一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．導(dǎo)言：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和彩虹交上了朋友。請(qǐng)看屏幕：這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？開(kāi)火車(chē)讀帶有生字的詞語(yǔ)，并選擇一個(gè)喜歡的詞語(yǔ)造句。
2．音樂(lè)開(kāi)始，教師繪聲繪色地描述，播放幻燈片?！案≡崎_(kāi)合晚風(fēng)輕，白鳥(niǎo)飛邊落照明。一曲彩虹橫界斷，南山雷雨北山晴?！鼻?，一場(chǎng)小雨過(guò)后，一個(gè)可愛(ài)的小女孩朝著彩虹笑盈盈地走來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生朗讀詞語(yǔ)并造句，將基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處。借助音樂(lè)渲染和老師富有感情的語(yǔ)句，使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中，為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基礎(chǔ)。
二、精讀感悟
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1．導(dǎo)言：這節(jié)課我們就一起有滋有味地讀讀課文，自由讀第一自然段，看看你讀懂了什么。
2．學(xué)生自學(xué)第一自然段。
3．匯報(bào)交流。
(1)指生讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
(2)學(xué)習(xí)量詞：座。
①看圖出示：一座美麗的橋。指生讀。
②你還知道“一座什么”？
(3)如果在你面前有這樣一座美麗的橋，你最想上去干什么？
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1．導(dǎo)學(xué)：多么美麗的橋??！文中的“我”想做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，用“____”畫(huà)出描寫(xiě)“我”想怎么做的句子，用“ ”畫(huà)出“我”為什么要這樣做的句子。畫(huà)完后，自己輕聲讀一讀。畫(huà)得快的同學(xué)可以多讀幾遍，之后我們一起來(lái)交流。
2．學(xué)生按要求自學(xué)第二自然段。
3．小組內(nèi)交流。
4．匯報(bào)交流。
(1)指生讀第二自然段并匯報(bào)。
(2)其他學(xué)生補(bǔ)充。
(3)教師相機(jī)指導(dǎo)：
①指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句話(huà)。(注意指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句的斷句，讀好問(wèn)句。)
②理解“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎”這句話(huà)的意思。(指導(dǎo)學(xué)生初步感知反問(wèn)句。)
③如果你是小女孩的爸爸，你高興嗎？為什么？
④指導(dǎo)學(xué)生用“高興”說(shuō)話(huà)。
⑤多種形式指導(dǎo)朗讀。
(4)學(xué)法回顧。
導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們回憶一下，我們剛才是怎么學(xué)習(xí)第二自然段的？
歸納：先帶著問(wèn)題讀第二自然段，然后按要求勾畫(huà)。畫(huà)完后自己輕聲讀讀，然后小組交流。請(qǐng)同學(xué)們按著這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三、四自然段。比一比誰(shuí)學(xué)得認(rèn)真。
(三)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1．學(xué)生按要求自學(xué)。
2．小組內(nèi)交流。
3．匯報(bào)交流。
交流第三自然段。
(1)指生讀第三自然段并匯報(bào)。
(2)其他學(xué)生補(bǔ)充。
(3)教師相機(jī)指導(dǎo)：
①指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句話(huà)。(注意指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句的斷句，讀好問(wèn)句。)
②理解“如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個(gè)月亮嗎”這句話(huà)的意思。(指導(dǎo)學(xué)生感知反問(wèn)句。)
③如果你是小女孩的媽媽?zhuān)愀吲d嗎？為什么？
④多種形式指導(dǎo)朗讀。
交流第四自然段。
①指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句話(huà)和第二句話(huà)。(注意指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句的斷句，讀好問(wèn)句。)
②學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“蕩來(lái)蕩去”。
指生讀詞語(yǔ)并仿說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。
③理解“如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來(lái)蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎”這個(gè)句子的意思。(指導(dǎo)學(xué)生感知反問(wèn)句。)
④如果你是小女孩的哥哥，你高興嗎？為什么？
⑤多種形式指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：課文第二至四自然段分別寫(xiě)了小女孩想幫助爸爸、媽媽和哥哥做什么和為什么這樣做，構(gòu)段形式相同。教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，然后用相同方法學(xué)習(xí)第三、四自然段。以讀促悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
三、仿寫(xiě)練習(xí)
1．導(dǎo)言：多么可愛(ài)的小女孩??！讓我們有滋有味地再來(lái)讀讀這篇小文章吧！
2．導(dǎo)學(xué)：仔細(xì)讀讀課文的第二至四自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？能仿照其中一個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)如果有這樣一座橋在你面前時(shí)你想怎么做，為什么這樣做。
3．自己想一想，然后和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4．匯報(bào)交流。
5．教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好反問(wèn)句。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完文章后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，嘗試仿寫(xiě)，從而培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造能力，啟發(fā)學(xué)生從小女孩身上懂得要學(xué)會(huì)體貼他人，關(guān)心他人，做一個(gè)懂事的孩子。
四、布置作業(yè)
1．積累。搜集“蕩來(lái)蕩去”這樣的詞語(yǔ)，做一做這樣的動(dòng)作。
2．把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣；通過(guò)給家人讀課文，內(nèi)化所學(xué)，升華對(duì)內(nèi)容的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)
彩虹提水壺—下雨—幫爸爸澆田地拿鏡子—月亮—照媽媽梳頭掛秋千—坐著—蕩來(lái)蕩去成彩云懂事
教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！北咎谜n我十分重視“讀”，以問(wèn)題為引領(lǐng)，以讀為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句，讀好反問(wèn)句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，從而達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。

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