北師大版二年數(shù)學(xué)上冊第三單元有多少塊糖學(xué)案
知識點
幾個幾。
橫著看，每行幾個，一共幾行，得出結(jié)論幾個幾；豎著看，每列幾個，一共幾列，又得出一個新的幾個幾。雖然這兩個含義不同，但結(jié)果是一樣的。
重點
通過“數(shù)一數(shù)”，體會數(shù)數(shù)方法的多樣性，并能抽象出“幾個幾”，體會“幾個幾”的含義。
突破思路
引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的“數(shù)一數(shù)活動、實際地分一分、加一加”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加數(shù)的相同性，體會出這是幾個幾相加。
難點
讓學(xué)生明確從不同角度觀察、數(shù)物體個數(shù)時，所表示的“幾個幾”的含義不同。
突破思路
通過思考，讓學(xué)生對同一幅矩陣圖，用橫和列兩種不同的方式數(shù)，得出的“幾個幾”的意義不同，但總個數(shù)相同。
案例
原題
1、看一看，填一填。
橫數(shù)：（)+( )+( )+( )=( )
豎數(shù)：( )+( )+( )+( )+( )=( )
2、按要求寫出加法算式。
（1）3個8相加是多少？
（2）4個4相加是多少？
解析
1、答：5＋5＋5＋5＝20
4+4+4+4+4=20
2、（1）8＋8＋8＝24
(2)4+4+4+4=16
點拔
1、有的學(xué)生有可能會寫成4＋6＋4＋6或8＋2＋4＋4＋4。這種錯誤是由于學(xué)生還沒有完全掌握有序思考的這種思維方式。要慢慢引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一層或每一列數(shù)量的同一性和規(guī)律性。
2、求幾個幾是多少，列式易出現(xiàn)錯誤。如求3個5相加是多少？有的學(xué)生列成了3＋5＝8或3＋3＋3＋3＋3＝15。出現(xiàn)這種錯誤的原因可能是審題不清，把3個5理解成了3和5，或是未理解3個5的含義。與5個3相混淆。
歸納
1、首先看懂情境圖，理解圖意，會橫著看，同時也要會豎著看，會列出不同的加法算式，了解“誰”是相同的加數(shù)，還要知道相同加數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)。
2、此類題目應(yīng)先找到相同的加數(shù)，如3個8相加，這里的“8”就是指加數(shù)都是8，而“3”是指8出現(xiàn)的次數(shù)為3次。所以列式是8＋8＋8。
課后答案
【教材第17頁“練一練”】
1.25
2.4 5 20
3.(1)10 3 30
(2)3 10 30
4．（1）5 3 15 5＋5＋5＝15（格）
（2）3 4 12 3＋3＋3＋3＝12（格）
作 業(yè)
（課后余下習(xí)題。）
存在問
題摘要
（1）. ；
（2）. ；
（3）. 。
反思
本課教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法，如數(shù)小棒、擺圓片、做游戲、多媒體的運用等，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生在活動中，通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)了不同的數(shù)數(shù)方法，掌握了“幾個幾”的含義，并學(xué)會列連加算式。但本節(jié)課中，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時效果不明顯，課堂上還出現(xiàn)了計算錯誤的問題。由此可見，提高學(xué)生的計算正確率，培養(yǎng)數(shù)感是非常重要的。
課外資料
唐僧師徒摘桃子
一天，唐僧命徒弟悟空、八戒、沙僧三人去花果山摘桃子。不長時間，徒弟三人就摘完桃子高高興興地回來了。師父唐僧問：“你們每人各摘回多少個桃子？”
八戒憨笑著說：“師父，我來考考你。我們每人摘的一樣多，我筐里的桃子不到20個，如果3個3個地數(shù)，數(shù)到最后還剩1個。你算算，我們每人摘了多少個？”
沙僧神秘地說：“師父，我也來考考你。我筐里的桃子，如果4個4個地數(shù)，數(shù)到最后還剩1個。你算算，我們每人摘了多少個？”
悟空笑瞇瞇地說：“師父，我也來考考你。我筐里的桃子，如果2個2個地數(shù)，數(shù)到最后還剩1個。你算算，我們每人摘了多少個？”是多少呢？
（提示：4是由2個2組成的，所以以4來算。3個3個地數(shù)和4個4個地數(shù)都剩1個，且在20以內(nèi)。所以桃的個數(shù)是4個3或3個4再加1個，也就是13個。）

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小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級上冊電子課本 舊教材

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版本： 北師大版

年級： 二年級上冊

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