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教學(xué)基本信息
單元名稱
Book 2 Unit 3
學(xué)科
英語
學(xué)段
高中
年級
高一第一學(xué)期
相關(guān)領(lǐng)域

主要教材
書名：普通高中教科書·英語必修第二冊
出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年12月


單元指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
一、 主題意義
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語教學(xué)應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語學(xué)習(xí)活動”（教育部 2020）。主題為語言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語境，開展圍繞主題意義的教學(xué)活動，有利于學(xué)生挖掘特定主題所承載的文化信息，發(fā)展思維品質(zhì)，構(gòu)建對特定主題的理解和表達(dá)。
二、單元整體教學(xué)
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源后，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求，搭建起的一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇子主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元（王薔等，2021）。
三、教-學(xué)-評一體化
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)處理好評價(jià)與教和學(xué)之間的關(guān)系，推動教、學(xué)、評一體化實(shí)施。課堂評價(jià)活動應(yīng)貫穿教學(xué)過程，為檢測教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并提供及時(shí)幫助和反饋，促進(jìn)他們更有效地開展學(xué)習(xí)”（教育部 2020）。
基于課堂評價(jià)的五要素框架（Chappuis, J., et al. 2013），我們可以進(jìn)一步厘清高質(zhì)量英語教學(xué)課堂評價(jià)的相關(guān)要素。在英語課堂教學(xué)中，評價(jià)旨在診斷學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動的情況，為教師改進(jìn)教學(xué)提供決策依據(jù)。評價(jià)目標(biāo)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)一致，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律和《課標(biāo)》的要求。評價(jià)設(shè)計(jì)，包括確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)反饋方式，則應(yīng)與教學(xué)活動設(shè)計(jì)融為一體。評價(jià)結(jié)果可用于改進(jìn)教學(xué)或給予學(xué)生反饋。另外，評價(jià)的重要主體之一是學(xué)生，學(xué)生要參與學(xué)習(xí)和評價(jià)活動。


單元教學(xué)背景分析
一、教學(xué)內(nèi)容分析及課時(shí)分配
本單元為人民教育出版社《普通高中教科書·英語必修第二冊（2019 年版）》第三單元，
以“互聯(lián)網(wǎng)”（The Internet）為主題，涉及《課標(biāo)》明確的課程內(nèi)容中人與社會主題語境下從屬于科學(xué)與技術(shù)主題群的內(nèi)容，具體到“科技發(fā)展與信息技術(shù)創(chuàng)新，科學(xué)精神，信息安全”這一主題語境內(nèi)容。
本單元由采訪調(diào)查、視頻、記敘文、說明文、博文等多模態(tài)語篇（見表 1）構(gòu)成，共計(jì) 7 課時(shí)。


表1 單元語篇和課時(shí)分配
【W(wǎng)hat】單元主要內(nèi)容：本單元圍繞有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的話題展開，通過調(diào)查了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用情況，互相交流選擇合適的應(yīng)用軟件。通過人物故事講述了互聯(lián)網(wǎng)對老年人生活的改變，揭示了互聯(lián)網(wǎng)對人們的積極影響。同時(shí)，通過博客文章提出關(guān)于安全上網(wǎng)的建議，增強(qiáng)防護(hù)意識，保護(hù)個(gè)人隱私和上網(wǎng)安全。
【W(wǎng)hy】單元語篇寫作目的：學(xué)生通過本單元選取的多模態(tài)語篇可以體會到互聯(lián)網(wǎng)給人們的生活帶來積極影響和消極影響，讓學(xué)生從不同的語篇形式辯證地思考人與科技的關(guān)系，認(rèn)識到社交媒體是把“雙刃劍”，學(xué)會培養(yǎng)自我管理的技能，明智、適度地使用社交媒體來豐富自己的學(xué)習(xí)生活，戒除自身不良的上網(wǎng)行為，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維能力。
【How】單元語篇文體結(jié)構(gòu)和語言修辭：本單元選取了不同類型的多模態(tài)語篇，包括：采訪，對話，描述人物的敘事文本，視頻，博客文章，其中敘事文本語篇中運(yùn)用了很多現(xiàn)在完成時(shí)的主動或被動語態(tài)結(jié)構(gòu)來描述人們或主動或被動地接受互聯(lián)網(wǎng)帶來的變化；通過對博客語篇的學(xué)習(xí)，熟悉并掌握博文的文體特點(diǎn)、語篇結(jié)構(gòu)、標(biāo)題特征和語言特點(diǎn)學(xué)會如何給生詞下定義；通過調(diào)查類訪談的口頭語篇結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在聽力中獲取生詞定義的聽力技巧，培養(yǎng)學(xué)生的聽力策略。

二、學(xué)生情況分析
學(xué)生為市級示范校高中一年級的學(xué)生，具備課標(biāo)在必修階段所要求的文化知識、學(xué)習(xí)策略和語
言技能，對于學(xué)生就本單元的話題及語言表達(dá)的情況，我在單元學(xué)習(xí)前、中、后三個(gè)階段采取相應(yīng)的方式進(jìn)行分析：
在單元學(xué)習(xí)前：以問卷星調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生對該主題已有的認(rèn)知理解、語言知識和表達(dá)能力，確定學(xué)生在單元教學(xué)前的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
以下是單元學(xué)習(xí)前調(diào)查問卷的內(nèi)容：
（1） How has your life been improved by the internet?（中英文均可）
（2） What English learning APP are you using？Why？（中英文均可）
（3）Describe your daily activities online with at least five sentences. (至少用5句話描述你在網(wǎng)上的日?；顒樱?br /> （4） What is an APP or a blog?
（5）Translate the following sentences.（請翻譯以下句子）
A. 人們的生活已經(jīng)被社交網(wǎng)絡(luò)改變了。
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B.在過去的幾個(gè)月里，一些課程已經(jīng)由老師在網(wǎng)上進(jìn)行教授。
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C. 關(guān)于如何安全上網(wǎng)的問題已經(jīng)被問了很多次。
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圖2 單元學(xué)習(xí)前調(diào)查問卷
在單元學(xué)習(xí)中：以課堂觀察和隨堂活動的形式獲取與教學(xué)效果相關(guān)的反饋信息，例如學(xué)生在聽課時(shí)的面部表情，記筆記的學(xué)習(xí)行為，與同伴或小組合作時(shí)的態(tài)度及效果等，通過這些方式，教師可以動態(tài)了解教學(xué)活動和任務(wù)的完成情況，并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。
（1） How has your life been improved by the internet?（中英文均可）
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（2） Describe your daily activities online with at least five sentences. (至少用5句話描述你在網(wǎng)上的日?；顒樱?br /> _________________________________________________________
（3） What is an APP or a blog?）
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（4）How to use the Internet properly?Think about the dos and don'ts.（正反兩面各提出至少三個(gè)觀點(diǎn)）
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在單元學(xué)習(xí)后：投放和單元學(xué)習(xí)前的調(diào)查問卷內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)與延續(xù)性的后測問卷，評價(jià)學(xué)生單元學(xué)習(xí)效果。







圖3 單元學(xué)習(xí)后調(diào)查問卷
經(jīng)過師生互動，課堂觀察，調(diào)查問卷，作品分析等一系列的路徑，學(xué)生情況就本單元的話題及內(nèi)容在單元學(xué)習(xí)前、中、后三個(gè)階段的的學(xué)習(xí)情況如下：
1. 話題背景知識：學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的話題十分熟悉，并且感興趣，對于網(wǎng)絡(luò)的功能及利弊能發(fā)表一定的看法。2. 知識技能儲備：對于主題詞匯掌握不多，對于現(xiàn)在完成時(shí)的語法有一定的理解，但缺乏運(yùn)用來更詳細(xì)地描述人和物所受到的影響。已經(jīng)掌握了基本的閱讀技能，能夠獲取和處理信息，但是缺乏對語言的探究意識。能夠提出一兩種簡單的在網(wǎng)上保護(hù)自己方法，但總體對于安全上網(wǎng)的問題和解決方案的認(rèn)知比較混亂，對于建構(gòu)合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識不足。
針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會在本單元的教學(xué)過程中采取下面的措施幫助學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果：
1. 利用問題鏈(Why is the Internet so popular among people, young people and old people？What can people use the Internet to do? What benefits can the internet bring to people? How has people’s life been improved by the internet? What are the problems people may meet when using the Internet? How can we use the Internet properly?） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注閱讀語篇中主題相關(guān)語言表達(dá)，夯實(shí)表達(dá)的框架。
2. 引導(dǎo)學(xué)生在單元學(xué)習(xí)的聽說、閱讀過程中持續(xù)梳理提煉主題內(nèi)容表達(dá)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)整合性輸出活動：以Be smart online users 為題寫一篇演講發(fā)言稿，內(nèi)容包括：1. 分析優(yōu)勢與不足；2. 提出使用互聯(lián)網(wǎng)的建議。

單元教學(xué)目標(biāo)
本單元整體教學(xué)目標(biāo)與各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，及其之間的聯(lián)系如下：
一、本單元整體教學(xué)目標(biāo)
在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生能夠：
1. 學(xué)習(xí)理解： 聽懂下定義的語言標(biāo)記在聽的過程中利用其更好地理解相關(guān)重要信息；獲取、梳理閱讀文本的文章結(jié)構(gòu)、語言特征和寫作意圖，借助可視化圖形呈現(xiàn)語篇的結(jié)構(gòu)化知識；談?wù)摶ヂ?lián)網(wǎng)在日常生活中的應(yīng)用以及互聯(lián)網(wǎng)給人們帶來的便利及安全問題。
2. 實(shí)踐應(yīng)用： 通過標(biāo)題預(yù)測文本內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)題；通過討論交流，基于小組合作和探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步梳理和整合文本信息，從不同角度對主題進(jìn)行分析和深度解讀，辯證地口頭表達(dá)主題內(nèi)容，在不同的語境中運(yùn)用主題語言表達(dá)個(gè)人上網(wǎng)的習(xí)慣，談?wù)摵屯扑]最佳應(yīng)用軟件；寫一篇包含對互聯(lián)網(wǎng)正反觀點(diǎn)及自己觀點(diǎn)的博客文章。
3. 遷移創(chuàng)新： 分析評價(jià)互聯(lián)網(wǎng)使用存在的利弊問題，增強(qiáng)相關(guān)安全意識，提出并初步建構(gòu)合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的觀念，發(fā)展其批判性思維。

一、 各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)


圖4 各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)


二、 本單元整體教學(xué)目標(biāo)與各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系
本單元通過互聯(lián)網(wǎng)這一主題而緊密相連的小單元，由互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的生活、工作和學(xué)習(xí)的積極影響（小單元1）進(jìn)入主題，介紹了女教師Jan通過親身體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)的神奇以后熱心幫助周圍的老年人群探索虛擬世界，一起搭上信息時(shí)代的快車，并結(jié)合學(xué)生的身份創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，通過和國外線上學(xué)習(xí)形式的對比，反思自己線上學(xué)習(xí)的經(jīng)歷并和別人分享相關(guān)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)；接著轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)的消極影響（小單元2），通過組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查采訪關(guān)于上網(wǎng)習(xí)慣的內(nèi)容，提醒學(xué)生學(xué)會安全上網(wǎng)，提高自我保護(hù)意識，提出安全上網(wǎng)的三條建議；最后引導(dǎo)學(xué)生合理有效地使用互聯(lián)網(wǎng)（小單元3），通過組織學(xué)生討論有利于英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用軟件或?qū)W習(xí)網(wǎng)站，觀看英國布萊克學(xué)院學(xué)生上網(wǎng)的視頻，并且對比“My Day Online”使用互聯(lián)網(wǎng)的情況引導(dǎo)學(xué)生反思自己的上網(wǎng)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自控力和自省力。最終引導(dǎo)學(xué)生就“Is Internet good for friendship?”這一主題展開討論并發(fā)一則帖子（單元整合性輸出），幫助學(xué)生遷移本單元所積累的主題相關(guān)的語言表達(dá)，提高學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識并能科學(xué)理性地使用?；诿總€(gè)小單元的學(xué)習(xí)和輸出任務(wù)為后續(xù)的學(xué)習(xí)和輸出任務(wù)作好鋪墊（見圖 5）


圖5 單元內(nèi)容整合關(guān)聯(lián)圖

單元教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、基于英語學(xué)習(xí)活動觀的六個(gè)層次的活動設(shè)計(jì)一系列單元活動。如下：
1. 用思維導(dǎo)圖梳理文本信息
2. 通過Think-Pair-Share的活動方式激發(fā)學(xué)生思辨與討論
3. 設(shè)置個(gè)性化作業(yè)。1. 以Jan的身份做TED演講，分享創(chuàng)辦網(wǎng)上社區(qū)，助人助己的網(wǎng)絡(luò)故事，并引導(dǎo)人們?nèi)绾握_使用網(wǎng)絡(luò)；2. 去網(wǎng)上給Jan留言，分享你的讀后感和類似的經(jīng)歷。
小單元1---知曉互聯(lián)網(wǎng)的積極影響


（Reading and Thinking第一課時(shí)）




1. 聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)造真實(shí)情景，補(bǔ)充一段中國的線上學(xué)習(xí)例子作為對比續(xù)寫
2. 結(jié)合自身上網(wǎng)課的經(jīng)歷，制作一份關(guān)于線上學(xué)習(xí)技巧的海報(bào)



（Reading and Thinking第二課時(shí)）


小單元2---規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)的消極影響
1. 掌握調(diào)查訪談的口頭語篇結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)
2. 運(yùn)用與文本主題相關(guān)的語言去調(diào)查訪問同伴的網(wǎng)絡(luò)使用情況
3. 以書面報(bào)告的形式呈現(xiàn)調(diào)查訪談的結(jié)果并呼吁人們恰當(dāng)使用互聯(lián)網(wǎng)




（Listening and Speaking第三課時(shí)）


1. 聯(lián)系生活實(shí)際，就常見的三個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全的問題展開討論
2. 明確語篇結(jié)構(gòu)，掌握博文寫作技巧
3. 輸入與主題相關(guān)的語料
4. 寫一篇與課文結(jié)構(gòu)相似的關(guān)于如何設(shè)置密碼的博客文章



（Reading for Writing 第四課時(shí)）


1. 聽后角色扮演，從三個(gè)方面介紹兩個(gè)App的功能，激發(fā)學(xué)生的深度思考
2. 以小組為單位通過表格對比各自認(rèn)為利于學(xué)習(xí)的App或網(wǎng)站并分享和展示
3. 完成匯報(bào)后形成一份博客文章形式的書面報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)上資源
小單元3---合理有效使用互聯(lián)網(wǎng)


（Listening and Talking+ Project
第五課時(shí)）
1. 通過觀看視頻，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自我管理使用社交媒體的能力
2. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀借鑒Workbook的博客文章My Day Online，引導(dǎo)學(xué)生意識到線上活動的普及及優(yōu)勢，又要關(guān)注其不足和弊端
3. 讓學(xué)生去給閱讀的博客文章寫一則評論，引導(dǎo)反思自己的網(wǎng)上行為，在虛擬世界和現(xiàn)實(shí)生活中取得平衡。





（Reading and Writing+ Video Time
第六課時(shí)）


1.明確“現(xiàn)在完成時(shí)的被動語態(tài)”這一語法的形式、意義和用法;
2. 從Activity4的小短文中引導(dǎo)學(xué)生聚焦在互聯(lián)網(wǎng)的利與弊上，引導(dǎo)學(xué)生梳理、整合本單元各個(gè)語篇積累的跟主題意義有關(guān)的語言表達(dá)，加深對主題意義的理解。
3. 創(chuàng)設(shè)英語演講比賽的情境，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作、探究，通過問題鏈引導(dǎo)學(xué)生對接本單元的主題語言，為整合性輸出做鋪墊，讓學(xué)生理性表達(dá)觀點(diǎn)、情感和態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生思維從低階向高階穩(wěn)步發(fā)展。









（Useful structures+ 單元整合性任務(wù)
第七課時(shí)）






二、 單元學(xué)習(xí)效果評價(jià)
1. Evaluation activity 1--教師評價(jià)

圖6 學(xué)生學(xué)習(xí)效果教師評價(jià)表

其中教師通過對比學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)前后的兩份調(diào)查問卷的情況，分析評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具體如下：

圖7-8 單元學(xué)習(xí)前調(diào)查問卷的情況反饋

圖9 單元學(xué)習(xí)前調(diào)查問卷的情況反饋

圖10-11 單元學(xué)習(xí)后調(diào)查問卷的情況反饋

從單元學(xué)習(xí)前的調(diào)查問卷情況分析得出：學(xué)生很多活動都需要使用互聯(lián)網(wǎng)，通過詞云圖發(fā)現(xiàn)頻率最高的幾項(xiàng)線上活動分別是：查資料、做作業(yè)、聊天、看視頻，個(gè)別同學(xué)在自控力方面較弱，部分同學(xué)可以用英語進(jìn)行表達(dá)，對于本單元的語法（現(xiàn)在完成時(shí)的被動語態(tài)）大部分同學(xué)都已經(jīng)掌握了。從單元學(xué)習(xí)后的調(diào)查問卷情況分析得出：經(jīng)過單元整合學(xué)習(xí)后，部分學(xué)生的表達(dá)的內(nèi)容更加豐富，語言也更準(zhǔn)確，而且基本能辯證地看待互聯(lián)網(wǎng)的使用。

Evaluation activity 2-----與主題意義關(guān)聯(lián)的核心問題鏈探究貫穿單元始終，指向培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，旨在評價(jià)學(xué)生在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力。

Q1: How has your life been improved by the internet?
Q2: What can people use the Internet to do? What benefits can Internet bring to people?
Q3: How has people’s life been improved by the internet?
Q4: What are the problems people may meet when using the Internet?
Q5：How do you stay safe and avoid bad experiences on the Internet such as being cheated/ being attacked?
Q6: How to use the Internet wisely?Think about the dos and don'ts.

例如： 第4課時(shí)Reading for Writing閱讀教學(xué)中通過問題鏈幫助學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)，不斷深挖文本。




例如： 第7課時(shí)通過問題鏈引導(dǎo)學(xué)生對接本單元的主題語言，為整合性輸出任務(wù)做鋪墊，實(shí)現(xiàn)輸入到輸出的對接。



Evaluation activity 3--采用真實(shí)性任務(wù)評價(jià)（authentic task assessment）
以Listening and Speaking(第三課時(shí)）為例子，本課時(shí)的學(xué)習(xí)活動是調(diào)查同伴的網(wǎng)絡(luò)使用情況，并以角色扮演的形式呈現(xiàn)。采用口頭表達(dá)量規(guī)（圖12）進(jìn)行評價(jià)。量規(guī)（rubric）是結(jié)構(gòu)化的量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由師生在學(xué)期初共同制定，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，多次修訂完善而來。量規(guī)從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)力等方面對學(xué)生作品或表現(xiàn)進(jìn)行考量和評定，分成優(yōu)、良、中、合格、不合格等級或以5分量表的形式呈現(xiàn)。


圖12 口頭表達(dá)量規(guī)，李亮，（2018.10）

以Reading and Thinking (第二課時(shí)）為例子，本課時(shí)的學(xué)習(xí)活動是結(jié)合自身上網(wǎng)課的經(jīng)歷，制作一份關(guān)于線上學(xué)習(xí)技巧的海報(bào)。采用相應(yīng)的海報(bào)展示量規(guī)（圖12）進(jìn)行自我評價(jià)和生生互評。

圖13 海報(bào)展示量規(guī)

本單元教學(xué)特色分析
1. 重視以單元主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇子主題相互關(guān)聯(lián)，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，設(shè)計(jì)貼近教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用的自動化，助力學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。
2. 單元學(xué)習(xí)活動層次分明，循序漸進(jìn)，重視小組合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在活動中相互合作、共同探究并解決問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究主題意義，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
授課教師

學(xué)校、年級

課型
精讀課
時(shí)長

教學(xué)目標(biāo)

At the end of the class ,students will be able to:
1. Know the features of the news headlines in terms of contents, form and aim;
2. Identify the main structure and features of the passage;
3. Analyze and describe how the internet changed our life;
4. Learn the influences of the internet and know how to use the Internet properly

教學(xué)重難點(diǎn)

1. Identify the main structure and features of the passage;
2. Analyze and describe how the internet changed our life;

教學(xué)資源

課件PPT，黑板、白板。


教學(xué)目標(biāo)
活動形式與步驟
活動意圖
活動
層次
時(shí)間
1. 掌握通過分析文章標(biāo)題獲取文章話題范圍、主旨和作者態(tài)度等的閱讀策略；

Step 1 Warming up
1. Ask students to watch a video and discuss about a question that What Internet is.
2. Ask students how they understand the following saying: The Internet is becoming the town square for the global village of tomorrow.

Step 2 Lead-in
Let students think about the following two questions:
Q1: What changes does the Internet cause to you and your families' lives?
Q2: Have you ever helped the old to use the Internet? How?




通過視頻和圖片引出語篇主題，激發(fā)學(xué)生興趣。





通過問題和熱點(diǎn)新聞引出語篇主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞標(biāo)題，激發(fā)學(xué)生興趣。



感知與注意







感知與注意




3mins







2mins






2. 梳理整合語篇信息及聯(lián)系自己生活實(shí)際的能力；

Step 3 Before reading
1. Guide students to read headlines from three aspects: contents, form and aim. (Take a piece of news as an example)

2. Guide students to read headlines of the reading passage and think about the following two questions:
Q1: What do you think the text will say?
Q2: How do you think the writer feels about the topic?
3. Summarize the learning tips:
Headlines usually include only key ideas or information from the text. They often do not follow strict grammar rules, because writers use as few words as possible to catch the attention of the readers.








訓(xùn)練學(xué)生抓取標(biāo)題關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，分析關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系，理解標(biāo)題的含義，提高學(xué)生邏輯分析的能力。








分析與判斷








3mins




















3. 能夠結(jié)合文本談?wù)撟约旱目捶ê头窒碜约旱膫€(gè)人經(jīng)驗(yàn)。
Step 4 While reading
Task 1—Read for structure
Skim the passage and think about how many parts the passage can be divided into.

Task 2—Read for details
Para1: Can you list some wonders of the World Wide Web?
Para2：How does this part show that the Internet has changed our life with online communities and social networks ?
(Students need to fill in the blanks in a table. ）
What's the difference of Jan’s changes ?
What is the “digital divide”?

Task 3—In depth analysis
Ask students to think about the following questions:
1. How did the Internet play a role in making Jane and others stronger together?
2.What kind of person is Jan according to what she has said and done?
3.What can we learn from her experiences?
4.What information does the title convey?



通過讓學(xué)生快速再次閱讀段落，概括段落主要信息，理清文本結(jié)構(gòu)，從結(jié)構(gòu)的層面梳理文本信息。從功能的角度分析每個(gè)段落在整個(gè)文本中所起的作用。


通過一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生在文本內(nèi)找到依據(jù)，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生比較、推理、歸納等邏輯思維能力。





通過思考簡的性格特點(diǎn)和她的經(jīng)歷，提高提煉人物性格的能力。通過讓學(xué)生在文本內(nèi)找到依據(jù)，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生比較、推理、歸納等邏輯思維能力。




獲取與梳理、
概括與整合





描述與闡述、
分析與判斷






描述與闡述、
分析與判斷



5mins








15mins

Step 5 Post reading
Task 4---Retelling the story

1. List the ways in which the text says that the Internet has changed people's lives. Try to add more examples.
Task 5—Discussion
1. Do you think your life has been changed by the Internet? If so, how?
2. The writer mentions many advantages of using the Internet. Do you think there are any disadvantages? If so, what are they?
Task 6— Consolidation
Complete the passage with the correct forms of the words in the box.

Step 6 Personalized Homework
For advanced students---
Suppose you were Jane, and you have been invited to give a TED talk to share your personal experiences and encourage more people to take advantage of the Internet to change their life positively.You need to write a speech about this TED talk. The following expressions are for your reference.
For advanced students---
Post comments on Jan’s story
1. What inspire you most from her story?
2. Share your story if you have the same experience with her.

組織學(xué)生用自己的語言復(fù)述故事的主要情節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對語言知識的內(nèi)化，促進(jìn)語言運(yùn)用的自動化，助力學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。



使用文本語言進(jìn)行遷移，訓(xùn)練語言的綜合運(yùn)用能力。









設(shè)置個(gè)性化作業(yè)。1. 以Jan的身份做TED演講，分享創(chuàng)辦網(wǎng)上社區(qū)，助人助己的網(wǎng)絡(luò)故事，并引導(dǎo)人們?nèi)绾握_使用網(wǎng)絡(luò)；2. 去網(wǎng)上給Jan留言，分享你的讀后感和類似的經(jīng)歷。


內(nèi)化與運(yùn)用






內(nèi)化與運(yùn)用、
推理與論證









批判與評價(jià)、
想象與創(chuàng)造


5mins










7mins



板書設(shè)計(jì)





教學(xué)反思與評價(jià)

各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡處理，各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接之間缺乏一種靈活應(yīng)變的能力。問題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，尤其是設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方面，以利于調(diào)動學(xué)生的思維。



第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
授課教師

學(xué)校、年級

課型
讀寫課
時(shí)長

教學(xué)目標(biāo)

At the end of the class, students will be able to:
1. Learn the benefits that Internet brings to education;
2. Know how to continue writing the E-education in China according to the two examples in the passage;
3. Analyze the benefits and potential dangers of E-education.
4. Reflect on how we have been changed the Internet during the COVID-19 pandemic.

教學(xué)重難點(diǎn)

Know how to continue writing the E-education in China according to the two examples in the passage;
Analyze the benefits and potential dangers of E-education.

教學(xué)資源

課件PPT，黑板、白板。


教學(xué)目標(biāo)
活動形式與步驟
活動意圖
活動
層次
時(shí)間

1. 梳理整合語篇信息及聯(lián)系自己生活實(shí)際的能力；











2. 能夠結(jié)合文本談?wù)撟约旱目捶ê头窒碜约旱膫€(gè)人經(jīng)驗(yàn)
Step 1 Lead in
Show the English definition of E-learning to students.






通過展示E-learning在柯林斯詞典的英語釋義，活躍課堂，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出本單元相關(guān)的詞匯。






感知與注意







2mins
Step 2 Reading for content
Guide students to read the passage and think about the following two questions:
Q1:How many parts are included in the E-learning?
Q2: What are the two examples taken to show the application of E-learning?

Step 3 Reading for language



通過讓學(xué)生閱讀段落，理清文本結(jié)構(gòu)，梳理文本信息。





引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本的語言表達(dá)，提高文本分析能力，為后面的對比續(xù)寫提供一些文本素材。




獲取與梳理






描述與闡述、
分析與判斷


4mins







5mins

Step 4 Post reading
Show a video about how our learning have been changed by the Internet?
Summarize the learning tips:
we can
ask teachers the questions we don’t understand in the discussion section and get the timely reply from teachers;
review today’s lecture;
repeat viewing to absorb the knowledge fully;
arrange the learning pace according to your own learning situation;
give more feedback to teacher by posts, tests, online learning time and so on;
have more learning resource from different teachers and schools

Task 1—In depth analysis
Ask students to think about the following question: How our learning have been changed by the Internet during the COVID-19 pandemic?







為后面的對比續(xù)寫提供直觀的視頻圖像，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的真實(shí)情境思考并小組討論網(wǎng)上學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
















描述與闡述、
分析與判斷












5mins

Step 5 Reading for continuation writing
Task 2---According to the examples of Singapore and South Korea, continue to write a paragraph as an example of China during the COVID-19 pandemic?



Step 6 Reading and thinking
1. Show a video about Tips for Online Learning
2. Brainstorm some tips to succeed in Online Class and share with each other in groups.



Step 7 Homework
1. Work in pairs to make a poster about the tips for E-learning
Follow these steps to organize your poster.
1. Write a title that is simple, interesting and unusual and then collect the information you need.
2. Write the key words to summarize your idea. Nouns and verbs are good choices.
3. Use a powerful image to attract the readers’ attention to the facts and benefits.
4. Tell the readers what you want them to think and do.
2. Exchange posters with another pair. Use checklist to give them helpful feedback.

組織學(xué)生用自己的語言對比續(xù)寫一段在中國進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生對語言知識的內(nèi)化，促進(jìn)語言運(yùn)用的自動化，助力學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。


通過一段視頻幫助學(xué)生深層次反思對于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的一些建議，提醒學(xué)生可借助細(xì)節(jié)、例子、好處等支撐性細(xì)節(jié)來讓他們的學(xué)習(xí)建議更有說服力，提高他們的語言表達(dá)能力。




把堂上討論的結(jié)果以海報(bào)的形式呈現(xiàn)，訓(xùn)練語言的綜合運(yùn)用能力。

內(nèi)化與運(yùn)用









內(nèi)化與運(yùn)用、
推理與論證








內(nèi)化與運(yùn)用


16mins








8mins

教學(xué)反思與評價(jià)

本課時(shí)的重難點(diǎn)在于學(xué)生對比續(xù)寫部分的輸出，這一形式對于學(xué)生來說是全新的，前期需要輸入足夠的語料，但對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能語言輸入的時(shí)間和容量不夠，導(dǎo)致后面不能創(chuàng)造性輸出新文本。對于這部分學(xué)生要利用好寫作框架、提示詞句，引導(dǎo)學(xué)生完成對信息的梳理、概括和整合。


第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
授課教師

學(xué)校、年級

課型
聽說課
時(shí)長

教學(xué)目標(biāo)

At the end of the class ,students will be able to：
1. Understand the content and structure of a survey about online habits
2. Master how to define new words and apply the skill to catching the definition in the listening process.
3. Discuss the online activities, the reasons for using the Internet and online habits by using the useful sentence patterns and expressions in the listening text.
3. Analyze and describe how the internet changed our life;
4. Learn the influences of the internet and know how to use the Internet properly

教學(xué)重難點(diǎn)

Master how to define new words and apply the skill to catching the definition in the listening process.
Discuss the online activities, the reasons for using the Internet and online habits by using the useful sentence patterns and expressions in the listening text.

教學(xué)資源

課件PPT，黑板、白板。


教學(xué)目標(biāo)
活動形式與步驟
活動意圖
活動
層次
時(shí)間

掌握聽取生詞定義的策略、準(zhǔn)確理解聽力文本內(nèi)容、用與文本主題相關(guān)的詞匯和語法調(diào)查同伴的上網(wǎng)行為習(xí)慣，反思自己的上網(wǎng)習(xí)慣，并以角色扮演的形式呈現(xiàn)。






Step 1 Pre-listening
1. Ask students to look at the online activities in the box and match them with the pictures.
2. Ask students what they usually do online.


Activity 1: Guide students to think the following two questions:
What questions are you probably going to hear?
What types of words do you need to pay special attention to?




通過問題和圖片引出語篇主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞標(biāo)題，激發(fā)學(xué)生興趣。





在聽前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測所聽到的內(nèi)容，關(guān)注其中一些關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生的聽力策略。






感知與注意







分析與判斷





3mins








2mins
Step 2 While listening
Activity 2:
1. Ask students to listen to the conversation and fill in the blanks.
2. Listen again and focus on the information of the yellow parts in the tapescrips.

Activity 3: Discuss with your group members about the question that how important is Internet in people’s daily life.

Activity 4: Listen for definition: How are the new words defined?
By using simpler words;
By using an example;
By comparing to something.









通過前兩輪聽力完成相應(yīng)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對主要在線活動以及使用網(wǎng)絡(luò)的原因等信息有進(jìn)一步了解，并概括出下定義的三種方式，培養(yǎng)學(xué)生的聽力策略。為后續(xù)的口頭輸出活動鋪墊思考方式和內(nèi)容。











獲取與梳理、概括與整合









5mins




















。
Step 3 Post listening
Task 1—Please define these Internet things in one to two sentences.

Task 2—
1. Take turns to ask each other about your online habits.
2. Present your conversations to the class.(show time)






在老師的引導(dǎo)下組織語言介紹一些線上活動的功能



學(xué)生扮演角色，進(jìn)行口語對話，分享自己主要在線活動以及使用網(wǎng)絡(luò)的原因.利用聽力材料和泛讀文本的與主題相關(guān)的詞匯表達(dá)進(jìn)行對話練習(xí)，提高語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣






描述與闡述、
內(nèi)化與運(yùn)用


內(nèi)化與運(yùn)用、
想象與創(chuàng)造











10mins








15mins

Step 5 Make a summary
1. Listening skill

2. Speaking skill


Step 6 Homework
1. Do a survey --- investigate your friends’ online habits and share your opinion.
2. Write a report to call on people to use the Internet properly according to your survey.




幫助學(xué)生回顧本課時(shí)所學(xué)的聽力策略和口語策略。














使用文本語言進(jìn)行遷移，訓(xùn)練語言的綜合運(yùn)用能力。







概括與整合















內(nèi)化與運(yùn)用、
推理與論證


3mins
















2mins


板書設(shè)計(jì)

Before listening---Tip1:prediction(who;how much time; what)
While listening---Tip2:key words(noun.verb.adj.num.)
Listen for definition--- Tip3:catch the signal words: it's like,that is,for example.





Listening skill



Time spent online everyday ---I think I spend … hour(s)
Online activities---I like to …I usually …
Favorite apps--I like … the best. / My favorite app is





Speaking skill




教學(xué)反思與評價(jià)

學(xué)生們面對國外的應(yīng)用程序想象力不夠豐富。老師應(yīng)該挑選圖標(biāo)特征和使用功能聯(lián)系更密切的app。

第四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
授課教師

學(xué)校、年級

課型
讀寫課
時(shí)長

教學(xué)目標(biāo)

At the end of the class, students will be able to:
1. Figure out the organization and language feature of a blog post.
2. Identify the useful patterns and expressions to make suggestions from the reading text.
3. Write a blog about online safety by using the language in the reading text.
4. Master the skills of talking about network security and raise their awareness of privacy protection.

教學(xué)重難點(diǎn)

Identify the useful patterns and expressions to make suggestions from the reading text.
Write a blog about online safety by using the language in the reading text.

教學(xué)資源

課件PPT，黑板、白板。


教學(xué)目標(biāo)
活動形式與步驟
活動意圖
活動
層次
時(shí)間

獲取博客文章的語篇特點(diǎn)以及組織結(jié)構(gòu)，并運(yùn)用所學(xué)語言知識完成一篇就如何設(shè)置強(qiáng)密碼的博客，并邀請他人來評論

Step 1 Lead in
1.Ask students what benefits or convenience Internet can bring us.
2. Show a video about what problems does the boy meet online.
3. Guide students to talk about online safety problems, like social networking apps, online shopping apps and online video websites.





通過問題和視頻引出語篇主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞標(biāo)題，激發(fā)學(xué)生興趣。





感知與注意







3mins

Step 2 Reading
1. What is it?
2. How many parts does it have?
3. What is the main idea of the blog post? Write a title for it.
4. What advice about online safety does the writer offer?
5. How to use Internet wisely?
6. Who are the online troublemakers the blog post mentions?
7. How can we explain new words or key terms in Para.2?
8. Why do we have comments in a blog?
9. Is blog a good place for us to seek help? Why?







通過一系列的問題鏈探究幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文本的結(jié)構(gòu)和特征，培養(yǎng)學(xué)生形成有效的閱讀策略。







通過一系列的問題鏈探究幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文本的結(jié)構(gòu)和特征，培養(yǎng)學(xué)生形成有效的閱讀策略。












獲取與梳理、概括與整合









獲取與梳理、概括與整合




15mins




















。
Step 3 Prepare for Writing
1. Discussion: Other tips for staying safe online
2. Task: Choose a topic, discuss for more suggestions and report.


3. Offer 2 possible versions to students for reference.


鼓勵(lì)小組內(nèi)討論網(wǎng)上存在的各種安全問題，并以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。









分析與判斷、
描述與闡述、








10mins










Step 4 Writing
1. Watch a video about how to create a strong password.
2. Help students review how to write a blog post
3. Offer some useful phrases and sentences to students for reference.


Step 5 Homework



通過視頻引出語篇主題，激發(fā)學(xué)生興趣。



通過引導(dǎo)學(xué)生回顧課文搭建作文的框架，并提供一些可參考的語料，幫助學(xué)生使用文本語言進(jìn)行遷移，訓(xùn)練語言的綜合運(yùn)用能力。







概括與整合



內(nèi)化與運(yùn)用、
遷移與創(chuàng)新


5mins






7mins


板書設(shè)計(jì)




教學(xué)反思與評價(jià)

本課時(shí)的重難點(diǎn)在于學(xué)生寫作部分的輸出，而閱讀的輸入部分所占的時(shí)間較少，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能語言輸入的時(shí)間和容量不夠，導(dǎo)致后面不能創(chuàng)造性輸出新文本。對于這部分學(xué)生要利用好寫作框架、提示詞句，引導(dǎo)學(xué)生完成對信息的梳理、概括和整合。









第五課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
授課教師

學(xué)校、年級

課型
聽說課
時(shí)長

教學(xué)目標(biāo)
At the end of the class, students will be able to:
1. Talk about what people do with apps and what English learning apps they recommend.
2. Identify the useful patterns and expressions from the listening text.
3. Express your own ideas on the given topic by using the predictions, guesses and beliefs.

教學(xué)重難點(diǎn)

Identify the useful patterns and expressions from the listening text.
Express your own ideas on the given topic by using the predictions, guesses and beliefs.

教學(xué)資源

課件PPT，黑板、白板。


教學(xué)目標(biāo)
活動形式與步驟
活動意圖
活動
層次
時(shí)間





總結(jié)合理使用互聯(lián)網(wǎng)（對比好用的英語學(xué)習(xí)手機(jī)應(yīng)用軟件或?qū)W習(xí)網(wǎng)站），并與全班同學(xué)分享（以博文的形式分享或書面報(bào)告的方式在班級呈現(xiàn)）。

Step 1 Warming up
Ask students the following two questions:
1.What is “app”?
2. What can you do with these apps?



通過問題和圖片引出語篇主題，激發(fā)學(xué)生興趣。


感知與注意



2mins


Step 2 Listening
Listening Task 1---
1. Laura and Xiao Bo are talking about apps. Listen to their conversation and find out what apps they want.

Listening Task 2---
Listen again. Are the sentences true (T) or false (F)?
Listening Task 3---
Listen once more and tick the sentences you hear. Underline the words used to express predictions, guesses and beliefs.

Summarize the useful expressions:



通過提供語言支架幫助學(xué)生理解第一段聽力材料。








通過兩輪聽力完成相應(yīng)的練習(xí)理解第二段聽力材料，并引導(dǎo)學(xué)生理解表示“預(yù)測、猜測和相信”的功能意念項(xiàng)目，并總結(jié)相應(yīng)的常見表達(dá)。





獲取與梳理、
分析與判斷









獲取與梳理、概括與整合




10mins






















Step 3 Speaking
1. Ask students to look at the descriptions of some apps.
2. Students are requested to choose the app they think would be more popular or useful
3. Students are encouraged to think about the two apps according to the THREE main aspects.



4. Ask students to describe the app Traveloka according to the THREE main aspects.





以生活中常見的應(yīng)用軟件為內(nèi)容，設(shè)計(jì)熟悉的場景，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中運(yùn)用本課時(shí)所學(xué)的文本語言進(jìn)行描述與闡述，調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)出學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。






通過直觀的視頻所創(chuàng)設(shè)的情境，加強(qiáng)學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力。



描述與闡述、
內(nèi)化與運(yùn)用









描述與闡述、
獲取與梳理、
內(nèi)化與運(yùn)用






10mins











5mins


Step 4 Project
Do you have any good English learning websites and/or apps to recommend to your classmates? Choose your favourite one from the following 5 aspects and compare it with your partner’s.




Step 5 Homework
Describe your favourite app by applying the useful expressing and make a post for your app.


通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生利用提供的調(diào)查問題反思自己利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，同時(shí)
也為后面的寫作任務(wù)搭建作文的框架，并提供一些可參考的語料，幫助學(xué)生使用文本語言進(jìn)行遷移，訓(xùn)練。









進(jìn)一步實(shí)踐階段：通過前面自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，綜合運(yùn)用語言技能完成以博文的形式介紹一款好用的英語學(xué)習(xí)手機(jī)應(yīng)用軟件或英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。



概括與整合



內(nèi)化與運(yùn)用、
遷移與創(chuàng)新


5mins





8mins


教學(xué)反思與評價(jià)

本課時(shí)的重難點(diǎn)在于完成項(xiàng)目式里的調(diào)查討論以及陳述部分，提供給學(xué)生的語料還不夠充分，導(dǎo)致有些對話題感興趣的學(xué)生有話不知如何表述，在提高學(xué)生條例清晰地表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)還需要多備課，多思考，多考慮學(xué)生的學(xué)情。



第六課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
授課教師

學(xué)校、年級

課型
視聽課
時(shí)長

教學(xué)目標(biāo)
At the end of the class, students will be able to:
1. Predict the content of the video through the title, introduction and picture;
2. Get details of how students use the social media and what advice is given by the teacher in the college.
3. Realize the importance of changing some bad habits of using social media.

教學(xué)重難點(diǎn)

Predict the content of the video through the title, introduction and picture;
Get details of how students use the social media and what advice is given by the teacher in the college.

教學(xué)資源

課件PPT，黑板、白板。


教學(xué)目標(biāo)
活動形式與步驟
活動意圖
活動
層次
時(shí)間

(1)能夠依托教材題目，概括視頻主題，并能解釋細(xì)節(jié)。同時(shí)就一些不良上網(wǎng)習(xí)慣發(fā)表自己看法，提出規(guī)避措施。
(2) 能夠迅速抓住關(guān)鍵信息，明確語篇結(jié)構(gòu)，反思自己的上網(wǎng)習(xí)慣，錄制一個(gè)關(guān)于主題為“我的線上周末”的視頻，并邀請他人評論。





Step 1 Before you watch---
Activity 1
Complete the sentences below with expressions in the box



看視頻前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對本主題的理解對視頻進(jìn)行預(yù)測，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測、分析與判斷的能力。


感知與注意、
分析與判斷




2mins

Step 2 While you watch---
Activity 2
Give the person in the video a suitable identity



Activity 3
Choose the best answer according to the video.
1 What is NOT a negative effect of using social media 24/7?
A.It can hurt your confidence in yourself.
B. It can hurt your ability to make friends in the real world.
C. It causes a lack of sleep and that can harm your health.
2.How is Blackburn College dealing with social media?
A.They make students turn off social media at certain times.
B. They have decided to forbid social media use.
C. They try to encourage students to use it responsibly.

Answer some questions:
1. About the negative effects of using social media 24/7?
2. About how to deal with the social media?

Activity 4
Complete the quotes below with words you hear in the video.




看視頻前引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中出現(xiàn)的一些任務(wù)的身份，幫助學(xué)生在看視頻的過程中能夠獲取關(guān)鍵信息，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。








通過第一輪觀看視頻完成相應(yīng)的練習(xí)，幫助學(xué)生概括文本的大意，培養(yǎng)學(xué)生的概括整合能力。










通過第二輪觀看視頻完成相應(yīng)的填空練習(xí)，幫助學(xué)生把握文本的細(xì)節(jié)信息，了解到長時(shí)間使用社交媒體產(chǎn)生的消極影響和如何去處理這個(gè)問題的一些建議，為后面的課堂任務(wù)作鋪墊，也引導(dǎo)學(xué)生對自身使用社交媒體的情況進(jìn)行反思。


感知與注意、
分析與判斷










獲取與梳理、
概括與整合












獲取與梳理、
概括與整合





2mins











4mins















10mins











Step 3 After you watch
Activity 5
Ask students to tell what roles they play in the video.
1. a journalist and TV presenter
2. students from Blackburn College
3. the lead researcher
4. a teacher from Blackburn College

Activity 6
Discuss the questions in groups:
1. What are some of the benefits and dangers of social media use?
2. What steps can you take to control your social media use?

Reading
1. Introduce the TYPES of online activities:
Learning, social use and entertainment.
2. Ask students to read a passage in the workbook and draw a mind map to show the outline in the reading.
3. Guide students to analyze the schedule of one day online and compare it with one’s own habits.
4. Ask students whether the author is a digital native or not.



看視頻后核對視頻中出現(xiàn)的任務(wù)的身份和他們想傳達(dá)的信息，幫助學(xué)生把握文本的細(xì)節(jié)信息







引導(dǎo)學(xué)生對練習(xí)部分的文章進(jìn)行泛讀和分析，借鑒語篇中關(guān)于社交媒體活動的分類和語言表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生對自身情況的反思，并實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用的自動化，助力學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。

引導(dǎo)學(xué)生通過課外的補(bǔ)充閱讀進(jìn)行辯證思考，評價(jià)作者是不是一個(gè)數(shù)字原住民。



獲取與梳理、
概括與整合










描述與闡述、
內(nèi)化與運(yùn)用、




分析與判斷





2mins













15mins


Step 4 Homework
Write a comment about the blog post.
Q1: Is there anything better or just as good to recommend the online activities?
Q2: Do you think it is a good idea to spend so much time online every day? Why or why not?
Q3: What steps can you take to control your social media use?
Tip about the outline:
Be sure to start with an introduction and end with a conclusion.
I think your daily online activities are very surprising/ shocking/ interesting/ normal...
______________________________________
______________________________________
To sum up, I think that your online activities are....________________________________


讓學(xué)生去給閱讀的博客文章寫一則評論，幫助學(xué)生使用文本語言進(jìn)行遷移，訓(xùn)練，引導(dǎo)反思自己的網(wǎng)上行為，在虛擬世界和現(xiàn)實(shí)生活中取得平衡。





內(nèi)化與運(yùn)用、
推理與論證、
遷移與創(chuàng)新



5mins







教學(xué)反思與評價(jià)

本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)上在觀看視頻時(shí)那能夠把注意力集中到關(guān)鍵細(xì)節(jié)上，對學(xué)生在觀看視頻前所做的引導(dǎo)還不夠充分，難點(diǎn)在于對泛讀的文章進(jìn)行辯證分析與客觀評價(jià)，并寫出相應(yīng)的評價(jià)。

第七課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
授課教師

學(xué)校、年級

課型
單元整合課
時(shí)長

教學(xué)目標(biāo)
After learning this class, you’re able to...
1. learn the form of Present perfect passive voice.
2. know how to use Present perfect passive voice in a specific situation.
3. Write a blog to discuss the advantages and disadvantages of Internet.

教學(xué)重難點(diǎn)

know how to use Present perfect passive voice in a specific situation.
Write a blog to discuss the advantages and disadvantages of Internet.

教學(xué)資源
課件PPT，黑板、白板。

教學(xué)目標(biāo)
活動形式與步驟
活動意圖
活動
層次
時(shí)間



(1) 能夠明確“現(xiàn)在完成時(shí)的被動語態(tài)”這一語法的形式及意義;
(2) 能夠進(jìn)行“句型轉(zhuǎn)換”，并能夠在不同情境下應(yīng)用該語法，并完成單元整體輸出任務(wù)。

Step 1--Talk about something that has been done
1. Read the pairs of sentences. Underline and compare the different verb forms.
2. Conclude the correct form of the passive voice in the present perfect and conclude some grammar rules.




通過觀察例句聚焦目標(biāo)語法，理解其意義，總結(jié)相應(yīng)的語法規(guī)則。










回歸已學(xué)語篇，找出目標(biāo)語法結(jié)構(gòu)，理解語義的基礎(chǔ)上抽象其結(jié)構(gòu)特征


感知與注意、
分析與判斷









感知與注意、
獲取與整理


2mins












3mins

Step 2 Application
Activity 1 Fill in the blanks with the correct forms.
1) The letter___________(post) already.
2) Many houses_________(build) for the poor so far.
3) The machine__________(repair) for two hours but it still doesn’t work.
4) Paper money________(use) for over 50 years.
5) You shouldn’t leave school before your homework _________(finish).
6) Everyone will feel extremely delighted if he_________(admit) to South China Normal University.

Activity 2 Change the sentences into the present perfect passive voice.


Activity 3 Complete the notice with the correct forms of the verbs in brackets.


Activity 4 Complete the text with the correct forms.



通過完成活動1的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)現(xiàn)在完成時(shí)的被動語態(tài)的4個(gè)用法。










通過完成活動2評價(jià)學(xué)生是否能夠進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生深入了解目標(biāo)語法的形式、意義和語用功能






通過完成活動3、4引導(dǎo)學(xué)生在語篇中運(yùn)用目標(biāo)語法結(jié)構(gòu)。














感知與注意、
獲取與梳理、











分析與判斷、
內(nèi)化與應(yīng)用






內(nèi)化與應(yīng)用




5mins












3mins










10mins











Step 3 Consolidation
Activity 6
Guide students to review what they’ve learned in different discourses in this unit with drawing a mind map.



Step 4 Task
你校將舉辦英語演講比賽，以Be smart online users 為題寫一篇發(fā)言稿參賽，內(nèi)容包括：
1. 分析優(yōu)勢與不足；
2. 提出使用互聯(lián)網(wǎng)的建議。

1. Think and Share
Think about more positive or negative influences of the Internet on learning. Work in groups to present your opinion with supporting details.




2. Think about the following questions:




通過活動4的語篇引導(dǎo)學(xué)生分析互聯(lián)網(wǎng)利弊，并結(jié)合在本單元各個(gè)語篇積累的與主題相關(guān)的語言知識，幫助學(xué)生把握互聯(lián)網(wǎng)利弊的語言知識，為后面的寫作任務(wù)作進(jìn)一步的鋪墊。












通過建立一個(gè)真實(shí)的情境，通過小組討論引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身使用社交媒體的情況，通過問題鏈引導(dǎo)學(xué)生對接本單元的主題語言，為整合性輸出做鋪墊，并以一篇演講發(fā)言稿的形式呈現(xiàn)。



獲取與梳理、
概括與整合

















描述與闡述、
內(nèi)化與運(yùn)用、
想象與創(chuàng)造





8mins



















7mins


Step 4 Homework
你校將舉辦英語演講比賽，以Be smart online users 為題寫一篇發(fā)言稿參賽，內(nèi)容包括：
1. 分析優(yōu)勢與不足；
2. 提出使用互聯(lián)網(wǎng)的建議。





這一主題能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和分享的興趣，促進(jìn)學(xué)生對自身情況的反思，并實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用的自動化，助力學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。



內(nèi)化與運(yùn)用、
推理與論證、
遷移與創(chuàng)新



2mins







教學(xué)反思與評價(jià)

本課時(shí)能夠?qū)φ麄€(gè)單元各個(gè)語篇進(jìn)行深度整合，并作遷移創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)的情境也比較貼近學(xué)生的真實(shí)生活，可以激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，稍微欠缺的是生生互評的環(huán)節(jié)。



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