這是一篇著名科學家對學習自然科學的經(jīng)驗之談的議論文
格：推究。致：獲得?！抖Y記·大學》：“古之欲明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知，致知在格物，格物而后知至。”意謂推究事物，方能獲得事物的知識。從探察物體而得到知識 有想象力、有計劃、客觀地探索事物的精神
丁肇中（1936－）美籍華裔物理學家。1936年1月27日出生于美國。三個月后隨父母回到中國。1956年到美國密執(zhí)安大學學習，1960年獲得科學碩士學位，1962年獲得（物理學）哲學博士學位。
1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日內(nèi)瓦歐州核研究中心從事原子彈的研究工作，1964年回到美國，擔任紐約哥倫比亞大學講師，第二年提升為助理教授。1969年提升為物理學教授。1976年因在電磁力探索上發(fā)現(xiàn)J/4 粒子獲諾貝爾物理學獎金。目前，丁肇中教授仍在美國麻省理工學院任職。他曾多次回國探親，對祖國的科學事業(yè)極為關心。是中國科技大學客做教授。
解釋下列詞語 格物： 致知： 正心 ：修身：齊家： 抽象：袖手旁觀：一帆風順：
就是指努力提高自己的品德修養(yǎng)。
不能具體經(jīng)驗到的，籠統(tǒng)的；空洞的。
比喻置身事外或不協(xié)調(diào)別人。
比喻非常順利，毫無挫折。
本文主要探討的是什么問題？作者的結論是什么？
主要探討中國學生應該怎樣學習自然科學。
作者的結論是：希望我們這一代人對于格物和致知有新的認識和思考，使得實驗精神真正地變成中國文化的一部分。
2、從全文出發(fā)，概括“格物致知”的真正意義。
1、本文的標題是論點嗎？
3、“為什么基本知識上的突破是不常有的事情”？“為什么歷史上學術的進展只靠很少數(shù)的人關鍵性的發(fā)現(xiàn)”？ 答：原因是
大多數(shù)人缺少完成一個成功的實驗所需要的眼光、勇氣和毅力。
從探察物體（實驗）而得到知識。
傳統(tǒng)儒家“格物”“致知”的途徑或態(tài)度是什么？這樣做的依據(jù)是什么？這種做法對中國一些讀書人繼續(xù)支配的具體表現(xiàn)是什么？(1)傳統(tǒng)儒家“格物”以“致知”的途徑是(2)這樣做的依據(jù)是：(3)繼續(xù)支配中國一些學生的表現(xiàn)是
真理是由圣人領悟并傳給一般人，研究圣人之經(jīng)書即可得到真理。
自我檢討(或：哲理的清談)
①大都偏向于理論而輕視實驗。②偏向抽象的思維而不愿動手
實驗精神在科學上有什么重要性？（用課文原話回答。）
科學進展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。
格物致知真正的意義是什么？（用課文原話回答。）
這意義有兩個方面：第一，尋求真理的惟一途徑是對事物客觀的探索；第二，探索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想像力的有計劃的探索。
第一部分（ ）： 第二部分（ ）：第三部分（ ）：
中國學生應該怎樣了解自然科學：要格物致知。
分析中國教育不重視格物致知的社會根源。
強調(diào)我們需要培養(yǎng)實驗的精神的意義并對我們這一代提出希望。
1、丁肇中教授在文章中指出中國學生應該怎樣了解自然科學？
2、提問：“格物致知”出至哪里，它的意思是什么？討論并歸納：
“格物致知”出自《四書·大學》原文：“古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知，致知在格物。”“物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后齊家，齊家而后國治，國治而后天下平。” 丁教授引用“格物致知”的意思是從探察物體而得到知識。也就是通過實驗得到知識。
3、討論：傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致卻的原因是什么？
歸納：可能是因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度。
4、討論：〈大學〉里講的格物致知的目的是什么？這個目的與丁教授講的格物致知的目的一樣不一樣？
歸納：目的是誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。不一樣。丁教授講的目的是通過實驗得到新知識。
5、討論第4段舉王陽明“格物”失敗的例子證明了什么？
歸納：王陽明的“格物”實是“格已”，而不是研究萬物的道理，這是無用的，不能適用于現(xiàn)在的世界的。證明傳統(tǒng)的中國教育的目的是不正確。
6、討論：實驗精神在科學上的重要性在哪里？
只有通過實地實驗才能得到新的知識。
7、討論：第8段舉研究竹子的例子證明了什么？
歸納：舉研究竹子證明實驗的過程不是消極的觀察而是積極的動手栽種、研究生長過程、科學的觀察。
8、中國學生的現(xiàn)狀是什么樣的？
歸納。中國學生大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的 思維而不愿動手，功課成績很好不會做研究。
9、討論：第12段舉我個人的經(jīng)驗證明了什么？這是什么論證？
歸納：舉我個人的經(jīng)驗證明光“用功”埋頭讀書，對于實際的需要毫無幫助。屬于舉例論證。
提問：第九段講的是什么道理？
歸納：實踐的過程不是毫無選擇的量，而是需要小心具體的計劃，要有一個適當?shù)哪繕?br/>10、討論：為什么說當今社會需要真正的格物致知精神？丁教授認為〈四書〉中格物致知真正的意義是什么？
歸納：真正的格物致知精神不但在研究學術中不可缺少，而且在應付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。
歸納：第一，尋求真理的堆一途徑是對事物客觀的探索；第 二，探索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想像力的有計劃的探索。
本文就中國學生的現(xiàn)狀，指出格物致知的重要性和真正意義，希望我們這一代要培養(yǎng)實驗的精神。文章用舉事例講道理論證了中心論點。
　為論證觀點，作者舉了哪些事例？這些事例之間有什么關系？
王陽明的事例一種竹子的實驗作者本人的經(jīng)歷彼此聯(lián)系，互相對比
討論：我們?yōu)槭裁磻撚懈裎镏轮?作者是怎樣論述的？
（1）這是由傳統(tǒng)中國教育導致的中國學生的弱點決定了的。（2）這是被科學進展的歷史和實驗的過程證明了的。（3）這也是應付今天的世界環(huán)境所不可少的。
7、試驗的過程應該是怎樣的
歸納：試驗的過程應該是積極的、有計劃的探測。
1．作者主要是從哪幾個方面來說明實驗精神在科學上的重要性的？
從科學發(fā)展的歷史、實驗的過程、中國學生“大都偏向于理論而輕視實踐，偏于抽象的思維而不愿動手”的弱點這幾個方面來論述說明的。
閱讀第六段至結尾回答下列問題
2．作者以自己起初在美國的經(jīng)歷為例，主要是為了證明什么觀點？
舉自己的例子是為了證明中國學生“大都偏向于理論而輕視實踐，偏于抽象的思維而不愿動手”這一觀點。
3．文中倒數(shù)第三段中加粗詞語能否刪去？為什么？
不能，這幾個詞都表明作者所說的是一般情況，不是所有情況，也不包括特殊情況，使語言表達嚴密。
4．劃分最后一段的結構層次，并概括層意。①②③④⑤⑥⑦⑧
第一層是第①句，第二層是②③句，第三層是④—⑦句，第四層是第⑧句 第一層承上啟下，點明格物致知精神的意義；第二層從研究學術和應付今天的世界環(huán)境兩方面來具體論述其意義；第三層揭示格物致知精神的真正含義；第四層得出結論，提出希望。
5．格物致知精神的真正意義是什么？
這意義有兩個方面：第一，尋求真理的惟一途徑是對事物客觀的探索；第二，探索應該有想像力、有計劃，不能消極地袖手旁觀。
6．讀了這篇文章，你認為在日常生活中應如何培養(yǎng)格物致知的精神？
示例：應克服只空想只動腦而不動手的學習習慣；克服想當然的毛病，培養(yǎng)“知其然更要知其所以然”的探究精神。（言之有理即可。）
7．你認為我們當代中學生最主要的弱點是什么？這一弱點是如何形成的？
言之有理即可。示例：我們中學生目前最主要的弱點是缺乏責任心。這主要是因為中學生大都是獨生子女，在家庭里大多都只享受權利而不承擔義務，造成意志薄弱；在學校及社會教育中對于公民意識、責任意識的教育力度較為薄弱。

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14 應有格物致知精神

版本： 人教部編版

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