想到以前我們之間進行了七次比賽，我們班只贏過一次，我便緊張了起來，擔(dān)心這次比賽會輸。開頭三：今天上午老師告訴我們一個好消息：下午要舉行拔河比賽。教室里立刻沸騰起來。我高興得連午飯都沒吃好，感覺這個中午似乎比以往漫長了許多……預(yù)設(shè)：更喜歡片段二，因為片段二不僅用到了開門見山的寫作手法，還設(shè)置了懸念，讀完片段二我就很想知道比賽結(jié)果是怎樣的。（只要言之有理，喜歡哪一個片段都可以）5.開頭我們已經(jīng)找到了方法，那么接下來該寫什么了？（事情的經(jīng)過）（1）我們剛剛說“經(jīng)過”部分應(yīng)當(dāng)詳寫，應(yīng)該讓讀者看到當(dāng)時的激烈情形，那么應(yīng)該怎么寫呢？這里有一個思維導(dǎo)圖，也許會給你們不一樣的想法。
（2）在描寫拔河這個過程中加入細節(jié)描寫，也就是神態(tài)、語言、動作、心理等描寫，可以讓讀者更能感受到當(dāng)時現(xiàn)場的氛圍。（3）下面我們來看一個片段，看看這個片段是如何寫的過程。課件出示：比賽開始了，只聽哨聲一響，同學(xué)們就奮力地往后拉。大家一個個都死死地攥緊繩子，雙腳恨不得深深地釘進地里，眼睛瞪得滾圓，臉憋得通紅。一開始，雙方勢均力敵，繩中間的紅綢只在中線左右擺動，過了一會兒，紅綢慢慢向?qū)γ嬉苿?，那邊的喊聲越來越高。這可把我們急壞了，真恨不得一下子就把他們拉過來，可是繩子卻不聽使喚。突然，耳邊響起了震耳欲聾的吶喊聲：“四一班，加油！四一班，加油！”這吶喊聲仿佛給我班同學(xué)充了電，一個個都充滿了力量，屏住呼吸拼命地拉。然而，對方也不甘示弱，雙方仍然難分勝負。這時，我班的拉拉隊喊起了節(jié)奏：“四一，加油！四一，加油！”隨著這個節(jié)奏聲，我們齊心協(xié)力地拉，終于把對方拉了過來。場下立即響起一片歡呼聲，我班贏得了這次比賽！（4）誰來說一說這個片段的細節(jié)描寫？預(yù)設(shè)：動作描寫：攥緊繩子 拼命地拉神態(tài)描寫：眼睛瞪得滾圓 臉憋得通紅語言描寫：耳邊響起了震耳欲聾的吶喊聲：“四一班，加油！四一班，加油！”“四一，加油！四一，加油！”心理描寫：這可把我們急壞了，真恨不得一下子就把他們拉過來。（5）這幾處細節(jié)描寫寫得真好，還有其他值得我們學(xué)習(xí)的嗎？預(yù)設(shè)：夸張句的運用。如“雙腳恨不得深深地釘進地里”。（6）說得很好。所以，當(dāng)我們在描寫一個事情的經(jīng)過的時候，要避免平鋪直敘，并且適當(dāng)?shù)剡\用一些細節(jié)描寫。這樣會使得我們的內(nèi)容更加地豐富，情節(jié)更加的精彩。6.中間的內(nèi)容我們也會寫了，那么結(jié)尾呢？結(jié)尾可以用什么手法來寫呢？預(yù)設(shè)：總結(jié)全文、結(jié)尾點題、首尾呼應(yīng)、表達愿望等。（1）下面我們來看一下這兩個片段：課件出示：①通過這次比賽，我懂得了：我們只有團結(jié)一致，才能取得勝利。②這次比賽我們雖然輸了，但我們并不灰心。在生活中也是一樣，不要失敗了一次就灰心了，俗話說得好：“失敗是成功之母。”暫時的失敗往往是最好的老師，只有失敗才會發(fā)現(xiàn)自己所犯的不足，第一次沒有成功，還有第二次，第三次……最終一定會成功的。（2）你更喜歡哪個片段？預(yù)設(shè)：更喜歡第二個片段，因為第二個片段總結(jié)了經(jīng)驗教訓(xùn)，并用到了俗語。7.開頭結(jié)尾都有了，經(jīng)過也有了，那我們還缺一個題目。我們先看看課本上的題目。課件出示：捉蚊趣事 一件煩心事她收到了禮物 爺爺戒煙了照片里的溫暖 家庭風(fēng)波教室里的掌聲 信不信由你這樣的題目讓人看了就想了解文中的內(nèi)容是什么。我們在寫作文的時候可以參考課本中的題目，也可以另選題目。8.自定主題，記得一定用上剛剛寫習(xí)作提綱的方法，寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，這樣你的作文才會成為一篇佳作。設(shè)計意圖：本次習(xí)作的要求是寫一件事，學(xué)生身邊每天發(fā)生的事情很多，如果大范圍的籠統(tǒng)的選擇事件的話，學(xué)生可能無從下手，所以本環(huán)節(jié)選擇了拔河比賽這件事情，大部分學(xué)生都經(jīng)歷過，也比較好找例子。這次習(xí)作還選取了許多的范文，用范文引路，可以很好地讓學(xué)生找到自己的不足，能夠很好地進行仿寫。三、試寫初稿，自行修改根據(jù)自己的習(xí)作提綱，完成習(xí)作。提示：不要忘記人物的細節(jié)描寫（神態(tài)、動作、語言等）。四、小組評議，再改評賞1.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。注意對事情的敘述順序、細節(jié)描寫進行評價。2.根據(jù)同學(xué)的建議再次修改習(xí)作。3.展示優(yōu)秀習(xí)作和進步習(xí)作。設(shè)計意圖：通過小組討論、作品賞析，在對話交流中發(fā)現(xiàn)別人的長處、自己的短處，從而達到取長補短的效果。
一、剖析例文，學(xué)習(xí)方法。書中的例文是很好的習(xí)作范本，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點，剖析作者的寫作手法，慢慢內(nèi)化為自己的寫作手法。這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，也能提高他們的習(xí)作水平。二、合作學(xué)習(xí)，取長補短。習(xí)作的賞析、交流、評價，是進行習(xí)作訓(xùn)練的一次良好的機會。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在小組討論、作品賞析中，通過對話交流、點撥寫法等方式，進一步提高自己的口語交際能力和習(xí)作表達能力，達到聽說讀寫全面發(fā)展，習(xí)作與口語交際共進的目的。
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