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B2U4 Reading for Writing Period 6-7教學(xué)設(shè)計(jì)
授課教師

課時(shí)
2課時(shí)
課型
Reading for Writing
時(shí)長
40*2mins
教學(xué)設(shè)計(jì)理念

一、根據(jù)《新課標(biāo)》提出的六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀理念
根據(jù)《新課標(biāo)》提出的六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀理念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)參與的實(shí)際獲得，創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本主題意義的探究。在整個(gè)單元教學(xué)過程中關(guān)注文本育人價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生對(duì)主題意義的深度學(xué)習(xí)，構(gòu)建新知，發(fā)展思維。在解決問題的過程中辨別真善美，達(dá)到學(xué)科育人，落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培育。促進(jìn)核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)——培養(yǎng)什么樣的人的問題達(dá)成。

二、基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的“教學(xué)評(píng)一體化”
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》提出， 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，是普通高中英語課程的基本理念之一 （教育部 2018）。學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，改變了英語學(xué)科人文養(yǎng)成性價(jià)值被忽略的現(xiàn)狀（卜玉華 2006），使得英語學(xué)科的育人價(jià)值得以明確，為變革教師的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)?！皩W(xué)、評(píng)、教”一體化的新課堂，就是回歸育人本位、堅(jiān)持學(xué)習(xí)中心，依據(jù)課程立意來追求質(zhì)量卓越、過程高效、要素和諧，將 學(xué)、評(píng)、教融為一體的課堂教學(xué)新樣態(tài)。以學(xué)科育人價(jià)值為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)一體化單元整體教學(xué)，使課堂教學(xué)在理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、 策略、評(píng)價(jià)等方面發(fā)生深度變革，構(gòu)建起具有“學(xué)、評(píng)、 教”一體化顯著特點(diǎn)的“新課堂”。引領(lǐng)學(xué)生深挖文本所含的育人信息。在解決問題的過程中辨別真善美，達(dá)到學(xué)科育人，落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培育。

文本解讀
主題語境：“人與自然”—介紹愛爾蘭的自然生態(tài)和地理概況
語篇類型：景物描寫
活動(dòng)主題：Describe a place that you like
(What)該板塊為本單元第六、七課時(shí)Reading for Writing ，主題是＂描述喜歡的地方”（Describe a place that you like）。該語篇從一個(gè)旅行者的角度，描繪愛爾蘭鄉(xiāng)村的美麗景色和風(fēng)土人情。愛爾蘭鄉(xiāng)村以景色優(yōu)美清新、頗具歷史文化特色而著稱，這段描寫與前面對(duì)英國倫敦等城市的歷史文化景點(diǎn)介紹相得益彰，較為完整地刻畫出將歷史與現(xiàn)代、城市與鄉(xiāng)村和諧地融為一體的歐洲文化特色。
(Why) 作者從旅行者的角度將愛爾蘭鄉(xiāng)村的景致、自身感受與當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情融為一體，內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，短小精悍。作者生動(dòng)地描述了鄉(xiāng)村美景和風(fēng)土人情在視覺、嗅覺、味覺.聽覺和觸覺等方面給人們帶來的直觀感受。分別從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺的角度，對(duì)丘陵、大海、群山進(jìn)行了惟妙惟肖地描寫。作者運(yùn)用這些豐富細(xì)膩的手法，將愛爾蘭鄉(xiāng)村清新濃郁的文化氣息描繪得栩栩如生。同時(shí)，字里行間流露出對(duì)愛爾蘭鄉(xiāng)村的喜愛之情。
(How) 作者生動(dòng)地描述了鄉(xiāng)村美景和風(fēng)土人情在視覺、嗅覺、味覺.聽覺和觸覺等方面給人們帶來的直觀感受。分別從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺的角度，對(duì)丘陵、大海、群山進(jìn)行了惟妙惟肖地描寫。
在文本結(jié)構(gòu)上，采用“總-分-總”寫作，第一句是主題句，引入話題，吸引讀者的閱讀興趣。接下來是主體部分，包含對(duì)鄉(xiāng)村美景和風(fēng)土人情的五感細(xì)節(jié)描寫以及一定的過渡句，并在結(jié)尾給讀者提出了一定的建議。
從語言特點(diǎn)上看，較小篇幅中提供大量信息，內(nèi)容高度濃縮，常出現(xiàn)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句，并包含大量的修飾成分，例如：with its rolling green hills dotted with sheep and cattle. 閱讀景物描寫的文章時(shí)要注意文中修辭手法的運(yùn)用，如在And down by the sea, the roar of the ocean waves and cities of the seabirds make up the music of the coast中roar使用了擬人的修辭手法，同樣在 …breath in the sweet scent of fresh flowers while birds greet the new day with their morning song中，greet使用了擬人的修辭手法，作者運(yùn)用這些豐富細(xì)膩的手法，將愛爾蘭鄉(xiāng)村清新濃郁的文化氣息描繪得栩栩如生，讓句子生動(dòng)活潑，增強(qiáng)了畫面感。
學(xué)情分析

高一下大部分學(xué)生思維活躍、英語學(xué)習(xí)熱情高，但在閱讀過程中學(xué)生對(duì)文本的理解也只停留在文字層面，無法深入欣賞語言的美，存在有輸入不容易輸出的狀態(tài)。
【已有基礎(chǔ)】
該板塊為景物描寫，貼近學(xué)生生活，由于我校學(xué)生居住地三面環(huán)山，大多數(shù)學(xué)生均有登高望遠(yuǎn)的經(jīng)歷，更容易激發(fā)出學(xué)生的多種感官能動(dòng)力，在課前預(yù)習(xí)與主題相關(guān)的一些生詞后，學(xué)生能夠閱讀和理解該板塊文本主題，但在輸出過程中整合信息、邏輯過渡、結(jié)構(gòu)清晰等方面的能力有待提高。此外，對(duì)于借景抒情，學(xué)生有一定了解，但學(xué)生對(duì)景物情感的輸出太過直白且不夠深入，不能很好地融會(huì)貫通。
【發(fā)展預(yù)期】
學(xué)生在充分地解構(gòu)文章結(jié)構(gòu)，經(jīng)過足夠的語言支架的搭建后，能結(jié)合對(duì)相關(guān)城市或者附近景色的印象寫出一篇既能融合視覺、嗅覺、味覺.聽覺和觸覺等方面的描寫又能使用一些修辭的短篇文章。
教學(xué)目標(biāo)
By the end of this class, students will be able to:
1. 獲取有關(guān)愛爾蘭的事實(shí)性信息；(獲取與梳理A2）
2. 梳理文章結(jié)構(gòu)，并獲取和欣賞文章中使用五感描寫的語言；(概括與整合A3）
3. 仿寫一篇描述自己喜歡的地方的文章；(描述與闡述B1）(想象與創(chuàng)造C3）
4. 完善自己的寫作借助五感法和原文句式。(內(nèi)化與運(yùn)用B3）（推理與論證C1）
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 梳理文章結(jié)構(gòu)，并獲取和欣賞文章中使用五感描寫的語言；(概括與整合A3）
2. 仿寫一篇描述自己喜歡的地方的文章；(描述與闡述B1）(想象與創(chuàng)造C3）
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 仿寫一篇描述自己喜歡的地方的文章；(描述與闡述B1）(想象與創(chuàng)造C3）
2. 完善自己的寫作借助五感法和原文句式。(內(nèi)化與運(yùn)用B3）（推理與論證C1）
教學(xué)資源
教材、多媒體課件、黑板以及粉筆
教學(xué)設(shè)計(jì)過程
教學(xué)
目標(biāo)
活動(dòng)形式與步驟
活動(dòng)意圖
活動(dòng)層次
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
時(shí)間

Teacher introduces the learning objectives of this lesson.
讓學(xué)生全面了解學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)做到心中有數(shù)
3
獲取有關(guān)愛爾蘭的事實(shí)性信息
Step 1: Lead-in
Activity 1: Show Ireland’s map, and then enjoy a short video
Students will be asked to learn about Ireland’s background and enjoy a short video about Ireland scenery.
Activity 2:Free talk:
What’s your impression of Ireland’s countryside?
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)主題語境，激發(fā)學(xué)生對(duì)愛爾蘭鄉(xiāng)村的興趣；視聽材料作為課前熱身，能快速讓學(xué)生融入主題語境。
感知與注意A1
學(xué)生激活已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，喚起對(duì)自己生活居住地景象的印象
7
獲取有關(guān)愛爾蘭的事實(shí)性信息

梳理文章結(jié)構(gòu)，并獲取和欣賞文章中使用五感描寫的語言
Step 2 Reading
1. Read for main idea.
2. Read for basic information
1) What makes the Irish countryside exciting and inspiring?
2) What are the best ways to experience some Irish traditions and culture?
3. 3. Read for structure
4. 4. Read for details
5. 5. Appreciate language
6. 6. Summary
7. Descriptive phrases
1. 8. Read the passage aloud
引導(dǎo)學(xué)生獲取有關(guān)愛爾蘭的事實(shí)性信息，梳理文章從哪幾方面介紹了愛爾蘭。






引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中描述性的語言，學(xué)習(xí)如何豐富內(nèi)容及語言。
獲取與梳理A2


推理與論證
C1
學(xué)生能關(guān)注到該段落的“總-分-總”結(jié)構(gòu)，理清主旨大意。
學(xué)生知道景物描寫的“五感寫作法（sight，hearing，smell，touch，taste ）” 。并關(guān)注到一些修辭手法的運(yùn)用。

進(jìn)一步內(nèi)化文本信息
30
仿寫一篇描述自己喜歡的地方的文章


完善自己的寫作借助五感法和原文句式







Step3. Apply what they’ve learned to write a new descriptive paragraph
Activity 1
Discuss the following question:
1) What’s your favourite city?
2) Why do you think it is interesting, exciting, or surprising?
3) What are the best ways to experience its traditions and customs? (groups)
Activity 2
Teacher leads Ss to finish a writing according to the following question and the sentence patterns.
1) What can you see?
2) What can you hear?
3) How does the place feel?
4) What can you smell?
5) What can you taste there?
6) What does the place make you think or feel?
Activity 3
Students finish their own writing based on what they have learned.

通過討論進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從口頭到筆頭的形式，介紹一個(gè)自己喜歡的地方。學(xué)生需要關(guān)注文章結(jié)構(gòu)及使用描述性的語言豐富文章。








通過語言輸出加深對(duì)文本的理解。
分析與判斷B2

內(nèi)化與運(yùn)用B3

想象與創(chuàng)造C3



學(xué)生具有較強(qiáng)的合作意識(shí)和表達(dá)欲望，能從不同角度發(fā)散思維。


將“五感寫作法（sight，hearing，smell，touch，taste ）”進(jìn)行應(yīng)用





學(xué)生能通過文章信息的梳理能進(jìn)一步將所學(xué)遷移到新的情境。


30

Step4: Evaluate the writing according to the checklist.
引導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)以更好地內(nèi)化本篇所學(xué)。

批判與評(píng)級(jí)C2
學(xué)生能夠在checklist和教師的指導(dǎo)下公正客觀地評(píng)價(jià)自己及他人的寫作
8

Step5：Homework
1. Polish your draft.
2. Turn to WB P83, finish the task 4.
完善自己的寫作，鞏固本課所學(xué)。
內(nèi)化與運(yùn)用B3
通過內(nèi)化所學(xué)，感受景物描寫的細(xì)膩，探究本單元的主題意義，深入思考?xì)v史與傳統(tǒng)的價(jià)值。
2
板書設(shè)計(jì)


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