知識(shí)與技能
1．通過實(shí)驗(yàn)探究，建立比熱容的概念。
2．嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。
3．會(huì)進(jìn)行物體吸、放熱的簡(jiǎn)單計(jì)算。
過程與方法
1．親身經(jīng)歷參與探究比較不同物質(zhì)的吸熱情況的活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，并培養(yǎng)自主合作探究的能力。
2．通過交流與分析，利用比熱容解釋相關(guān)現(xiàn)象及應(yīng)用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過探究性學(xué)習(xí)，產(chǎn)生樂于探索自然規(guī)律的情感，體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來源于實(shí)踐而又應(yīng)用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
2．通過探究活動(dòng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)得出比熱容的概念并聯(lián)系生活應(yīng)用其分析解決一些簡(jiǎn)單問題。
難點(diǎn)：比熱容概念的建立。
【教學(xué)準(zhǔn)備】或【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】
教師用：多媒體課件。
學(xué)生每組：天平、溫度計(jì)、秒表、電加熱器（2）、燒杯（2）、水、食用油。
【教學(xué)過程】
【板書設(shè)計(jì)】
第三節(jié) 比熱容
主 要 教 學(xué) 過 程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
【播放視頻】
情境一：烈日炎炎的夏季，白天海灘上的沙子熱得燙腳，但海水卻非常涼爽；傍晚，沙子很快涼了下來，但海水卻還暖暖的。同樣的日照條件，為什么沙子和海水的溫度不一樣?

情境二：糖炒栗子，為什么要加入沙子一起炒呢？
情境三：汽車水箱中加水有什么作用呢？
【揭示課題】
學(xué)習(xí)了本節(jié)課比熱容的知識(shí)，你就能解釋其中的奧妙了。
（設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，體現(xiàn)知識(shí)來源于生活，生活處處有物理知識(shí)。）
學(xué)生觀察、思考。
二、合作探究，建構(gòu)知識(shí)
（一）比熱容
物體吸收熱量的多少跟哪些因素有關(guān)
實(shí)驗(yàn)探究：比較不同物質(zhì)吸熱的情況
總結(jié)結(jié)論
比較不同物質(zhì)吸熱情況的方法
比熱容的
定義
符號(hào)
單位
總結(jié)
規(guī)律
比熱容的物理意義
比熱容是物質(zhì)的一種特性。
“水的比熱容大”這一特點(diǎn)在日常生活和生產(chǎn)中具有的重要意義。
【體驗(yàn)生活】
1.家里來了客人，為了讓客人盡快的喝上開水。我們應(yīng)該怎么做？為什么？
2．分別把一壺水和半壺水燒開，哪個(gè)吸熱多？
3．把一壺水燒開和燒成溫水，哪種情況需要吸收更多的熱？
【想一想】
物體吸收熱量的多少跟哪些因素有關(guān)？
【師生總結(jié)】
同一種物質(zhì)，吸收的熱量跟物體的質(zhì)量和升高的溫度都有關(guān)系。
同一種物質(zhì)，質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多。
（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中得出物體吸熱多少與質(zhì)量和升高溫度的關(guān)系，并結(jié)合海水和沙灘的溫度差異進(jìn)行合理猜想，提出探究課題。）
1.【提出問題】
不同種物質(zhì)組成的物體，在質(zhì)量相等，升高的溫度也相同時(shí)，吸收的熱量一樣嗎？
2.【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】
【想想議議】
1．你計(jì)劃采取什么科學(xué)方法來研究自己的實(shí)驗(yàn)課題？
2．如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？討論中，學(xué)生主要集中（課件出示）：
（1）怎樣比較水和油吸收熱量的多少？
（2）實(shí)驗(yàn)中，需要測(cè)量哪些物理量？
（3）需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？
（4）怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格？
讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并利用手中的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)。
教師巡視，并給予必要的點(diǎn)撥。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生交流合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和選擇器材的能力。）
【歸納總結(jié)】師生討論后，歸納方案如下：
使用相同的電加熱器，加熱質(zhì)量相等的不同物質(zhì)（水和食用油），使它們升高相同的溫度，比較它們加熱時(shí)間的多少（吸收熱量的多少) 。
3.【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)】
出示【友情小提示】
1．注意溫度計(jì)、天平的正確使用；
2．實(shí)驗(yàn)中注意安全；
3.小組同學(xué)分工明確，各負(fù)其責(zé)。
教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，收集記錄數(shù)據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生間的交流和合作。
收集數(shù)據(jù)
液體
質(zhì)量
m/kg
升高的溫度
(t-t0)/℃
加熱時(shí)間t/min
吸熱多少
水
0.1
10
4
多
煤油
0.1
10
2
少
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。使學(xué)生體會(huì)控制變量法的使用。）
4.【分析論證】
組織學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
【歸納總結(jié)】 質(zhì)量相等的不同物質(zhì)升高相同的溫度時(shí)，吸收的熱量是不相同的。
5．【評(píng)估】
在剛才的探究實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了哪些研究問題的科學(xué)方法？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒有不合理的地方？操作中有沒有什么失誤？從實(shí)驗(yàn)中你還有什么新發(fā)現(xiàn)？
【深化引導(dǎo)】
不同物質(zhì)，在質(zhì)量相等、升高的溫度相同時(shí)，吸收的熱量是不相同的，即不同種物質(zhì)的吸熱能力是不相同的。
怎樣比較不同物質(zhì)這種性質(zhì)上的差別呢？
【比一比】哪種物質(zhì)的吸熱能力強(qiáng)
情境一：升高的溫度、吸收的熱量相同，質(zhì)量不同
物質(zhì)
質(zhì)量
升高的溫度
吸收的熱量
鉛
3 kg
10 ℃
0.39×104 J
銅
1 kg
10 ℃
0.39×104 J
情境二：質(zhì)量、吸收的熱量相同，升高的溫度不同
物質(zhì)
質(zhì)量
升高的溫度
吸收的熱量
水
1 kg
10 ℃
4.2×104 J
沙石
1 kg
45 ℃
4.2×104 J
情境三：質(zhì)量、升高的溫度、吸收的熱量均不同
物質(zhì)
質(zhì)量
升高的溫度
吸收的熱量
水
2 kg
5 ℃
4．2×104 J
煤油
3 kg
10 ℃
6.3×104 J
【類比速度】在運(yùn)動(dòng)的路程不同，時(shí)間也不同時(shí)，我們是怎樣比較運(yùn)動(dòng)快慢的？
【小結(jié)】
質(zhì)量、升高的溫度、吸收的熱量均不同，求出吸收的熱量與質(zhì)量和升高的溫度乘積的比，比較單位質(zhì)量的物質(zhì)溫度升高1℃時(shí)吸收的熱量。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生類比速度交流討論出比較物質(zhì)吸熱能力的方法 ，使比熱容的概念的建立水到渠成，突破教學(xué)難點(diǎn)。）
過渡：為了表示不同物質(zhì)吸熱情況的不同，物理學(xué)中引入比熱容這個(gè)物理量。
【問題導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)】
請(qǐng)大家閱讀課文，完成問題導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。
定義: 一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時(shí)吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比，叫做這種物質(zhì)的比熱容。（類比速度的定義方法，用比值的方法定義比熱容的概念。）用符號(hào) c 表示。
說明：比熱容在數(shù)值上等于單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1℃所吸收的熱量。
單位：焦每千克攝氏度 J/(kg·℃)
【找規(guī)律】
一些物質(zhì)的比熱容
物質(zhì)
比熱容/
J·(kg·℃) -1
物質(zhì)
比熱容/
J·(kg·℃) -1
水
4.2×103
砂石
0.29×103
酒精
2.4×103
鋁
0.88×103
煤油
2.1×103
干泥土
0.84×103
蓖麻油
1.8×103
鐵、鋼
0.46×103
冰
2.1×103
銅
0.39×103
【總結(jié)規(guī)律】不同物質(zhì)比熱容一般不同；同種物質(zhì)，物態(tài)不同，其比熱容也不同；水的比熱容最大。
c水=4.2 ? 103 J/(kg·℃)
物理意義：表示1kg的水，溫度升高1℃所吸收的熱量是4.2×103J 。
【合作研討、深化認(rèn)識(shí)】
1、一桶水與一杯水比較，誰的比熱容大？
2、比熱容與物體的質(zhì)量、吸收的熱量、升高的溫度有關(guān)嗎？
【強(qiáng)調(diào)】某一種物質(zhì)的比熱容與物體的質(zhì)量、吸收的熱量、升高的溫度無關(guān)。物質(zhì)的比熱容由物質(zhì)的種類（本身特性）、物態(tài)決定。比熱容是物質(zhì)的一種特性，可以用比熱容來鑒別物質(zhì)的種類。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和分析歸納能力、語言表達(dá)能力。）
【回歸生活】
【想一想】為什么海水和沙子在同一時(shí)刻的溫度不一樣？
現(xiàn)象釋疑：沿海和內(nèi)陸地區(qū)為何晝夜溫差不同呢？新疆的諺語，你能說出它的道理嗎？
師生總結(jié)：水的比熱容較大利于調(diào)節(jié)溫度。
2、【議一議】我國(guó)北方樓房的暖氣用水作為介質(zhì)，把燃料燃燒產(chǎn)生的熱量帶到房屋中取暖。用水做輸送能量的介質(zhì)有什么好處？
在生活、各種產(chǎn)業(yè)中，還有沒有用水來加熱或散熱的情況？
師生總結(jié)：水的比熱容較大，用水作冷卻劑和取暖效果好。
在日常生活中，還有哪些地方利用了物質(zhì)的這一屬性？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解比熱容與生活的聯(lián)系，嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的情感，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。）
【擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)】
用傳感器比較不同物質(zhì)的比熱容。
（有條件的學(xué)?？梢赃M(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。）
【練一練】
1．下列說法正確的是（ ）
A．一杯煤油用去一半，它的比熱容減為原來的一半
B．吸收熱量多的物質(zhì)，比熱容一定大
C．物質(zhì)的比熱容是物質(zhì)的一種特性，跟物體的質(zhì)量、吸熱多少、溫度高低無關(guān)
D．同種物質(zhì)的比熱容一定相同
2．海邊晝夜溫差變化比沙漠______，適于居住，原因是__________比___________大。
搜集辦法：
質(zhì)量少一些的水
用溫水
加大火力
質(zhì)量大的吸熱多。
溫度升高的多的吸熱多。
思考、回答：質(zhì)量、升高的溫度、物質(zhì)的種類。
學(xué)生猜想。
學(xué)生小組交流討論：運(yùn)用控制變量法，保持質(zhì)量和升高的溫度相同，物質(zhì)的種類不同。
比較加熱時(shí)間的長(zhǎng)短。
選用哪個(gè)裝置作為熱源：選用相同的電加熱器。

實(shí)驗(yàn)器材：天平、溫度計(jì)、秒表、電加熱器、燒杯、水、食用油。
各小組提出自己的實(shí)驗(yàn)方案，派代表展示。
明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮妥龇?，小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)。
分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果質(zhì)量相等的水和油,升高相同的溫度，水比油所需時(shí)間長(zhǎng)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
學(xué)生交流反思。
學(xué)生比較：升高的溫度、吸收的熱量相同時(shí)，質(zhì)量小的物質(zhì)吸熱能力強(qiáng)。
學(xué)生比較：質(zhì)量、吸收的熱量相同時(shí)，升高的溫度少的物質(zhì)吸熱能力強(qiáng)。
思考回答：用路程與時(shí)間的比，求出單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，即速度，來比較快慢。
各小組類比速度討論交流：用吸收的熱量與質(zhì)量和升高的溫度的比，求出單位質(zhì)量的物質(zhì)溫度升高1℃時(shí)吸收的熱量，來比較吸熱能力大小。
學(xué)生閱讀課文，完成問題導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
1．一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時(shí)吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比，叫做這種物質(zhì)的比熱容。用符號(hào) c 表示。
2．熱量、質(zhì)量、溫度的國(guó)際單位分別是____、____和____，推導(dǎo)出比熱容的單位是_________。
3．閱讀小資料—一些物質(zhì)的比熱容，你能從中總結(jié)出什么規(guī)律嗎？
4．了解“一些物質(zhì)的比熱容”，水的比熱容是_________,其物理意義是_________________。
學(xué)生思考、討論交流：同種物質(zhì)，吸收的
熱量跟它的質(zhì)量、升高
的溫度成正比，說明吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比是個(gè)定值，說明比熱容與物體的質(zhì)量、吸收的熱量、升高的溫度無關(guān)，比熱容是物質(zhì)的一種特性。
學(xué)以致用、討論總結(jié)：
1、因?yàn)楹Ｋc沙子受光照的時(shí)間完全相同，所以它們吸收的熱量相同，但是海水的比熱容比沙子的大，所以海水升溫比沙子慢；沒有日照時(shí)，海水降溫比沙子慢。
2、水的比熱容大，在質(zhì)量一定的條件下水升高相同溫度時(shí)，吸熱多（用水作冷卻劑效果好）；在質(zhì)量一定的條件下水降低相同溫度時(shí), 放出的熱量多，用熱水取暖效果好。
搜集應(yīng)用實(shí)例：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)用水來冷卻、暖水袋用熱水取暖。
城市里修建人工湖調(diào)節(jié)氣溫。沙子比熱容小，炒干果熟的快，且受熱均勻等。
學(xué)生閱讀課文，了解用傳感器比較不同物質(zhì)的比熱容的方法、過程。
學(xué)以致用：
1．理解比熱容是物質(zhì)的一種特性，與物質(zhì)的種類、物態(tài)有關(guān)，與質(zhì)量、吸熱多少、溫度高低無關(guān)，答案選C
2．水的比熱容 沙子的 比熱容
（二）熱量的計(jì)算
【想想議議】
由水的比熱容知質(zhì)量為1kg的水,溫度升高1℃所吸收的熱量是4.2×103J,那么
①質(zhì)量是5kg的水,溫度升高1℃所吸收的熱量是______________________。
②質(zhì)量為1kg的水,溫度升高10℃所吸收的熱量是_____________________。
③質(zhì)量為5kg的水,溫度升高10℃所吸收的熱量是_____________________。
④如果用Q吸代表物體吸收的熱量,c代表物質(zhì)的比熱容,m代表物體的質(zhì)量,t0和t分別是加熱前后物體的溫度,通過以上計(jì)算,可以總結(jié)出一個(gè)計(jì)算熱量的公式:Q吸=_______________
如果要計(jì)算物體降溫時(shí)放出的熱量,那么公式又應(yīng)是Q放=________________。
總結(jié)為：
【典例剖析】
把質(zhì)量為2㎏、溫度為50℃的鋁塊加熱到100 ℃，鋁塊吸收的熱量是多少？[c鋁=0.88×103J／（㎏·℃）]
提問：解答物理計(jì)算題的有哪些基本要求？
【練一練】
有一根燒紅的鐵釘，溫度是800 ℃，質(zhì)量是1.5 g。它的溫度降低到20 ℃，要放出多少熱量？
（設(shè)計(jì)意圖：通過具體問題，引導(dǎo)學(xué)生利用比熱容的定義得出熱量計(jì)算的公式，并嘗試運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。）
學(xué)生討論交流計(jì)算熱量的方法：
得出熱量的計(jì)算公式：Q吸=cm(t-t0)
Q放=cm(t0-t)
學(xué)生分析、解答：
解：由公式：
Q吸= c m (t－t0)
= 0.88×103J（㎏·℃） ×2 ㎏×（100 ℃－50℃）= 8.8×104 J
答：鋁塊吸收的熱量是8.8×104 J。
三、課堂小結(jié)：
回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容
本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑?
收獲背簍：學(xué)生討論梳理知識(shí)，交流收獲和疑惑。
四、課堂檢測(cè)
教師巡視、講評(píng)
學(xué)以致用完成檢測(cè)題、解答見附件1
五、布置作業(yè)
出示思考題題目 見附件2
課后完成
一．比熱容
1．定義：
2．單位：J∕(㎏·℃)
3．水的比熱容較大：
c水 = 4.2×103 J/(㎏·℃)
物理意義：
應(yīng)用：
4．比熱容是物質(zhì)的一種特性
二．熱量的計(jì)算
Q吸 = c m (t－t0)
公式：
Q放 = c m (t0－t)
【教學(xué)反思】
一、教案的“亮點(diǎn)”
1．注重與生活的緊密聯(lián)系，首先從生活中現(xiàn)象引入新課，接著通過體驗(yàn)燒水現(xiàn)象進(jìn)入比熱容的探究學(xué)習(xí)，再應(yīng)用比熱容的知識(shí)解釋現(xiàn)象，感受知識(shí)來源于實(shí)踐而又應(yīng)用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。可以使學(xué)生體驗(yàn)到物理知識(shí)在生活中的重要作用。
2．設(shè)置情景層層深入的讓學(xué)生自主分析比較得出比較物質(zhì)吸熱能力的三種方案，從特殊過渡到一般，并類比速度定義法使比熱容概念的建立水到渠成，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3．注重合作探究形成知識(shí)的過程，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生小組合作探討、實(shí)驗(yàn)，展示成果，得出結(jié)論。讓知識(shí)的生成，水到渠成。
二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問題
1．比熱容概念的建立是難點(diǎn)，直接把概念給學(xué)生不利于理解概念?？梢栽O(shè)置具體的情境，讓學(xué)生從特殊過渡到一般，并類比速度，比較物質(zhì)的吸熱情況，建立比熱容的概念。
2．學(xué)生在分析水的比熱容大在生活中的作用時(shí)存在一些困難，往往會(huì)出現(xiàn)用教師的活動(dòng)代替了學(xué)生的思考過程，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到限制。
附件1 【課堂檢測(cè)】
1. 海邊的晝夜溫差比沙漠地帶要小得多，這主要是因?yàn)樗? 比較大的緣故，相同質(zhì)量的海水和砂石，吸收相同的熱量后， 的溫度升高得少。
2．水的比熱容較大的性質(zhì),在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,下列事例中哪個(gè)不是應(yīng)用這一性質(zhì)( )
A．北方冬天,用熱水循環(huán)來供暖
B．初春傍晚在秧田里灌水可防止秧苗凍壞
C． 用水冷卻汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)
D． 夏天給教室灑水,感覺涼爽
3．由，關(guān)于同一種物質(zhì)的比熱容c，下列說法正確的是（ ）
A．若吸收的熱量增大一倍，則比熱容增大一倍
B．若質(zhì)量增大一倍，則比熱容減至一半
C．若加熱前后的溫度差增大一倍，則比熱容增大一倍
D．無論質(zhì)量多大，比熱容都一樣
4．為了比較水和煤油的吸熱能力，小明設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)步驟：
A．在兩個(gè)同樣的燒杯中，分別裝入等體積的水和煤油
B．用兩支溫度計(jì)分別測(cè)出水和煤油的初溫
C．在燒杯中，分別放人功率相同的電熱器，加熱時(shí)間相同
D.用溫度計(jì)分別測(cè)出水和煤油的末溫。
小聰認(rèn)為：
(1)步驟A存在的錯(cuò)誤是： ；
應(yīng)改為 ；
(2) 在步驟C中，用加熱時(shí)間的長(zhǎng)短來表示物質(zhì) ；
(3)步驟B和D是為了得出水和煤油的 。
(4)在此實(shí)驗(yàn)中，需控制的變量其中多余的是( )
A．采用完全相同的加熱方式
B．酒精燈里所加的酒精量相同
C．取相同質(zhì)量的水和煤油
D．盛放水和煤油的容器相同
(5) 若加熱相同的時(shí)間， （水，煤油）升高的溫度更高．
5．10kg的鐵塊從80℃降溫至20℃，放出的熱量是多少？這些熱量可使2kg的水從30℃升溫至多少℃？鐵的比熱容是0.46×l03J/( kg·℃)
答案：1.比熱容 水 2.D 3.D 4. (1）裝入等體積的水和煤油，裝入等質(zhì)量的水和煤油（2）吸收的熱量相同（3）升高的溫度（4）B（5）煤油 ×l05J 62.9
附件2【作業(yè)思考題】
1．用兩個(gè)相同的“熱得快”，分別給質(zhì)量、初溫都相同的甲、乙兩種液體同時(shí)加熱，兩液體的溫度隨時(shí)間變化的圖像如圖所示。根據(jù)圖像可知，甲液體的比熱容 (選填“大于”、“等于”或“小于”)乙液體的比熱容。質(zhì)量為500克、初溫為20的甲液體溫度升高到90℃，吸收的熱量為 焦。[甲液體的比熱容為1．8×103焦／(千克·℃)]
2．夏天，高樓林立的城市內(nèi)的氣溫往往要比郊外高幾攝氏度，這種現(xiàn)象在氣象學(xué)上稱為”熱島效應(yīng)“。請(qǐng)結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐那闆r，撰寫一份關(guān)于熱島效應(yīng)的成因和對(duì)環(huán)境的影響，以及如何改善的報(bào)告。
答案：1. 小于6.3×l04 2.略

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第3節(jié) 比熱容

版本： 人教版（2024）

年級(jí)： 九年級(jí)全冊(cè)

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