《信息的交流傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】在之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)了解了印刷術(shù)在文化傳播與交流史的重要意義。然而21世紀(jì)是信息時(shí)代，除了原始的圖文信息，還出現(xiàn)大量的電子信息。本課我們聚焦“信息對(duì)工具和技術(shù)的影響”，讓學(xué)生比較書本和電腦提供信息之間的異同。借助這兩種信息工具，獲取制作獨(dú)輪車的信息，并根據(jù)獲取的信息完成獨(dú)輪車的制作。在接收信息、理解信息、輸出信息的過(guò)程中，感受這兩種傳播工具傳遞信息的特點(diǎn)。制作獨(dú)輪車在這節(jié)課中不僅是一個(gè)制作活動(dòng)，也是評(píng)估學(xué)生單元學(xué)習(xí)的活動(dòng)。制作過(guò)程中會(huì)用到一些工具，而獨(dú)輪車本身也包含著一些技術(shù)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生回顧、總結(jié)自己本單元的學(xué)習(xí)，可以對(duì)“工具和技術(shù)”有一個(gè)更全面的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)“工具和技術(shù)”更多的聯(lián)系和區(qū)別。【學(xué)情分析】雖然學(xué)生每天都在被信息包圍著，但在感受書本和電腦傳播信息的特點(diǎn)時(shí)，部分學(xué)生可能有失公平，只會(huì)關(guān)注到文字的缺點(diǎn)和視頻的優(yōu)點(diǎn)。探究記錄單中的表格內(nèi)容能給學(xué)生一些暗示，書本和電腦都是有優(yōu)缺點(diǎn)的。同時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受到不同的信息傳遞方式都是各有優(yōu)劣的。人們可以閱讀文字快速獲取信息，還可以及時(shí)標(biāo)注畫出重點(diǎn)，但不夠直觀；視頻信息生動(dòng)直接，但相對(duì)耗時(shí)，而且也不能及時(shí)標(biāo)注重點(diǎn)信息。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：信息的交流與傳播驅(qū)動(dòng)工具和技術(shù)的發(fā)展。不同的信息傳播工具會(huì)影響人們接收信息的效果。科學(xué)探究目標(biāo)：能借助信息傳播工具獲取信息，完成獨(dú)輪車簡(jiǎn)易模型的制作。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：樂(lè)于合作探索，遇到問(wèn)題能積極想辦法解決。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：信息的交流和傳播推動(dòng)工具和技術(shù)的共同發(fā)展，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展具有舉足輕重的地位。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能借助信息傳播工具獲取信息，完成獨(dú)輪車簡(jiǎn)易模型的制作。難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)不同信息傳播工具接收信息的效果比較，認(rèn)識(shí)到信息的交流和傳播推動(dòng)工具和技術(shù)的共同發(fā)展，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展具有舉足輕重的地位。【材料準(zhǔn)備】獨(dú)輪車制作材料、獨(dú)輪車制作指南文字稿、獨(dú)輪車制作指南視頻【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過(guò)程】1.聚焦教師活動(dòng)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了活字印刷，大大促進(jìn)了文化傳播與交流。而如今，隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，我們不僅僅可以用書本來(lái)傳播和交流信息，你還知道哪些交流傳播信息的工具呢？學(xué)生思考：聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)并回答。（廣播、手機(jī)、電腦等）教師活動(dòng)：那我們今天就一起來(lái)比較書本和電腦，這兩種生活中最常見的傳播信息的方式，看看它們有哪些區(qū)別呢？2.探索（1）比較信息的形式教師活動(dòng)：比較書本和電腦，它們提供的信息形式有什么相同和不同呢？它們又是如何傳播信息的呢？ 學(xué)生活動(dòng)：書本更多的是通過(guò)圖文來(lái)傳遞信息，而電腦可以通過(guò)視頻傳遞信息。（2）比較傳播效果教師活動(dòng)：我們?cè)賮?lái)看看書本和電腦它們的傳播效果有什么差異？我們可以用什么指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)它們的傳播效果呢？學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。 教師活動(dòng)：凝練學(xué)生觀點(diǎn)并總結(jié)：我們可以通過(guò)看完成任務(wù)的快慢、是否容易理解、是否直觀生動(dòng)這些方面來(lái)評(píng)價(jià)書本和電腦的傳播效果。請(qǐng)每個(gè)小組選定自己小組使用的傳播工具來(lái)制作獨(dú)輪車。學(xué)生活動(dòng)：選擇傳播工具，書本或者電腦。分組開展體驗(yàn)活動(dòng)，完成獨(dú)輪車制作并記錄實(shí)驗(yàn)記錄單。教師活動(dòng)：可以提前打印紙質(zhì)版的制作步驟發(fā)給選擇書本的小組。課件展示微課指導(dǎo)視頻。巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：書本和電腦是學(xué)生獲取相關(guān)信息的重要工具，日常生活中學(xué)生對(duì)它們都有一定的了解。但如果用這兩種傳播工具傳播同一種信息，效果是一樣的嗎？學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中更直觀地感受到兩者的區(qū)別。3.研討教師提問(wèn)引導(dǎo)：（1）通過(guò)比較，書本和電腦傳播信息有什么差別？從選擇書本和選擇電腦的小組中各挑選一組，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生思考并用嘗試歸納書本或電腦的優(yōu)劣。教師活動(dòng)：凝練學(xué)生觀點(diǎn)，總結(jié)并關(guān)鍵詞板書：們可以閱讀文字快速獲取信息，還可以及時(shí)標(biāo)注畫出重點(diǎn)，但不夠直觀；視頻信息生動(dòng)直接，但相對(duì)耗時(shí)，而且也不能及時(shí)標(biāo)注重點(diǎn)信息。 （2）展示各小組的制作作品，在我們制作的過(guò)程中，用到了哪些簡(jiǎn)單工具？獨(dú)輪車模型包含了學(xué)習(xí)過(guò)的哪些技術(shù)？學(xué)生回顧制作過(guò)程以及之前的學(xué)習(xí)，思考并回答。教師活動(dòng)：總結(jié)歸納，在制作獨(dú)輪車的過(guò)程中我們運(yùn)用了剪刀（杠桿和斜面）、小刀（斜面）、車輪（輪軸）等工具。車架運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性、吸管減小車輪與車軸的摩擦力，竹棍連接的捆扎技術(shù)。設(shè)計(jì)意圖：回顧制作獨(dú)輪車的探究過(guò)程，學(xué)生從自己的體驗(yàn)中總結(jié)歸納不同信息傳播的方式的差異，認(rèn)識(shí)到各自的優(yōu)劣。4.拓展教師活動(dòng)：通過(guò)這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定對(duì)我們的“工具與技術(shù)”有了一些新的認(rèn)識(shí)和想法。引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本57頁(yè)拓展資料。你覺(jué)得工具、技術(shù)和信息交流傳播三者之間存在著什么樣的關(guān)系呢？設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了解了很多工具，還有許多技術(shù)。通過(guò)拓展部分的圖文，可以幫助學(xué)生對(duì)工具和技術(shù)、信息的交流傳播之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，讓學(xué)生能更清楚地意識(shí)到：信息與工具和技術(shù)之間的練習(xí)：信息驅(qū)動(dòng)著工具和技術(shù)共同發(fā)展。  【板書設(shè)計(jì)（生成）】【板書說(shuō)明】菱形方塊內(nèi)的省略號(hào)表示學(xué)生課堂中提到的其他不同的傳播效果。【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】“比較兩種傳播工具——書本和電腦”探究記錄單第       組傳播工具傳播形式是否省時(shí)是否直觀生動(dòng)是否容易理解其他書本     電腦      

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7. 信息的交流傳播

版本： 教科版 (2017)

年級(jí)： 六年級(jí)上冊(cè)

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