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（2）反饋交流。預(yù)設(shè)：盤古蘇醒，開天辟地；頂天踏地，天地成形。（隨機(jī)指導(dǎo)書寫“劈”）（3）修改訂正。4.簡(jiǎn)單說說盤古開天地的過程。（1）借助圖片和關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單說過程。①引說：很久很久以前……有一天……天和地分開后……盤古倒下以后……②自由練說。（2）讀句段內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)詞語(yǔ)“黑乎乎、精疲力竭”等詞語(yǔ)。三、品神奇，悟形象過渡：一開始黑乎乎的世界，居然變成豐富多彩的世界。這樣的神話故事實(shí)在是——（隨機(jī)板書：神奇）1.默讀第1～4自然段，畫出神奇的語(yǔ)句。2.共學(xué)第2自然段。（1）自由交流神奇的感受，朗讀體會(huì)。（2）隨機(jī)重點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)句一。課件出示：巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭……“大雞蛋”碎了。①說神奇。②隨機(jī)教學(xué)“劈”，結(jié)合圖片和動(dòng)作演示，加深理解。（隨機(jī)積累：開天辟地）③讀出神奇。（3）隨機(jī)重點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)句二。課件出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天……慢慢下降，變成了地。①發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)。（意思相近或相反）②認(rèn)讀“濁”字，理解字義。③多形式朗讀。3.小組合作學(xué)習(xí)第3～4自然段。(1)微課示范導(dǎo)學(xué)——組員分工，認(rèn)領(lǐng)任務(wù)。(2)小組合作學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)：組織小組交流與展示。組員1：說說感受。組員2：讀出神奇。組員3：想象畫面。(3)小組交流展示，隨機(jī)指導(dǎo)。（隨機(jī)積累：頂天立地）4.發(fā)現(xiàn)“變化”與“不變”。(1)聚焦重點(diǎn)語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)天地和盤古身體“變化”的神奇。（板書：變化）課件出示：①天和地分開后，盤古怕它們還會(huì)合在一起……隨著它們的變化而變化。②天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。③這樣過了一萬(wàn)八千年，天升得高極了，地變得厚極了。(2)發(fā)現(xiàn)盤古的“不變”，引讀重點(diǎn)語(yǔ)句。（板書：不變）課件出示：盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子……不讓它們重新合攏。①悟盤古形象。預(yù)設(shè)：不變的是——盤古的動(dòng)作、決心、堅(jiān)持不懈、造福人類的精神……②激情引讀。師：一百年過去了——生：盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。師：一千年過去了——生：盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。師：一萬(wàn)八千年過去了——生：盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。5.回顧小結(jié)。過渡：又不知過了多少年，天和地終于成形，盤古也精疲力竭，累得倒下了。雖然盤古倒下了，但他的身體卻創(chuàng)造了美麗的世界。(1)播放圖片，總結(jié)升華，再次引讀跟課文第5自然段有關(guān)的短語(yǔ)。(2)小結(jié)：下節(jié)課，我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀盤古倒下后身體與大地變化的神奇，進(jìn)一步走近偉大的巨人——盤古。第2課時(shí)［課時(shí)目標(biāo)］邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方，交流對(duì)盤古的感受。（難點(diǎn)）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題，質(zhì)疑激趣1.（出示第1課時(shí)學(xué)習(xí)過的詞語(yǔ)、短語(yǔ)，學(xué)生齊讀復(fù)習(xí)。）上節(jié)課學(xué)習(xí)了神話故事《盤古開天地》，還記得故事講了哪三個(gè)部分嗎？明確：起因、經(jīng)過、結(jié)果。（板書）2.宇宙混沌一片，盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了豐富多彩的世界，那么他是怎樣開天地的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)來讀這個(gè)奇妙的故事，認(rèn)識(shí)盤古這個(gè)偉大的人物。二、聚焦過程，想象體驗(yàn)，品讀感悟（一）梳理過程，聚焦行為與變化盤古的行為世界的變化劈天和地分開（開天辟地）1.盤古這一劈，給世界帶來的變化是——天和地開始分開。劈之后，盤古還有哪些行為？又給世界帶來什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第3～5自然段，讀完后和同桌討論，合作完成表格。
預(yù)設(shè)：(1)盤古的行為——撐；給世界帶來的變化是——天和地終于成形了。(2)盤古的行為——變（化）；給世界帶來的變化是——盤古的身體變成了世界萬(wàn)物。2.師引導(dǎo)學(xué)生明晰盤古開天地的后兩個(gè)階段，并嘗試用成語(yǔ)概括段意。（二）聚焦“撐”1.盤古為了天地成形，怎樣“撐”？讀讀書，畫出相關(guān)語(yǔ)句，想一想當(dāng)時(shí)的畫面。(1)明確：頭頂天，腳踏地。（師引導(dǎo)學(xué)生想象：怎樣頂？怎樣踏？）(2)明確：隨著它們的變化而變化。（師引導(dǎo)學(xué)生想象：天地會(huì)有哪些變化？盤古在天地變化時(shí)會(huì)怎樣想？怎樣說？怎樣做？）2.盤古就這樣，撐了多久？明確：這樣過了一萬(wàn)八千年、又不知過了多少年。3.一萬(wàn)八千年中，盤古是怎樣的感受？又不知過了多少年，漫長(zhǎng)的歲月中，盤古怎么想？精疲力竭的盤古，累得倒下的盤古，他又在想些什么呢？（師引導(dǎo)學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，感受盤古的堅(jiān)韌和偉大。）4.小結(jié)：這頂天立地的盤古啊，你想對(duì)他說什么？（三）聚焦“變”1.盤古的身體都發(fā)生了哪些變化？（女生齊讀課文，師生合作梳理變化。）（師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開想象。）2.為什么會(huì)有這樣的變化呢？比如，為什么是血液變成了江河呢？明確：形狀都是彎彎曲曲的；性質(zhì)都是液體；形態(tài)都是流動(dòng)的；作用是滋養(yǎng)大地、滋養(yǎng)身體。3.原來盤古身體的部位與變成的事物之間有很多相似的地方啊！那么，盤古其他的身體部位和它們對(duì)應(yīng)的世間萬(wàn)物之間，又有哪些相似點(diǎn)呢？請(qǐng)大家以四人小組為單位，討論交流。（師生交流分享，引導(dǎo)學(xué)生找到兩者之間的聯(lián)系。）4.古人就是這樣，用想象的方式來解釋萬(wàn)物的來源。而且，這種想象也是有依據(jù)，有基礎(chǔ)的。請(qǐng)你想象一下，大地會(huì)是盤古身體的什么部位變化而來的？礦石呢？盤古身體的哪部分又變化生成了世間的其他什么事物呢？（師引導(dǎo)學(xué)生想象與交流。）三、回顧整體，深化認(rèn)識(shí)，提升情感過渡：現(xiàn)在，我們知道了盤古是怎樣開天辟地的了，他舉起斧子一劈，天和地分開了；他站在天地間撐了一萬(wàn)八千年，天和地終于成形，最后，他精疲力盡地倒下了，身體化成了世間萬(wàn)物。用課文中的詞語(yǔ)來說，這就是——（明確：創(chuàng)造。）1.師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第6自然段，感受盤古的偉大精神。2.師：對(duì)“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗世界”的盤古，你想說什么？對(duì)這個(gè)美麗的世界，我們還能創(chuàng)造什么呢？（師引導(dǎo)學(xué)生聚焦“創(chuàng)造”，暢談感受。）四、自主作業(yè)，鞏固提高，課外延伸1.總結(jié)文本，提升認(rèn)識(shí)。師：同學(xué)們，神話故事是古代勞動(dòng)人民留給我們的寶貴的文化遺產(chǎn)，我們中華兒女之所以被稱為“龍的傳人”，也是源自神話故事。神話故事中瑰麗奇特的想象，也帶給我們美好神奇的閱讀感受，值得好好去閱讀體會(huì)。2.布置作業(yè)，課外延伸。師：你們還想讀更多的神話故事嗎，課后請(qǐng)大家：(1)讀：讀一個(gè)自己喜歡的神話故事；(2)寫：把故事中體會(huì)深刻的地方寫下來；(3)講：講述這些動(dòng)人的神話故事，班級(jí)舉行“神話故事會(huì)”。［教學(xué)板書］12 盤古開天地
［教學(xué)反思］本課是一篇神話故事，而故事發(fā)展有起因、經(jīng)過、結(jié)果，具體地說，故事情節(jié)線是由一個(gè)個(gè)情節(jié)點(diǎn)構(gòu)成的，情節(jié)點(diǎn)就相當(dāng)于情節(jié)線上的錨。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我截取了這個(gè)故事中開天辟地、頂天立地、化身萬(wàn)物三個(gè)情節(jié)點(diǎn)，并將這三個(gè)錨點(diǎn)演繹為故事場(chǎng)景、教學(xué)場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生展開豐富神奇的想象，給予了學(xué)生言語(yǔ)生長(zhǎng)的空間和可能。接下來的教學(xué)中，我循著“讀——想——說”這樣的思路，讓學(xué)生自讀“頂天立地”“化身萬(wàn)物”兩個(gè)場(chǎng)景，用表格呈現(xiàn)閱讀收獲。 至此，我的教學(xué)沒有止于課堂，還做了拓展延伸，布置學(xué)生課后讀神話故事，以一帶多，形成主題閱讀結(jié)構(gòu)效應(yīng)，放大閱讀效果；講神話故事，班級(jí)舉辦故事會(huì)，為學(xué)生提供言說和交往的平臺(tái)；寫故事感受，由口頭言說向書面語(yǔ)言過渡。這些設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)言文字與生活的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)言應(yīng)用規(guī)律。
這是一份小學(xué)語(yǔ)文12 盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)，共4頁(yè)。
這是一份語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)12 盤古開天地教案，共4頁(yè)。教案主要包含了導(dǎo)入新課，初讀感知，教學(xué)第1，適時(shí)小結(jié)，引發(fā)探究興趣，布置作業(yè)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
這是一份小學(xué)語(yǔ)文人教部編版四年級(jí)上冊(cè)12 盤古開天地教案，共5頁(yè)。教案主要包含了初讀課文，整體感知，解難釋疑，品讀感悟等內(nèi)容，歡迎下載使用。
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