4* 珍珠鳥［教學目標］1.會認12個生字，掌握多音字“待”。2.能借助關鍵語句，體會作者和珍珠鳥之間的情意。【語文要素】3.能梳理珍珠鳥與作者之間情感變化的線索。［教學重難點］1.能借助關鍵語句，體會作者和珍珠鳥之間的情誼。2.能梳理珍珠鳥與作者之間情感變化的線索。［教學課時］1課時一、談話導入師：同學們，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你們和什么動物交過朋友，（生自由說）今天老師就和大家一起來認識一位動物朋友，它是一種鳥類，它叫珍珠鳥。請大家看看它可愛的樣子。（出示課件，相機板書課題：珍珠鳥）二、初讀課文，整體感知1.輕聲讀課文，說說課文講了什么內容。讀后指名交流。2.結合課文中的語句簡單了解珍珠鳥的外形和個性。外形：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背生出珍珠似的圓圓的白點。個性：膽小，怕人。3.學生自讀學習提示，說說學習本課主要需要弄清哪些問題。三、細讀課文，感受“人”與“鳥”的信賴過程1.要求學生帶著問題自主閱讀課文，勾畫出課文中相關的語句。提示：可以在書上勾畫出相關語句，也可以把“我”的表現(xiàn)和“小珍珠鳥”的變化對應著梳理出來。2.小組分享、交流閱讀體會。3.全班交流。（1）“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？預設（2）教師歸納總結：小珍珠鳥是怕人的鳥，作者當然了解小珍珠鳥的這一特點，所以不去驚擾它，只在一旁默默關注它。正是這種對小珍珠鳥的尊重，逐漸贏得了小珍珠鳥的信賴。四、體會情感，把握文章主旨1.提問：課文中的哪些語句寫出了小珍珠鳥的可愛形象？你能體會到“我”和小珍珠鳥之間怎樣的情意?可以結合具體語句談一談你的感悟，也可以結合朗讀讀出你的閱讀感受。提示學生再讀課文，一邊讀，一邊在書上勾畫、批注。2.全班交流。預設:(1)小珍珠鳥剛剛出生時，作者細致地描寫了它可愛的樣子。從“好肥”“好像一個蓬松的球兒”，我能看出作者對它的喜愛。(2)作者寫小珍珠鳥在屋子里飛來飛去時，用了“一會兒……一會兒……一會兒……”“啄著書背上那些大文豪的名字”，從這些活靈活現(xiàn)的動作和幽默的描寫中，我看出是作者的“放縱”才讓小珍珠鳥如此活潑好動、無拘無束。(3)作者描寫小珍珠鳥時，用了三次“小家伙”這個詞，我覺得作者就像父親稱呼自己的小兒女一樣稱呼小珍珠鳥，可見對它有多么喜愛了。3.引導學生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。提問:文章的結尾，作者說“我筆尖一動，流瀉下一時的感受”，你認為作者是忽然產生了這種感受嗎?你怎么理解作者的這種感受?預設:(1)作者說的“一時的感受”實際上是幾個月來和小珍珠鳥朝夕相處后的情感迸發(fā)，“流瀉”一詞真切地表達了這句話是作者自然而然的感情流露。(2)信賴是人和動物、人和人之間友好相處的基礎，因為信賴而產生愛、溫暖、包容，所以作者說“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。五、學習生字1.學生自主學習生字。2.全班交流識字方法。預設：(1)“蔓、雛、柜、陪、眸”都是形聲字，可以利用形聲字的特點識記。(2)“雛”的意思是“幼小的鳥”，可以結合“雛鳥、雛雞、雛燕”等詞語來記憶。(3)“待”是多音字，有兩個讀音，分別是“dāi”和“dài”。“待”在本文中的意思是停留，讀“dāi”。［教學板書］ ［教學反思］本堂課我十分重視學生在閱讀過程中的主體地位和略讀課文中遷移運用所學的方法，教學過程緊緊圍繞學習提示中的兩個問題來展開自主學習。我引導學生充分地閱讀課文，提出問題，小組探究學習，在學習過程中解決了不少問題，取得了一定的學習效果。本堂課的不足之處在于沒有讓學生充分發(fā)揮想象力，使學生與作者進行心靈的碰撞與交流。下次我會注意讓學生在積極主動的思維與情感活動中，深刻感悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

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4* 珍珠鳥

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