?教學(xué)案例
課 題
第十三章 第3節(jié) 比熱容 第2課時(shí)
課 型
新授課
教學(xué)目標(biāo)
1.嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，感受物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。
2.會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的比熱容以及吸、放熱計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)
比熱容的應(yīng)用以及熱量的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)
用比熱容解釋生活中的現(xiàn)象。
教學(xué)方式
討論式、講授式
教具學(xué)具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)目的
【ppt 3】知識(shí)回顧：
1.比熱容是如何定義的？表達(dá)式是怎樣的？各物理量的單位？
2.比熱容的物理意義是什么？
學(xué)生思考并回答。

回顧上節(jié)課的知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
【ppt 4】比熱容的應(yīng)用1
案例1：培育秧苗時(shí)，為了保護(hù)秧苗在夜間不被冷空氣凍壞，常在傍晚往農(nóng)田里灌水，就是因?yàn)樗谋葻崛荽螅谝归g溫度降低時(shí)水放出的熱量多，從而達(dá)到防凍的目的。
案例2：北方暖氣設(shè)備用熱水取暖。
案例3：用冷水冷卻發(fā)動(dòng)機(jī)，利用了冷水升溫，需要吸收更多的熱量。

【ppt 5】
【板書(shū)】
從另一個(gè)角度，比熱容還反映了物質(zhì)溫度改變的難易程度。
①比熱容大的物質(zhì)，溫度難改變；
②比熱容小的物質(zhì)，溫度容易改變。
教師講解：
比如相同質(zhì)量的水和沙子：
c水 = 4.2×103 J/（kg·℃），c沙石 = 0.92×103 J/（kg·℃）
吸收（或放出）相同的熱量，水的比熱容大，溫度升高（或降低）的少；沙子的比熱容小，溫度升高（或降低）的多。

【ppt 6】比熱容的應(yīng)用2
案例1：夏天，陽(yáng)光照在海上，盡管海水吸收了許多熱量，但是由于它的比熱容較大，所以海水的溫度變化并不大，海邊的氣溫變化也不會(huì)很大。而在沙漠，由于沙石的比熱容較小，吸收同樣的熱量，溫度會(huì)上升很多，所以沙漠晝夜溫差很大。
案例2：比熱容大的物質(zhì)對(duì)調(diào)節(jié)溫度有很好的作用。比如：生物體內(nèi)水的比例很高，有助于調(diào)節(jié)生物體自身的溫度，以免溫度變化太快對(duì)生物體造成嚴(yán)重?fù)p害。

【ppt 7】
【板書(shū)】
二、熱量的計(jì)算
吸收熱量時(shí)：c= →
Q吸=cm(t末－t初）或 Q吸=cmΔt
放出熱量時(shí)：c= →
Q放=cm(t初－t末）或 Q放=cmΔt
【ppt 7】
教師提問(wèn)：c與什么因素有關(guān)？
回答：c只與物質(zhì)的種類(lèi)（還有狀態(tài)）有關(guān)。
教師提問(wèn)：Q吸（或Q放）與什么因素有關(guān)？
回答：Q吸（或Q放）與c、m、Δt有關(guān)。
教師講解：
①公式適用于物態(tài)不發(fā)生變化時(shí)物體升溫（或降溫）過(guò)程中吸熱（或放熱）的計(jì)算。
②在解題、審題的過(guò)程中，要注意文字?jǐn)⑹鲋小吧叩?、降低到”?duì)應(yīng)的是物體的末溫（t末）；而“升高、升高了、降低、降低了”對(duì)應(yīng)的是溫度的改變量（Δt）。

【ppt 8】例1
簡(jiǎn)單的比熱容公式計(jì)算。
注意單位的換算！

【ppt 9】例2
簡(jiǎn)單的吸收熱量的計(jì)算，注意末溫、溫度差的語(yǔ)言表述。

【ppt 10】例3
變形式的計(jì)算。

【ppt 11】
教師講解：在兩個(gè)物體的熱傳遞的過(guò)程中，熱量從高溫物體傳到低溫物體，高溫物體內(nèi)能減小、溫度降低，低溫物體內(nèi)能增大、溫度升高，如果熱傳遞的過(guò)程一直持續(xù)下去，最終的結(jié)果是兩個(gè)物體溫度相等，即達(dá)到了“熱平衡”。
教師講解：
①若高溫物體放出的熱量全部被低溫物體吸收，則有 Q吸 = Q放。
②若此過(guò)程中有熱量損失，則有 Q放 = Q吸＋ Q損。

【ppt 12】例4
熱平衡問(wèn)題的計(jì)算。

【ppt 13、14、15、16】學(xué)生練習(xí)。

【ppt 17】課堂小結(jié)。

【ppt 18】布置作業(yè)。

聽(tīng)教師講解、介紹。











記錄




聽(tīng)教師講解，回答相關(guān)提問(wèn)。








聽(tīng)教師講解、介紹。















記錄。






思考并回答問(wèn)題。






做好筆記。









計(jì)算。




計(jì)算。

計(jì)算。



聽(tīng)講、思考、回答。












計(jì)算。


練習(xí)、計(jì)算，解決問(wèn)題。

聽(tīng)講。



通過(guò)案例，更加深厚的理從比熱容大的物質(zhì)吸熱本領(lǐng)更強(qiáng)。









從另一個(gè)角度理解比熱容的物理意義。











通過(guò)案例，更加深厚的理解，比熱容大的物質(zhì)，溫度更難改變。












用比熱容的表達(dá)式推導(dǎo)出吸放熱計(jì)算公式。




理解影響比熱容c以及Q吸、Q放的因素。




理解吸放熱計(jì)算式的適用調(diào)節(jié)，對(duì)語(yǔ)言表述中的“末溫”以及“溫度的改變量”能夠予以識(shí)別。





對(duì)簡(jiǎn)單的比熱容公式的計(jì)算進(jìn)行練習(xí)。


對(duì)簡(jiǎn)單的吸放熱公式的計(jì)算進(jìn)行練習(xí)。
對(duì)相關(guān)變形式的計(jì)算進(jìn)行練習(xí)。

講解熱平衡的相關(guān)內(nèi)容。











對(duì)熱平衡的簡(jiǎn)單計(jì)算進(jìn)行聯(lián)系啊。

隨堂練習(xí)。




板書(shū)設(shè)計(jì)
第3節(jié) 比熱容 第2課時(shí)
一、比熱容
從另一個(gè)角度，比熱容還反映了物質(zhì)溫度改變的難易程度。
①比熱容大的物質(zhì)，溫度難改變；
②比熱容小的物質(zhì)，溫度容易改變。
二、熱量的計(jì)算
吸收熱量時(shí)：Q吸=cm(t末－t初）或 Q吸=cmΔt
放出熱量時(shí)：Q放=cm(t初－t末）或 Q放=cmΔt

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