小學語文人教部編版四年級上冊普羅米修斯精品課件ppt

這是一份小學語文人教部編版四年級上冊普羅米修斯精品課件ppt，文件包含14普羅米修斯課件pptx、14普羅米修斯教案docx、奧運會最具創(chuàng)意點火儀式mp4等3份課件配套教學資源，其中PPT共42頁， 歡迎下載使用。
課  題14 普羅米修斯部編版四年級上冊第四單元第1課時學  校 授課班級 授課教師 學習目標1.會認本課13個生字，會寫14個生字，理解生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.初步感知文意，初步了解普羅米修斯“盜”火的英雄壯舉。學習重難點1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步感知文意，了解普羅米修斯“盜”火的英雄壯舉。學情分析《普羅米修斯》是統(tǒng)編教材小學語文四年級上冊第四組中的一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展的順序主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說。在教學過程中應該幫助學生借助課文的具體語言材料，了解普羅米修斯的英勇壯舉，感悟其感人的品質(zhì)，讓學生受到情感上的熏陶。教學輔助教學課件、同步導學案  教學過程任務一：觀看視頻，導入新課1.出示奧運會圣火點燃視頻，提問：這火是從哪里來的？（學生交流）2.導入：奧運會期間在主會場燃燒的火焰即是奧林匹克圣火，象征著光明、團結、友誼、和平、正義。傳統(tǒng)上，奧林匹克火炬是“由奧林匹斯山上的陽光點燃”，傳遞者步行傳遞到奧運會會場。圣火起源于古希臘神話傳說，古希臘神普羅米修斯為解救饑寒交迫的人類，瞞著宙斯從天上偷取火種帶回人間，古希臘神話中，火是神圣不可侵犯的。今天，我們一起學習《普羅米修斯》，去看看他是怎么將火種帶到人間的。（板書課題）任務二：初讀課文，學習字詞【設計意圖：充分發(fā)揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發(fā)學生自主識字的興趣?！?/span>1.自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。2.認讀詞語，相機正音。①指名讀，齊讀。注意讀準字音：“懲”，讀chénɡ，不讀chěnɡ?！皯K、遭”是平舌音；“恕”是翹舌音；“鎖”和“瑣”是形近字，都讀“suǒ”；“憤”和“噴”是形近字，都讀成“pēn”。②劃出不理解的詞語，通過聯(lián)系上下文或查詞典來理解。氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。3.出示會寫字，指導識記、書寫。悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲 重點指導：“獸”；“消、馳、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結構，書寫時都是左窄右寬。任務三：再讀課文，理解內(nèi)容【設計意圖：在初讀的基礎上，用課件逐一列出眾神的名字，引導理解課文內(nèi)容，了解故事的經(jīng)過，為分析人物形象做準備。】1.快速瀏覽課文，找一找：這個故事寫了哪幾個神？說出他們的名字。天神——普羅米修斯眾神的領袖——宙斯火神——赫淮斯托斯大力士——赫拉克勒斯2.讀好眾神的名字。他們之間是什么關系呢？3.再讀課文，了解故事的起因、經(jīng)過、結果。課件出示：起因：_________________________________________________________________經(jīng)過：_________________________________________________________________結果：_________________________________________________________________學生再讀課文，了解課文大意。學生在全班交流，教師及時給出評價，并總結。起因：地面上沒有火，人們生活悲慘。經(jīng)過：普羅米修斯“盜”取火種，受到嚴厲懲罰。結果：大力士赫拉克勒斯救出了普羅米修斯。3.根據(jù)起因、經(jīng)過、結果，概括課文的主要內(nèi)容。概括：天神普羅米修斯從太陽車上拿走了火種，帶到了人間。眾神的領袖宙斯決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰?；鹕駝窀嫫樟_米修斯歸還火種，遭到拒絕，只好把普羅米修斯鎖在高加索山上。宙斯又派了鷲鷹去啄食他的肝臟。大力士赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。任務四：探究起因，感受神奇【設計意圖：普羅米修斯取火的情節(jié)寫得比較簡單，抓住“噴射著火焰”啟發(fā)學生展開想象，把怎樣“盜”火的神奇情節(jié)說具體一些，為學生創(chuàng)造性地講故事打好基礎。】一、學習第1、2自然段。1.指名朗讀第1～2自然段。提問：普羅米修斯為什么要“盜”取火種？（悲慘情景、“盜”取火種。）2.男女生對比朗讀。引導：讀了這兩句話，你有什么感受？很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……明確：第一句話描寫了人類沒有火的悲慘生活。第二句話描寫了人類得到火之后健康、溫暖、安寧的生活。對比這兩種情境，感受到火的重要，是普羅米修斯“盜”來的火讓人們告別了那個茹毛飲血的黑暗時代。3.普羅米修斯是怎樣“盜”取火種的？ 有一天，當太陽車從天空馳過的時候，普羅米修斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。點撥：抓住“噴射著火焰”展開想象：當太陽車從天空馳過的時候，普羅米修斯會怎樣跑過去取火種，又會怎樣把火種帶到人間。4.指名學生用自己的話講講故事的起因。課堂小結人類有了火種，就能吃到熟食，而熟食能促進人的大腦的發(fā)育，使人變得越來越聰明；有了火之后，再寒冷的黑夜也不會顯得那么的漫長；也是因為有了火，人們學會了冶煉金屬，不再用那些粗陋的石器工具，從此人類步入了一個嶄新的時代。板書設計普羅米修斯 起因：地面上沒有火，人們生活悲慘。經(jīng)過：普羅米修斯“盜”取火種，受到嚴厲懲罰。結果：大力士赫拉克勒斯救出了普羅米修斯。課  題14 普羅米修斯部編版四年級上冊第四單元第2課時學  校 授課班級 授課教師 學習目標1.學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。2.能根據(jù)起因、經(jīng)過、結果講述講述普羅米修斯“盜”火的故事。3.了解普羅米修斯“盜”火的英雄壯舉，感悟普羅米修斯的獻身精神。學習重難點1.能根據(jù)起因、經(jīng)過、結果講述講述普羅米修斯“盜”火的故事。2.了解普羅米修斯“盜”火的英雄壯舉，感悟普羅米修斯的獻身精神。學情分析《普羅米修斯》是統(tǒng)編教材小學語文四年級上冊第四組中的一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展的順序主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說。在教學過程中應該幫助學生借助課文的具體語言材料，了解普羅米修斯的英勇壯舉，感悟其感人的品質(zhì)，讓學生受到情感上的熏陶。教學輔助教學課件、同步導學案 教學過程任務一：研讀文本，感悟形象【設計意圖：借助插圖，角色體驗，引導學生與文本深入對話，通過想象進入情景去感受普羅米修斯的痛不欲生、生不如死，去感悟普羅米修斯為人類造福，不惜犧牲自己的精神。】1.教師引導：上節(jié)課我們了解了普羅米修斯的故事，普羅米修斯為了造福人類，勇敢盜取了火種，人類有了火種，文明進了一大步，可是有個神卻不高興了，從哪里看出來？板書：氣急敗壞。2.氣急敗壞的宙斯又是如何懲罰普羅米修斯的呢？要求：找到相關段落，用波浪線八描述普羅米修斯被折磨得慘不忍睹的畫面的語句畫出來，說說哪些細節(jié)讓你覺得悲慘。3.學生帶著任務閱讀課文后，進行交流。（1）第一個慘不忍睹的畫面：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。①指名讀。提問：最刺痛你的字眼是什么？（死死地鎖） ②引導想象：讀著這一句，你仿佛看到了怎樣的悲慘情景？（烈日暴曬，普羅米修斯的汗水流干了，皮膚烤焦了；電閃雷鳴，刺得他睜不開眼，震得他耳朵要聾了；大雪壓身，他感到刺骨的寒冷，整個身體瑟瑟發(fā)抖……）普羅米修斯可能有怎樣的感受？（生不如死、痛不欲生、義憤填膺……）③討論：普羅米修斯被鎖住的是什么？（被鎖住的是他的身軀）鎖不住的又是什么？（鎖不住的是他為人類造福的愿望和意志）（2）第二個慘不忍睹的畫面：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。①提問：與上一個情節(jié)“死死地鎖”相比，這里的懲罰——鷲鷹啄食肝臟，給你的感受又是什么樣的？（撕心裂肺的痛更讓人慘不忍睹）②引導想象：離奇的情節(jié)正是神話故事的魅力所在，觀察插圖，想一想：這時候普羅米修斯會說什么？有些什么表現(xiàn)？③角色體驗：指兩名學生分別扮演鷲鷹和普羅米修斯，演一演“被鷲鷹啄食”的情景。④小結：這樣的日子一天天繼續(xù)，這樣的痛苦永無盡頭。普羅米修斯忍受的是怎樣的痛苦？承受著這樣的痛苦，他叫屈過、求饒過、哭喊過嗎？（沒有）那他是怎么說怎么做的呢？4.課件出示句子，學生齊讀普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”思考：從普羅米修斯的話語中你讀懂了什么？引導學生從“堅定、忍受、決不會”等詞語中感受普羅米修斯不畏強暴、為民造福的精神，感受他對人類的愛。引導：讀到這里，你想對普羅米修斯說什么呢？普羅米修斯，________________________5.普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大力士赫拉克勒斯。請默讀課文第9自然段，用關鍵詞語概括主要情節(jié)。預設：赫拉克勒斯對宙斯的所作所為憤憤不平，于是射死鷲鷹、砸碎鎖鏈，使普羅米修斯獲得了自由。任務二：添加細節(jié)，創(chuàng)造性講述【設計意圖：講述利于學生感悟故事內(nèi)涵，內(nèi)化課文生動的語言，提升口語表達能力。講述故事時，提示學生加上對普羅米修斯“盜”火以及宙斯懲罰普羅米修斯的情節(jié)的想象，讓課堂上的學習一以貫之?！?/span>1.談話：天神普羅米修斯是為人類造福、不惜犧牲自己的精神典范，他的故事應該廣泛流傳，讓更多的人知道。那么怎樣講好普羅米修斯“盜”火的故事呢？2.方法交流與指導。（1）預設學生交流：①可以按照起因、經(jīng)過、結果的順序，講普羅米修斯“盜”火的故事。②按照板書的主要情節(jié)來講述。（2）教師指導：在學習課文的過程中，我們抓住普羅米修斯“盜”火的情節(jié)，抓住宙斯懲罰普羅米修斯等情節(jié)展開了合理而豐富的想象，講故事的時候可以恰當?shù)剡\用。3.請自由練習，講一講普羅米修斯“盜”火的故事。4.四人小組互相講一講，評一評。5.指名在全班講故事。任務三：對比閱讀，感受神奇【設計意圖：引導學生閱讀新的神話故事，運用聯(lián)系比較的方法，進一步體會神話故事不同的神奇之處?！?/span>1.閱讀課后的“閱讀鏈接”。（1）默讀課后的“閱讀鏈接”，想一想：這段話主要寫了什么？從哪里可以感受到神奇？（2）學生交流。主要內(nèi)容：這一段話講燧人鉆木取火的故事。神奇之處：燧木曲盤起來，有一萬頃地那么大，能夠發(fā)出火光。鳥用嘴啄木，每啄一下，就有燦然的火光閃現(xiàn)。（3）比較：燧人取火與普羅米修斯取火有什么不一樣？（4）學生交流。預設：普羅米修斯是從天上“盜”火，燧人是鉆木取火。普羅米修斯具有神奇的力量；燧人善于思考，勇于創(chuàng)造，同樣給人們帶來光明和溫暖。課堂小結火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。板書設計【教學反思】《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！逼樟_米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的，教學中比較注重引導學生在比較、想象的基礎上有感情地朗讀課文，通過朗讀與想象走進文本，去體會人物的內(nèi)心，去感悟鮮明的人物形象，感悟想象的神奇，讓關于單元語文要素的核心目標精準落地。