數(shù)學(xué)二年級上冊有多少塊糖優(yōu)秀ppt課件

這是一份數(shù)學(xué)二年級上冊有多少塊糖優(yōu)秀ppt課件，文件包含31《有多少塊糖》課件pptx、31《有多少塊糖》教案設(shè)計(jì)doc等2份課件配套教學(xué)資源，其中PPT共10頁， 歡迎下載使用。
1．有多少塊糖教學(xué)目標(biāo)1．結(jié)合數(shù)數(shù)的具體情境，經(jīng)歷相同加數(shù)連加的過程，為學(xué)習(xí)乘法積累經(jīng)驗(yàn)。2．會用兩種不同的方法（一行一行或一列一列地）數(shù)方陣中物體的數(shù)量，并相應(yīng)列出兩個不同的連加算式。3．通過“數(shù)一數(shù)”的活動養(yǎng)成有序觀察事物，并從不同角度思考問題的習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：能用不同的方法數(shù)物體的數(shù)量。難點(diǎn)：會用不同的方法數(shù)方陣中物體的數(shù)量，并相應(yīng)列出不同的連加算式。設(shè)計(jì)說明本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是會用兩種不同的方法（按行或按列）數(shù)方陣中物體的數(shù)量，并相應(yīng)列出兩個不同的連加算式，為學(xué)習(xí)乘法積累經(jīng)驗(yàn)，基于這一目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)有如下側(cè)重。1．注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由學(xué)生們最熟悉的“數(shù)課桌”活動展開教學(xué)，將本節(jié)課很自然地引入乘法知識中。通過實(shí)踐操作為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生想要進(jìn)一步解決問題的欲望。2．注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。在教學(xué)過程中，首先發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生明確什么是行和列，然后發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)后，能列出算式，并且發(fā)現(xiàn)所列算式的特點(diǎn)，以及歸納出這些算式是幾個幾相加，為學(xué)習(xí)乘法做鋪墊。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件、笑臉卡片等。學(xué)生準(zhǔn)備：小棒、圓片等。教學(xué)過程一、生活情境，激發(fā)興趣師：（課件顯示教室里的情境圖）同學(xué)們，看我們的課桌多么整齊，請你從前往后數(shù)一數(shù)我們班的課桌，左邊一共有幾排？每一排有幾張課桌？再從左往右數(shù)一數(shù)，左邊課桌一共有幾列？每列有幾張課桌？（讓學(xué)生自由地?cái)?shù)一數(shù)，可以指名兩位學(xué)生分別說一說，體會什么是“排”，什么是“列”）學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)情況適當(dāng)引導(dǎo)，對于排和列的意義，學(xué)生不一定說得很準(zhǔn)確，只要意思正確就行。導(dǎo)入新課：今天這節(jié)課，我們要利用“數(shù)課桌”的活動，來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。（板書：有多少塊糖）設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的“數(shù)課桌”素材，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中愉快地探究數(shù)學(xué)問題。二、提出問題，自主探究1．列算式。師：根據(jù)剛才我們數(shù)的課桌的張數(shù)，你會列出算式嗎？生說師板書：2+2+2+2+2+2=12（張）    6+6=12（張）2．聯(lián)系生活，探究新知。師：同學(xué)們的表現(xiàn)真出色！其實(shí)在我們的生活中存在著許多像課桌這樣成方陣排列的物體，你們能數(shù)出它們各有多少個嗎？（1）大屏幕出示圖片。師：今天老師給大家?guī)砹似恋?/span>，你們能數(shù)出一共有多少個，并列出相應(yīng)的加法算式嗎？這些跟我們剛才看到的課桌一樣，排列得非常整齊有序。你知道這些笑臉擺成了幾排、幾列嗎？你有什么好辦法？小組活動先獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組交流。把你想的好辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種好辦法。學(xué)生匯報(bào)，全班進(jìn)行交流。教師引導(dǎo)：一排一排地?cái)?shù)，是5個5個地?cái)?shù)，大家再數(shù)數(shù)看共有幾個5，一共是多少。回答預(yù)設(shè)：1個5，2個5，3個5，一共是15。師：剛才這樣數(shù)數(shù)計(jì)算的過程，怎樣用一個算式來寫？回答預(yù)設(shè)：5+5+5=15（張）（板書）。師：一列一列數(shù)的計(jì)算過程，你們能用一個算式來表達(dá)嗎？大家先數(shù)一數(shù)，然后在練習(xí)本上列出算式，請一位同學(xué)到黑板上來寫算式。板演預(yù)設(shè)：3+3+3+3+3=15（張）。  對于其他數(shù)法，只要有意義，老師都應(yīng)給予一定的鼓勵。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)剛才所學(xué)的數(shù)數(shù)方法，學(xué)生已有初步的感知，這里可以放手讓學(xué)生自己來完成。對于剛剛升入二年級的學(xué)生來說，雖然數(shù)學(xué)語言應(yīng)用得不是很好，但是也應(yīng)鼓勵他們盡可能多說。對于知識點(diǎn)的總結(jié)，可以由老師來完成。（2）我說你擺。師：同學(xué)們剛才都表現(xiàn)得非常好，現(xiàn)在老師要考察一下你們的動手能力和合作能力。課前已經(jīng)讓你們帶來了小棒，根據(jù)要求擺一擺你們的小棒。要求：一排有2根小棒，一共有5排?？茨囊粋€同學(xué)擺得又快又整齊。學(xué)生擺小棒，一人的小棒不夠，兩人合作才行。（擺好的同學(xué)可以適當(dāng)列出算式）2+2+2+2+2=10（根）    5+5=10（根）教師巡視，并適當(dāng)照顧那些需要幫助的學(xué)生。設(shè)計(jì)意圖：如果按照書上的模式，一味地讓學(xué)生數(shù)數(shù)，寫算式，學(xué)生可能會感覺數(shù)學(xué)課堂非?？菰铮@樣師要求生擺，既提高學(xué)生的興趣，也能鍛煉學(xué)生的動手能力。（3）兩人合作擺圓片。一人寫算式，一人根據(jù)算式擺自己手中的圓片。  要求學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流反饋：你是怎樣寫的算式？又是怎樣擺的？設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)具體情境圖，寫出算式，這是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過以上三個不同層次的實(shí)踐活動，突出了重點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力。3．根據(jù)算式，總結(jié)規(guī)律。讓學(xué)生仔細(xì)觀察以上算式，根據(jù)算式的特點(diǎn)總結(jié)規(guī)律。（學(xué)生用自己的話說就行，重點(diǎn)突出：加數(shù)相同、連加算式）三、應(yīng)用新知，解決問題數(shù)一數(shù)有多少個方格，并列出算式。看教材第17頁第3題。學(xué)生獨(dú)立解決、匯報(bào)。師：剛才我們數(shù)了教室里左邊有12張課桌，現(xiàn)在數(shù)一數(shù)教室里一共有多少張課桌，坐了多少名學(xué)生。操作預(yù)設(shè)：學(xué)生站到講臺上數(shù)，先數(shù)一排有多少，再數(shù)總共有多少排。設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為下一步用乘法解決問題打下基礎(chǔ)。四、拓展練習(xí)，強(qiáng)化思維我們剛才已經(jīng)數(shù)了教室里有24張課桌，假如我們學(xué)校里每個班的課桌數(shù)量相同，那么全校有56個班，一共有多少張課桌？你會列出相應(yīng)的加法算式嗎？學(xué)生在練習(xí)本上列算式，感覺太麻煩。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用乘法來解決，就比較容易些。設(shè)計(jì)意圖：在具體的情境中讓學(xué)生體會，生活中有許多大量相同加數(shù)連加的問題，用加法計(jì)算太麻煩，這樣制造了一個懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的好奇心和愿望。五、總結(jié)，談收獲師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)會了什么？板書設(shè)計(jì)有多少塊糖2+2+2+2+2+2=12（張）  　　　　　5+5+5=15（張）6+6=12（張）    　　　　　　　　3+3+3+3+3=15（張）2+2+2+2+2=10（根）    　　　　　2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=24（人）    　　　　　　　　5+5=10（根）    　  　　　　　　6+6+6+6=24（人）   　　　　　　　　　　　　　　 4+4+4+4+4+4=24（人）