【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)
1．了解蘭亭宴集的起因、經(jīng)過(guò)，正確認(rèn)識(shí)作者對(duì)人生悲歡無(wú)常、終歸于盡的深沉感慨。
2．背誦全文。
二、能力目標(biāo)
1．掌握本文情景交融、敘議結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì)行文的巧妙。
2．學(xué)習(xí)作者正視現(xiàn)實(shí)，直抒胸臆，用語(yǔ)樸實(shí)清新的文風(fēng)。
3．掌握“修、期、致、臨、次”等詞的多義性，了解課文中的詞類活用，成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。
三、德育目標(biāo)
正確認(rèn)識(shí)作者感情由樂(lè)轉(zhuǎn)悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對(duì)人生的眷戀和熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．了解由這次集會(huì)而生發(fā)的人生無(wú)常的感慨，理清作者思想感情的脈絡(luò)。
2．背誦全文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．認(rèn)識(shí)作者深沉的感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。
2．對(duì)文中多義詞具體義項(xiàng)的確定。
【教學(xué)方法】
1．以誦讀教學(xué)法為主，輔之以點(diǎn)撥法。本文為一篇自讀文，但由于內(nèi)容較深，仍需教師設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，力求當(dāng)堂背誦。
2．點(diǎn)評(píng)教學(xué)法。不對(duì)全篇鑒賞，在誦讀中力求抓住幾個(gè)鑒賞點(diǎn)，分析作者行文的妙處，在服務(wù)于誦讀的同時(shí)，提高學(xué)生的審美情趣。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
【教學(xué)要點(diǎn)】
作者及文體簡(jiǎn)介。
范讀，領(lǐng)會(huì)句法上駢散并行，以散為主的特征。
朗讀課文，結(jié)合注釋，把握文意。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）
初中階段我們學(xué)過(guò)不少寫(xiě)景狀物的詩(shī)作，想必王安石的《書(shū)湖陰先生壁》大家還記得吧，師生一起誦讀：
茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽。
一水護(hù)田將綠繞，兩山排撻送青來(lái)。
詩(shī)人描寫(xiě)景物時(shí)，畢其形傳其神，一水多情地呵護(hù)著綠田，兩山像從遠(yuǎn)處奔騰而來(lái)，來(lái)不及敲門(mén)便捧上一片青翠。
今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章，也摹景狀物，但手法卻別具一格，言簡(jiǎn)而神具，這就是王羲之以書(shū)中神品稱著于世的《蘭亭集序》。（板書(shū)文題）
設(shè)計(jì)（二）
“生存還是毀滅：這是個(gè)問(wèn)題?！惫防滋乇簧畹睦Ь潮频搅怂澜?，開(kāi)始了關(guān)于生與死的思考；早在二千多年前，中國(guó)一位偉大的史學(xué)家司馬遷在生死抉擇中做出了響亮的回答：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛；南宋女詞人李清照有詩(shī)曰“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。”生死問(wèn)題，歷來(lái)是中外文學(xué)和哲學(xué)所關(guān)注的重要話題。一代書(shū)圣王羲之也為我們留下了他對(duì)人生哲理執(zhí)著探索的蹤跡，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《蘭亭集序》。（板書(shū)文題）
設(shè)計(jì)（三）
顯示《蘭亭集序》摹本，教師講解：這是書(shū)藝超絕無(wú)雙的《蘭亭集序》，它的創(chuàng)作者為被后人譽(yù)稱“書(shū)圣”的王羲之。讓我們來(lái)領(lǐng)略這些勾勾畫(huà)畫(huà)的線條藝術(shù)所呈現(xiàn)出的生命姿態(tài)和精神張揚(yáng)吧。筆墨是一個(gè)人才情氣質(zhì)和性格的流露和暗示。當(dāng)我們沉潛內(nèi)心細(xì)細(xì)品味時(shí)，這些流淌于點(diǎn)劃勾捺之間的活力就真切地復(fù)活了，這些線條是魏晉時(shí)代風(fēng)貌和氣度的形象再現(xiàn)，那么這些文字的內(nèi)蘊(yùn)如何呢？讓我們細(xì)細(xì)品味品味吧。（板書(shū)文題）
二、作者簡(jiǎn)介
選一學(xué)生讀注解①，教師略作補(bǔ)充：王羲之，有“書(shū)圣”之稱，也長(zhǎng)于詩(shī)文，字和文任意而行，得自然之妙，風(fēng)格瀟灑脫放。他曾一度做官，關(guān)懷國(guó)事，在政治上曾有積極用世的一面，后辭官歸田，以山水為娛，好服食養(yǎng)性，胸懷曠達(dá)，為時(shí)人敬重。
王羲之書(shū)寫(xiě)的《樂(lè)毅論》《黃庭堅(jiān)》等楷書(shū)作品稱“書(shū)之圣”，行草《蘭亭集序》被后世書(shū)法家譽(yù)為“行書(shū)第一”。
多媒體顯示王羲之《蘭亭集序》摹本，正如前人對(duì)他的評(píng)價(jià)“飄如游云，矯如驚龍”“天機(jī)流布，挺然秀出。”
三、范讀，要求學(xué)生注意文章的語(yǔ)氣、節(jié)奏和一些字的讀音
生字：癸（ɡｕǐ）丑 修禊（ｘì）
流觴（ｓｈ?。瞑溃? 形骸（ｈáｉ）
游目騁（ｃｈěｎɡ）懷 齊彭殤（ｓｈ?。瞑溃?br> 多音字：會(huì)稽（ｋｕàｉｊī） 感慨系（ｘì）之 曾不知老之將至（ｚēｎɡ）
通假字：趣舍萬(wàn)殊（通“趨”）古之視今亦由今之視昔（通“猶”）
學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音。
四、朗讀課文，體會(huì)本文句法駢散并行，以散為主的特征。
五、品讀課文，結(jié)合注釋，熟悉文意，并思考：本文和一般的書(shū)序有什么不同，找出與《蘭亭集》相關(guān)的語(yǔ)句
學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)無(wú)法理解的字詞句，教師答疑或?qū)W生討論，疏通文意，正確理解課文內(nèi)容。
明確：“序”，一種文體，寫(xiě)在著作或詩(shī)文前的說(shuō)明性文字。一般的書(shū)序介紹成書(shū)成文的經(jīng)過(guò)、出版或?qū)懽鞯囊庵?、作者情況等，也可包括對(duì)作家作品的評(píng)論和對(duì)有關(guān)問(wèn)題的研究闡發(fā)。
古人宴集時(shí)，常一同賦詩(shī)，詩(shī)成后公推一人作序。《蘭亭集序》即是膾炙人口的詩(shī)序名篇，其思想和詞藻都是很有代表性的，從中可以看出東晉一部分士大夫文人的生活情趣、思想修養(yǎng)、精神狀態(tài)和文學(xué)造詣。（參看課后知識(shí)短文）
作為書(shū)序，本文介紹了做詩(shī)緣由（因修禊而“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集”）、作詩(shī)情形（“一觴一詠”）、成書(shū)經(jīng)過(guò)（“列序時(shí)人，錄其所述”）、成書(shū)意義（“后之覽者，亦將有感于斯文”）。本文由宴游活動(dòng)談到生死觀，善于借題發(fā)揮，論及人生的意義。這便是《蘭亭集序》與一般書(shū)序的不同之處。
【作業(yè)布置】
熟讀全文，把握各段大意，歸納總結(jié)一詞多義。

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10.1 蘭亭集序

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