《信息的交流傳播》教學設計【教材簡析】本課是六年級上冊《工具與技術》單元的第7課。本單元的教學內容隸屬于小學科學課程標準“技術與工程”領域，指向“重大的發(fā)明和技術會給人類社會發(fā)展帶來深遠影響和變化。人們完成某些任務需要特定的工具，如杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡單機械，使用這些工具能解決生活中的實際問題”等科學概念。前6課，學生已經研究了工具和技術的緊密聯(lián)系與作用，本課我們聚焦“信息對工具和技術的影響”。首先讓學生比較書本和電腦傳播信息的異同，引發(fā)學生對信息傳播工具的思考。然后設計一個制作簡易獨輪車的活動，讓學生實際感受兩種工具傳播信息的差異。研討的過程中，既引導學生回顧本課的制作過程，又引導學生回顧本單元的所有學習，再次思考“工具和技術”之間的關系，從而達到總結提升單元主題的目的。【學生分析】我們身處信息時代，每天都被大量的信息和各種傳播信息的工具所包圍。依據(jù)生活的經驗，學生大概能說出文字、圖像、聲音、視頻等信息傳播的一些特點，但這些認知都是片面且缺乏公平比較的。因此讓學生真實地參與教科書設計的活動，他們才能真正感受到不同傳播工具之間的差異。【教學目標】科學概念目標1．信息的交流與傳播驅動工具和技術的發(fā)展。2．不同的信息傳播工具會影響到人們接收信息的效果。科學探究目標能借助信息傳播工具獲取信息，完成獨輪車簡易模型的制作。科學態(tài)度目標樂于合作探索，遇到問題能積極想辦法解決。科學、技術、社會與環(huán)境目標信息的交流和傳播推動工具和技術的共同發(fā)展，對 人類社會的發(fā)展具有舉足輕重的地位。【教學重難點】重點：參與、體驗簡易獨輪車模型的制作活動。難點：1. 比較書本和電腦傳播信息的差別。      2. 總結工具和技術之間的聯(lián)系。【教學準備】為學生準備：尺子、剪刀、細線、竹棍、蘿卜、獨輪車制作指南文字稿、獨輪車制作指南視頻。教師準備：教學課件。【教學過程】一、聚焦1．創(chuàng)設情境，聚焦主題。談話：小明的學校計劃本周秋游，他想提前知道這一周的天氣信息，你建議他怎么做？學生根據(jù)生活經驗，分享自己獲取天氣信息的方法。提問：我們生活在一個信息時代，書籍、電視都是日常生活中常見的信息交流和傳播工具，除了它們你還知道哪些工具？它的作用是什么？設計意圖：聯(lián)系生活實際，喚醒學生對信息的認知經驗。二、探索活動一  比較兩種傳播工具的差別1. 比較信息的形式。出示教科書第56頁人們看書和看電腦的場景圖片。提問：書本和電腦是生活中常用的信息傳播工具。比較書本和電腦，它們提供的信息形式有什么相同和不同？它們又是如何傳播信息的？學生小組討論后進行交流。2. 比較傳播效果。談話：利用書本和電腦傳播的信息，究竟有什么差別？讓我們具體體驗一下。教師介紹制作獨輪車的材料。談話：簡易獨輪車的制作方法，你有兩個途徑可以獲取。第一種，老師事先已經打印出來了，你可以閱讀圖文獲取信息。第二種，老師事先已經錄制好了制作視頻，觀看視頻你也可以獲取信息。學生小組討論，選擇其中一種信息的傳播工具。3. 學生領取材料、工具，完成簡易獨輪車的制作。教師巡視，盡量避免提示，讓學生根據(jù)獲取的信息進行制作。4. 展評：小組展示，介紹自己的簡易獨輪車。教師把獨輪車分為兩組，一組是圖文組，一組是視頻組。然后引導學生對比這兩組小車之間的差異，如車輪的大小、車身的長度、車輪轉動是否順暢等技術細節(jié)。設計意圖：雖然學生在生活中也能感受到不同信息的差異，不同工具傳播信息的效果也有差異。但這些認知有的來自生活經驗，有的來自學生的猜測，正確與否還有待于在真實的情境中進行檢驗。三、研討1. 通過比較，書本和電腦傳播信息有什么差別？學生結合自己的記錄，發(fā)表自己的看法。小結：書本傳播信息可以被人快速接收，但不直觀，不同人理解起來會有差異。電腦傳播的信息有視頻、有聲音，還可以有文字，直觀性強，但看完整段視頻比看完圖文要花費更多的時間。2. 制作獨輪車模型的過程中，我們用到了哪些工具？獨輪車模型包含了哪些學習過的技術？學生列舉用到的工具，提煉模型中運用的技術。3. 談談我們對工具和技術的一些新看法。出示第1課保存的“工具和技術的關系維恩圖”，用紅筆進一步添加新的認識。四、拓展教師引導讓學生讀一讀本課的拓展內容，然后說一說對工具與技術的看法，加深學生的認知。    【板書設計】信息的交流傳播        【活動手冊使用說明】活動目的：幫助學生記錄制作活動中的發(fā)現(xiàn)和感受。活動手冊使用說明：本課的信息傳播工具有書和電腦兩種，教師可以根據(jù)實際所用的工具填寫。探索過程中每個小組只能選用一種工具，所以可以讓學生先填寫自己曾經選定的工具對完成制作的影響，沒選中的暫時不寫，課堂研討交流之后再把記錄表補充完整。沒嘗試過的工具，若讓學生提前記錄的話，學生往往是根據(jù)自己的猜測來寫，差異大甚至有可能是錯誤的。不同信息傳播工具對完成制作的影響，有有利的方面，也有不利的方面，學生可從傳播的速度、形態(tài)、接收信息的難易、細節(jié)獲取等角度進行描述。   

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小學科學教科版 (2017)六年級上冊電子課本

7. 信息的交流傳播

版本： 教科版 (2017)

年級： 六年級上冊

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