12. 盤古開天地一、教學(xué)目標(biāo)　1.能正確認(rèn)讀“劈、濁”等7個生字，會寫“翻、劈”等13個生字和“黑乎乎、翻身”等12個詞語，并能聯(lián)系上下文理解“混沌”“巍峨”等詞的詞義。2. 通過提出問題并思考，邊讀邊想象畫面，抓住并體會關(guān)鍵語句，說出課文中的神奇的地方。3. 能抓住文章描寫神奇的地方，說說盤古開天地的過程，進(jìn)一步體會神話豐富的想象力。4.能初步感受創(chuàng)世神話是祖先對宇宙和自身的初步思考，激發(fā)閱讀中國神話故事的興趣，感受傳統(tǒng)文化的魅力。二、教學(xué)重點抓住文中重點詞句，朗讀感悟，體會盤古的獻(xiàn)身精神。三、教學(xué)難點了解神話故事想象豐富的特點，并把這個神話講給別人聽。四、課時分配2課時五、教學(xué)過程第一課時：（一）神話導(dǎo)入，提出問題1.教師科普神話故事。《盤古開天地》這個故事對于大家來說，可能并不陌生，你對盤古開天地的說法有過疑問嗎？老師一直也沒明白，在天和地沒有分開，宇宙混沌一片的時候，盤古是從哪兒來的呢？2.學(xué)生由提問打開思路，嘗試質(zhì)疑，自由表達(dá)。3.默讀課文，邊讀邊思考，提出自己的問題并記錄下來。可以針對文章的部分內(nèi)容，也可以針對整體，可以從內(nèi)容、方法、聯(lián)系生活經(jīng)驗等不同角度提問。(二)圖文對照，梳理順序1.找一找相對應(yīng)的段落。(1)出示課文5幅插圖，請學(xué)生找一找每一幅圖分別對應(yīng)課文的哪些段落。(2)學(xué)生交流后匯總呈現(xiàn)。(3)小結(jié)。對照插圖，找到對應(yīng)的語段，才能更好地讀懂內(nèi)容。2.概括各部分故事內(nèi)容。(1)試用四字詞語概括每幅畫面的內(nèi)容。(2)學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主要事件進(jìn)行簡要概括。3理清故事順序。（1)借助插圖和對應(yīng)段落，思考課文是按什么順序來寫的。（2)根據(jù)學(xué)生的回答，共同整理。①起因—宇宙一片混池；②經(jīng)過一盤古開天辟地、頂天立地、化生萬物；③結(jié)果一盤古創(chuàng)造世界。（3)       依據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，試說故事的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：天地還沒有分開時，盤古在混沌中沉睡。盤古醒來后拿起斧頭向黑暗劈去，使天地分開，然后頭頂天，腳踏地，直到天地形成，累得倒下。最后盤古的身體化成了美麗的世界。4.方法提煉。借助圖文對照的方式來讀課文，能更快、更準(zhǔn)確地理清課文順序，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。  第二課時任務(wù)一：品神奇，悟形象【設(shè)計意圖：神話充滿了神奇的想象，讀這樣的文章，要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀文字，一邊在腦海里“畫畫”，從一段段的文字中讀出不同的畫面。抓住這兩個自然段中學(xué)生認(rèn)為神奇的地方，對重點句子進(jìn)行品讀，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受盤古開天地的過程，感受盤古力大無比、勇于開創(chuàng)的偉岸形象?！?/span>導(dǎo)入：上節(jié)課同學(xué)們了解了《盤古開天地》的主要內(nèi)容。誰來給大家講講這個故事？講故事的時候，可以適當(dāng)加上自己的想象喲！（學(xué)生講故事，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并進(jìn)行評價。老師也及時給出鼓勵性的評價。）過渡語：一開始黑乎乎的世界，居然變成豐富多彩的世界。這樣的神話故事實在是——（隨機板書：神奇）這個創(chuàng)世神話神奇在哪里？請默讀課文，把你覺得神奇的地方用“——”畫出來。2.自主學(xué)習(xí)。（學(xué)生自主圈畫，教師巡視指導(dǎo))3.學(xué)生交流。（讀句子，說感受)（1)預(yù)設(shè)一：悠遠(yuǎn)綿長的生命。這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。①關(guān)注表示時間的詞語，體會盤古生命的悠長。②像這樣的表示時間的詞語課文中還有嗎？你感受到了什么？(2)預(yù)設(shè)二：凡常不凡的工具。巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去…①發(fā)揮想象，猜猜斧頭從何而來。②比較生活中的斧頭與文中的斧頭的不同用途，感受非凡之處。盤古用斧頭一劈，帶來的變化是天和地分開，宇宙第一次出現(xiàn)天和地，盤古真是力大無比。③補充課外資料，了解“斧頭”真正的由來。在原始人的觀念中，神并非憑空幻想的東西，而是以現(xiàn)實人物為原型的?！侗P古開天地》的故事流傳至石器時代，開始出現(xiàn)斧、鑿等勞動工具。后人在傳頌盤古神話時不斷地加以豐富與補充，漸漸地，盤古有了開天辟地的得力工具一斧子，這也從另一方面體現(xiàn)祖先們以勞動創(chuàng)造世界的美好愿望?！侗P古開天地工具的由來》（3）預(yù)設(shè)三：他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來。提問：你從哪些地方感受到神奇了呢？預(yù)設(shè)：“翻身坐”是普通的行為，帶來的變化是像個“大雞蛋”的宇宙“裂開了一條縫”，這是從來沒有發(fā)生過的神奇事情。(4)預(yù)設(shè)四：所向披靡的力量。他一使勁翻身坐了起來…一絲微光透了進(jìn)來。天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地…盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合擾。①匯總。學(xué)生交流過程中，相機匯總以上句子。②這些句子主要通過哪種描寫來表現(xiàn)盤古的力量無窮？（著重體會“坐”“劈”“頂”“踏”“撐”這些動作中所蘊含的無窮、神奇的力量)③朗讀體會，表達(dá)感受。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。（5）他的身體能無限制地生長，長久地?fù)卧谔旌偷刂g，盤古真是天生神力啊！ ①悟盤古形象。預(yù)設(shè)：不變的是——盤古的動作、決心、堅持不懈、造福人類的精神……②激情引讀。師：一百年過去了——生：盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。師：一千年過去了——生：盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。師：一萬八千年過去了——生：盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。過渡語：又不知過了多少年，天和地終于成形，盤古也精疲力竭，累得倒下了。雖然盤古倒下了，但他的身體卻創(chuàng)造了美麗的世界。(6)預(yù)設(shè)五：神奇宏大的變化。天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。①發(fā)現(xiàn)一：緊扣“隨著”“跟著”，結(jié)合課文插圖發(fā)現(xiàn)盤古的變化與天地的變化緊密結(jié)合。②發(fā)現(xiàn)二：緊扣“每天”“一丈”，體會這樣的變化是無止境的。③朗讀體會，表達(dá)感受。小結(jié)。想象神奇是神話故事的一大特點，在這個創(chuàng)世神話中，想象更是達(dá)到了不可思議的地步。悠遠(yuǎn)綿長的生命、凡常而不凡的工具、所向披靡的力量、神奇宏大的變化，這些神奇的想象展現(xiàn)出盤古創(chuàng)造世界的宏大情景。4.比較語言，體會“合理”故事中盡管處處充滿了神奇的想象，但這些想象并不是漫無邊際的。比較下面兩組語言，你認(rèn)為哪種想象更合理？（1）①輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。②輕而清的東西，慢慢下降，變成了地；重而濁的東西，緩緩上升，變成了天。提問：這句話中藏著幾對反義詞和近義詞，找一找。追問：你見過“清”的什么？“濁”的什么？點撥：“清”的意思是純凈透明，沒有混雜的東西；“濁”的意思是水、空氣等含雜質(zhì)，不清潔，不干凈。追問：齊讀句子，你體會到什么？預(yù)設(shè)：天和地形成的過程非常神奇。原文中的這些反義詞形成了對比，寫出了天與地的區(qū)別和產(chǎn)生的不同變化。（2）又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。提問：從“多少年、終于、精疲力竭”這幾個詞語中，你能體會到什么？預(yù)設(shè)：為了天地成形，盤古獻(xiàn)出了自己的生命。追問：聯(lián)系生活實際，運用“精疲力竭”：你什么時候也有過“精疲力竭”這種感受呢？ 5.學(xué)習(xí)第五自然段（1）教師配樂范讀，學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的畫面。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……（2）男女生合作讀。男生朗讀：他呼出的氣息——（女生接讀：變成了四季的風(fēng)和飄動的云）以下接讀的方式相同：◎他呼出的氣息——變成了四季的風(fēng)和飄動的云◎他發(fā)出的聲音——化作了隆隆的雷聲◎他的左眼——變成了太陽，照耀大地◎他的右眼——變成了月亮，給夜晚帶來光明◎他的四肢和軀干——變成了大地的四極和五方的名山◎他的血液——變成了奔流不息的江河◎他的汗毛——變成了茂盛的花草樹木◎他的汗水——變成了滋潤萬物的雨露（3）展開想象讀：想象自然界的風(fēng)、云、太陽、月亮、江河、雨露等帶給我們的美妙感受，再自由讀這一個自然段。（4）引導(dǎo)描繪想象中的畫面：盤古身體的其他部位還可能變成什么？請用下面的句式說一說。出示句式：他的______________變成了______________。過渡語：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)??！6.學(xué)習(xí)第6自然段。（1）齊讀第6自然段。人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙（2）提問：這句話在全文中有什么作用？預(yù)設(shè)：總結(jié)全文。這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。任務(wù)二：講故事，現(xiàn)神奇【設(shè)計意圖：講述故事的過程不僅是課文語言的內(nèi)化過程，還是學(xué)生的聽、讀 、思、記等能力的訓(xùn)練過程。對學(xué)生給予一定的方法指導(dǎo)，借助圖片及關(guān)鍵詞講述，能降低講述盤古開天地的過程的難度，讓學(xué)生敢于講，學(xué)會講，人人講?！?/span>1.借助插圖講述故事的具體過程。（1）出示四幅插圖盤古沉睡、盤古開天辟地、盤古頂天立地、盤古化為萬物。（2）結(jié)合插圖，按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果講一講盤古開天地的故事。2.借助表示時間的詞語有條理地講述故事。（1）用“____”畫出課文中表示時間的詞語。提示：很久很久以前、有一天、天和地分開后、這樣過了一萬八千年、盤古倒下以后。（2）以時間為線索講述故事。3.分小組講故事。結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們通過學(xué)習(xí)這篇神話故事，認(rèn)識了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。板書設(shè)計                            開天辟地盤古開天地            頂天立地            創(chuàng)造宇宙                            身化萬物 【教學(xué)反思】 《盤古開天地》是中國的創(chuàng)世神話之一，講述了巨人盤古用神力開辟天地，以身軀化為萬物的故事。教師圍繞單元語文要素進(jìn)行了精心的設(shè)計。1.多途徑落實單元語文要素——“把握文章的主要內(nèi)容”。出示課題時，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己想知道的問題，用問題引導(dǎo)、幫助學(xué)生初步理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上初步把握課文主要內(nèi)容。學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生給四幅插圖取名字，再一次梳理盤古開天地的經(jīng)過，形成清晰的印象。然后引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出表示時間的詞語，以時間為線索去講故事，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有條理地表達(dá)。2.多策略落實單元語文要素——“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”。借助提取重要信息的策略，讓學(xué)生自主讀書，自主探究課文中神奇的地方，包括神奇的情節(jié)、神奇的景象等，習(xí)得提取、篩選重要信息的能力。借助提問、比較的策略，引導(dǎo)學(xué)生感受課文語言的生動、形象，感受盤古的天生神力，感受天地的分開是那么神奇，那么讓人不可思議。借助朗讀的策略，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中想象畫面，在想象中入情入境地朗讀，從而感受盤古雄偉、高大的形象。    

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