《各種形式的能量》是六年級(jí)上冊(cè)《能量》單元的起始課，學(xué)生從本課開(kāi)始了解身邊能量的表現(xiàn)形式，形成對(duì)能量的初步感知。
本課內(nèi)容由四部分組成：第一部分“聚焦”，從有哪些辦法使汽車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，引出能量概念和核心問(wèn)題“在我們的身邊，有哪些能量的表現(xiàn)形式”和“這些能量讓身邊的物體發(fā)生了哪些變化”。第二部分“探索”，由學(xué)生聯(lián)系生活，從提供的材料和回憶中探尋更多的能量形式和能量產(chǎn)生的變化。第三部分“研討”，學(xué)生從交流中，發(fā)現(xiàn)物體變化往往還伴隨著能量形式的轉(zhuǎn)換。第四部分“拓展”，布置并指導(dǎo)“調(diào)查家里的家用電器使用情況”課后的調(diào)查活動(dòng)，為下一課做鋪墊。
【學(xué)生分析】
關(guān)于“能量”一詞，學(xué)生并不陌生，在之前的學(xué)科學(xué)習(xí)及生活中，已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但值得留意學(xué)生理解的含義是否是科學(xué)層面的。由于能量概念是抽象的，我們所能觀(guān)察到的是能能量產(chǎn)生的效應(yīng)，所以本課將從學(xué)生身邊常見(jiàn)的、熟悉的、有一定經(jīng)驗(yàn)積累的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生了解身邊的能量表現(xiàn)形式，知道能量能使物體發(fā)生變化，形成對(duì)能量的初步感知。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.自然界存在聲、光、電、熱、磁等各種能量的表現(xiàn)形式。
2.機(jī)械能可以使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)。
科學(xué)探究目標(biāo)
通過(guò)觀(guān)察，尋找能量存在的證據(jù)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
激發(fā)起探索自然界不同形式能量的興趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
體會(huì)到各種形式的能量與我們生活的世界有著密不可分的聯(lián)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)交流，認(rèn)識(shí)到自然界存在著各種能量的表現(xiàn)形式，發(fā)現(xiàn)物體變化時(shí)能量轉(zhuǎn)化的證據(jù)。
難點(diǎn)：開(kāi)展基于“能量”視角的探索和交流。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備：磁鐵、螺母（鐵質(zhì)小件物品均可）、手提電風(fēng)扇、超聲波清洗器（如無(wú)實(shí)物可找尋視頻資源）。
教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表、教學(xué)課件、板書(shū)磁貼（白板磁貼鏈接： 可按需自行裁剪，多場(chǎng)合反復(fù)使用）
【教學(xué)流程】
【教學(xué)過(guò)程】
1.聚焦
（1）出示：給汽車(chē)加油圖片。
教師提問(wèn)：汽車(chē)是如何運(yùn)動(dòng)起來(lái)的？能量來(lái)自哪里？
學(xué)生思考：是什么使得汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)作？汽油提供了什么能量？
教師活動(dòng)：總結(jié)提煉學(xué)生發(fā)言，形成汽油所能提供了汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的能量，這種能量稱(chēng)為“化學(xué)能”，并板書(shū)：能量、化學(xué)能。
（3）引出核心問(wèn)題：在我們的身邊，有哪些能量的表現(xiàn)形式？這些能量讓身邊的物體發(fā)生了哪些變化？
設(shè)計(jì)意圖：汽車(chē)是學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物，通過(guò)對(duì)汽車(chē)驅(qū)動(dòng)方式的討論，引出能量的不同表現(xiàn)形式，更加便于學(xué)生對(duì)“能量”概念的理解，并從課的開(kāi)始就明確地給出能量的新視角。為接下來(lái)的探索做好表達(dá)的示范，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)能量的認(rèn)知。
2.探索
（1）了解讓車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)的能量
教師提問(wèn)：出示照片。這些車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)的能量來(lái)自哪里？
學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察、討論，填寫(xiě)記錄單、
（2）尋找身邊的能量形式
教師活動(dòng)：給出磁鐵、電風(fēng)扇、超聲波清潔器三件材料，布置探索任務(wù)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生嘗試使用（或觀(guān)看使用過(guò)程）。觀(guān)察討論其中的能量表現(xiàn)形式，這些能量形式讓這些物體又發(fā)生了哪些變化。除了這三件物品還有哪些生活中的例子。
學(xué)生活動(dòng)：小組派代表匯報(bào)身邊存在的能量表現(xiàn)形式。
教師活動(dòng)：選取一些典型的，記錄到班級(jí)記錄表中（運(yùn)用白板磁貼），引導(dǎo)研討方向，指出表達(dá)上的不準(zhǔn)確，并適時(shí)地列舉一些平常用得比較少的能量形式的例子。
預(yù)設(shè)班級(jí)記錄：
教師介紹并小結(jié)：在我們所觀(guān)察到的這些現(xiàn)象中，盡管能量表現(xiàn)形式各有不同，但它們其實(shí)都可以轉(zhuǎn)化為一種新的能量形式——機(jī)械能。正是由于機(jī)械能，才使物體運(yùn)動(dòng)了起來(lái)。物體發(fā)生變化的時(shí)候，也往往伴隨著新的能量形式的出現(xiàn)，也就是從一種能量形式轉(zhuǎn)化為另一種能量形式。
設(shè)計(jì)意圖：在“聚焦”部分，學(xué)生已經(jīng)分析研討了汽車(chē)的能量形式和帶來(lái)的變化。學(xué)生可以以此經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)觀(guān)察分析?！皩ふ疑磉叺哪芰啃问健敝猩婕按盆F、電風(fēng)扇、超聲波清潔器三件材料，在可能的情況下由學(xué)生經(jīng)歷使用的過(guò)程，如無(wú)條件可讓學(xué)生觀(guān)看微課，僅通過(guò)一張照片不足以讓學(xué)生有深入的體會(huì)。
3.研討
（1）哪些能量形式可以讓車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)？
學(xué)生活動(dòng)：小組派代表匯讓車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)的能量表現(xiàn)形式。
教師活動(dòng)：選取一些典型的，記錄到班級(jí)記錄表中（運(yùn)用白板磁貼），引導(dǎo)研討方向，指出表達(dá)上的不準(zhǔn)確，并適時(shí)地列舉一些平常用得比較少的能量形式的例子。
（2）尋找公園中的能量形式
教師提問(wèn)：找一找，公園里存在著哪些能量形式，并說(shuō)說(shuō)你找的能量存在的證據(jù)。（教師提示表達(dá)方式：公園里，存在著 能，證據(jù)是 ）
學(xué)生活動(dòng)：對(duì)照課本60頁(yè)照片，討論其中的能量表現(xiàn)形式，這些能量形式讓這些物體又發(fā)生了哪些變化。利用句式闡述觀(guān)察分析。
預(yù)設(shè)：公園里，存在著風(fēng)能，證據(jù)是風(fēng)箏飛在空中。
公園里，存在著太陽(yáng)能，證據(jù)是天上有太陽(yáng)。
公園里，存在著機(jī)械能，證據(jù)是有人在劃船、跳舞、跑步。
公園里，存在著電能，證據(jù)是有摩天輪，有音響喇叭，還有人在打電話(huà)。
設(shè)計(jì)意圖：在經(jīng)歷了探索后，學(xué)生在研討中才能充分表達(dá)。學(xué)生關(guān)鍵的表達(dá)要填寫(xiě)班級(jí)記錄表的形式，引導(dǎo)學(xué)生理解物體變化時(shí)，總有各種各樣的能量在起作用，而且伴隨著能量形式之間的轉(zhuǎn)化。公園場(chǎng)景的交流，是一個(gè)回到生活、聯(lián)系生活、應(yīng)用分析的過(guò)程。
4.拓展
教師活動(dòng)：布置“調(diào)查并記錄家中的電器使用情況”活動(dòng)，示范查看并記錄用電器說(shuō)明書(shū)或銘牌上標(biāo)注的功率、容量等信息的方法過(guò)程（視頻資料）。提示學(xué)生在完成過(guò)程中拍照發(fā)給老師，為下節(jié)課提供素材。
設(shè)計(jì)意圖：電能作為平時(shí)學(xué)生接觸最多的一種能量形式，給我們的生活帶來(lái)了極大的便利。通過(guò)調(diào)查家用電器，讓學(xué)生了解更多電器的工作原理和信息，為下一課《調(diào)查家中使用的能量》做好鋪墊。同時(shí)，我們也要意識(shí)到，只布置活動(dòng)卻不指導(dǎo)學(xué)生完成將讓學(xué)生手足無(wú)措。教師必須提供必要的示范和指導(dǎo)，才能保證學(xué)生在家中能順利開(kāi)展活動(dòng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)（含班級(jí)記錄單）】
注：板書(shū)方框中內(nèi)容可以制作成黑板貼（卡紙打印背貼磁條）。班級(jí)記錄單中學(xué)生記錄使用白板磁貼由學(xué)生書(shū)寫(xiě)，在匯報(bào)時(shí)粘貼。
班級(jí)記錄表：
“我們身邊的能力形式”記錄表
【學(xué)生記錄單】
“我們身邊的能力形式和產(chǎn)生的變化”記錄表
班級(jí)： 姓名： 小組：
“拓展”部分（課后）調(diào)查表：
家里日常生活能量使用情況
六（ ）班 家庭 月 日
觀(guān)察到的現(xiàn)象
能量的表現(xiàn)形式（能量的來(lái)源）
物體發(fā)生的變化
發(fā)光的電燈
電能
燈泡發(fā)光了
太陽(yáng)能熱水器
太陽(yáng)能（光能）
水變熱了
電視機(jī)
電能
電視機(jī)有畫(huà)面，有聲音
炒菜
熱能
菜燒熟了
觀(guān)察到的物體（現(xiàn)象）
能量的表現(xiàn)形式（能量的來(lái)源）
物體發(fā)生的變化
發(fā)光的電燈
電能
燈泡發(fā)光了
太陽(yáng)能熱水器
太陽(yáng)能（光能）
水變熱了
電視機(jī)
電能
有畫(huà)面，有聲音
炒菜
熱能
菜燒熟了
觀(guān)察到的物體（現(xiàn)象）
能量的表現(xiàn)形式（能量的來(lái)源）
物體發(fā)生的變化
序號(hào)
用電器
功率
（瓦/W）
每天使用時(shí)間(小時(shí))
序號(hào)
用電器
功率
（瓦/W）
每天使用時(shí)間(小時(shí))
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小學(xué)科學(xué)教科版 (2017)六年級(jí)上冊(cè)電子課本

1. 各種形式的能量

版本： 教科版 (2017)

年級(jí)： 六年級(jí)上冊(cè)

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