課型：欣賞課
教具：打擊樂器、多媒體、電子琴
教具分析：《我是人民的小騎兵》是吳光銳，齊景全，王小平作曲的一首木琴獨(dú)奏曲，由手風(fēng)琴伴奏。結(jié)構(gòu)為復(fù)三部曲式。全曲由引子A段（主題及變化重復(fù)）B段（變奏加華彩）A段+尾聲等三部分組成。前24小節(jié)為引子部分，描繪一隊(duì)小騎兵由遠(yuǎn)而近奔馳而來的形象。樂曲的A段由兩個(gè)樂段組成，樂曲表現(xiàn)了小騎兵威武而活潑地?fù)P鞭催馬的形象。B段樂曲表現(xiàn)了小騎兵喜悅歡快的心情以及戰(zhàn)馬奔馳飛躍各種障礙冒著風(fēng)雨前進(jìn)的情景。C段是啊A段的變化再現(xiàn)和尾聲，表達(dá)了小騎兵們克服困難，戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)后的歡快心情，描繪出戰(zhàn)馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)離去的意境。節(jié)奏明快，時(shí)而舒展，時(shí)而密集收攏，全曲采用樂節(jié)重復(fù)，音型級進(jìn)，模進(jìn)，變奏，旋律在低音，中音，高音區(qū)的上行，下行的連續(xù)進(jìn)行，速度和力度的變化對比，以及顫音的運(yùn)用等手法，表現(xiàn)了小騎兵挎槍騎馬奔馳在遼闊草原上的歡騰場面。
學(xué)情分析：三年級學(xué)生年齡雖小，對音樂的理解能力還是有一點(diǎn)基礎(chǔ)，欣賞樂曲不如歌唱歌曲興趣濃厚，利用學(xué)生的好動本質(zhì)，動靜結(jié)合。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過欣賞樂曲,感受進(jìn)行曲的音樂特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對民族音樂的喜愛之情。
2、通過音樂活動,引導(dǎo)學(xué)生聽辨主奏樂器木琴的音色特點(diǎn)及音樂力度的變化,感知樂曲的音樂形象。
3、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的參與表現(xiàn)形式來體驗(yàn)音樂情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):讓學(xué)生感受蒙古音樂的風(fēng)格特點(diǎn)并通過形式多樣的手段使學(xué)生分清音樂段落。并能夠感受每段樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,今天呀,楊老師要帶大家去一個(gè)非常美麗的地方游玩,那里的人民熱情好客,能歌善舞,你們想去嗎?(想)老師先不告訴你們到底去哪?猜猜他的家在哪?(課件播放蒙古族生活的地方)生:蒙古師:對!蒙古族是一個(gè)馬背上的民族,蒙古人民豐富的生活。內(nèi)蒙古有美麗的草原,珍珠般的湖泊,草原上馳騁著勇敢的蒙古人,那里牛羊、馬匹、駱駝成群,水草肥美,天高云白,一座座蒙古包就象天上的星星灑落在草原上,奔騰的馬群給草原也帶來了生機(jī)。蒙古人的生活多姿多彩,他們喜歡騎馬、射箭、摔交更喜歡唱歌跳舞,每到節(jié)日他們穿上盛裝唱歌跳舞來贊美草原、贊美家鄉(xiāng)。那的人喜歡騎馬,被稱作是馬背上的民族。
二、欣賞樂曲
1、初聽音樂
師:蒙古小騎兵給我們帶來了一段優(yōu)美的音樂,讓我們來聽聽、看看。(播放《我是人民小騎兵》音樂課件)這段樂曲表達(dá)了怎樣的情緒?描繪了怎樣的情景?(播放樂曲)
生:~~~歡快的~
師總結(jié):“這段樂曲描繪了小騎兵騎著馬,揮著鞭在大草原上巡邏
的威武形象。情緒是活潑、歡快的。
師:在樂曲中,你們有沒有聽到馬蹄聲?
教師出示節(jié)奏,學(xué)生選擇哪種節(jié)奏表現(xiàn)馬在奔跑?哪種節(jié)奏表現(xiàn)馬在 奔跑?
1) X X X X 2) X XX X XX 3) X X
學(xué)生選擇節(jié)奏拍打練習(xí)
2、分段欣賞
1)欣賞引子
師:下面我們一起來分段聆聽,請同學(xué)們先來聽聽引子的部分,看看這段音樂用了哪兩種樂器演奏?馬蹄聲有什么變化?(播放引子)師:對了,這段音樂用了木琴和手風(fēng)琴(多媒體出示木琴和手風(fēng)琴,并介紹這兩種樂器)師:木琴是一種打擊樂器,用兩根木槌敲擊,音色清脆。手風(fēng)琴是廣泛流傳于世界各地的一種輕便鍵盤樂器,常用于歌唱、舞蹈伴奏和輕音樂,也可獨(dú)奏和組成手風(fēng)琴樂隊(duì)。
(再次聆聽)師:下面我們再來聽一遍引子的部分,誰能用聲音來學(xué)學(xué)騎馬呢? 你是怎么知道小騎兵是由遠(yuǎn)到近的?
師:小騎兵是從很遠(yuǎn)的地方來的,那我們的馬蹄聲該怎樣呢?(由遠(yuǎn)及近,越來越響,漸強(qiáng))你能學(xué)一學(xué)嗎?
這段音樂描寫的是一隊(duì)小騎兵騎著馬由遠(yuǎn)處奔馳而來的情景。
2)欣賞第一段
師:我們一起來聆聽第一段,請同學(xué)們注意聽從這段音樂中,聽到了什么聲音?描繪了什么畫面?這段音樂的力度、速度、節(jié)奏有什么特點(diǎn)? (小騎兵從遠(yuǎn)處走來,越來越近,馬蹄聲由小變大,越來越強(qiáng)。)師:同學(xué)們,你們知道我們的小騎兵他們騎馬的時(shí)候是怎樣的嗎?(生模仿小騎兵騎馬的動作)
師:請同學(xué)們跟著老師一起哼唱第一段的主題旋律
師:請同學(xué)們一起來看看這些樂器,你們覺得哪些打擊樂器能夠模仿馬蹄聲、馬鈴聲?(師出示打擊樂器)生聽辨各種打擊樂器的音效,自行選擇不同樂器來模仿馬蹄聲和馬鈴聲。
(再聽第一樂段)請學(xué)生用手中的樂器模仿馬蹄聲、馬鈴聲,并隨著音樂律動,模仿騎馬動作。
3)、欣賞第二段音樂
師:小騎兵騎上自己心愛的馬兒,奔向草原,你們來聽聽第二段音樂,這段音樂中你聆聽到了什么?你認(rèn)為小騎兵在巡邏途中遇到了什么困難? (放第二段音樂)
生:遇到大風(fēng)~~大雨~~
師:你回答的很準(zhǔn)確,這段音樂的情緒從舒展到激烈,表現(xiàn)了小騎兵 騎著戰(zhàn)馬迎著狂風(fēng)暴風(fēng)雨奮勇前進(jìn)。”
師:請同學(xué)想一想,可以用什么打擊樂器模仿暴風(fēng)雨中的雷聲和雨聲。(師出示打擊樂器) (小結(jié):大鼓模仿雷聲,沙錘模仿雨聲。) 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)性的樂器伴奏,表現(xiàn)“暴風(fēng)雨”場景。
師引導(dǎo)學(xué)生思考:當(dāng)暴風(fēng)雨來到的時(shí)候,我們的小騎兵是怎樣的表現(xiàn)?是退縮還是勇敢克服困難呢?表現(xiàn)了小騎兵什么樣的精神?(小騎兵熱愛祖國,熱愛邊疆,敢于向困難作斗爭,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們,好好學(xué)習(xí),長大了建設(shè)我們的國家。)
師總結(jié)這一段音樂:情緒從舒展到激烈,前半部分表達(dá)了小騎兵歡樂的心情,而后半部分表現(xiàn)了小騎兵騎著戰(zhàn)馬迎著狂風(fēng)暴雨奮勇前進(jìn)的情景。
小組討論交流:假如要我們表演這段音樂的話,你認(rèn)為該用什么形式來表演好呢?
再聽第二樂段。根據(jù)討論結(jié)果,將學(xué)生分成四組,一組表現(xiàn)小騎兵縱馬奔馳、克服重重困難的情景,二組模仿風(fēng)聲,三組模仿雨聲,四組模仿雷聲。在表演過程中,教師注意啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)揮想象,把小騎兵不畏困難,勇往直前的形象表現(xiàn)出來。
4)欣賞第三段
(課件播放雨過天晴的大草原景象)師:我們來聆聽第三段,你們來聽聽這段樂曲情緒和我們前面的哪段相似?(播放第三樂段音樂)生:跟第一段和第二段相似,都表現(xiàn)歡快的情緒。
師總結(jié):“第三段的情緒和第一段相似,都是活潑、歡快的。第
三段表現(xiàn)出小騎兵們克服困難,戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨后的喜悅心情。描繪了戰(zhàn)馬漸 漸遠(yuǎn)去的情景。它跟第一段的不同之處:第一樂段的馬蹄聲和馬鈴聲是由遠(yuǎn)而近,聲音由小變大,由弱變強(qiáng);而這一樂段的馬蹄聲和馬鈴聲是由近到遠(yuǎn),聲音由大變小,由強(qiáng)變?nèi)酢?
三、完整的欣賞樂曲,給文中的圖片排序
師:剛剛我們分段欣賞了這首樂曲,請同學(xué)們完整聆聽音樂,邊聽邊觀察教材上的五幅圖,試著按音樂的發(fā)展為這五幅圖排序。
四、表現(xiàn)音樂
同學(xué)們,讓我們做個(gè)游戲吧。由五個(gè)同學(xué)扮演小騎兵。其余同學(xué)圍成圈比成大草原,并用打擊樂器為他們伴奏。播放音樂,隨音樂而動。
五、總結(jié)下課
師:這節(jié)課講述了小騎兵們騎馬巡邏時(shí)遇到了大風(fēng)暴,臨危不懼勇敢與困難作戰(zhàn)的故事,表現(xiàn)了他們熱愛祖國,熱愛邊疆,敢于向困難作斗爭的精神。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們,好好學(xué)習(xí),長大了建設(shè)我們的國家。
六、教學(xué)反思:對于本節(jié)課我的設(shè)想是：從發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)著手，面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與，通過視聽、律動、舞蹈表演等音樂實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)感悟音樂用心表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展學(xué)生音樂感受鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。
一、反復(fù)多次的聆聽，尋找正確的情境切入點(diǎn)。
情境的創(chuàng)設(shè)是為了給學(xué)生提供一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生參與與掌握知識的催化劑。明白了這點(diǎn)，在設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，我都必須思考：這個(gè)情境所激發(fā)的興趣是針對學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？是否是促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，針對《我是人民小騎兵》的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生聆聽音樂時(shí)，能夠想象出小騎兵的故事。于是，我把創(chuàng)設(shè)情境的興奮點(diǎn)設(shè)定為“小騎兵”，所以我以歌曲《輕騎兵序曲》為切入點(diǎn)，通過看、聽、想的環(huán)節(jié)，了解騎兵戰(zhàn)士，抓住學(xué)生好奇——想了解小騎兵的心理，使學(xué)生主動產(chǎn)生想聽音樂的欲望，真正地把學(xué)生吸引到音樂中去。
二、層層深入的剖析，合理設(shè)置情境活動 。
情境不是音樂教學(xué)的萬金油，并不是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動有趣的情境，學(xué)生所有的問題便能迎刃而解，而且不同階段的學(xué)生會有不同的問題。二年級的學(xué)生知識基礎(chǔ)不深，從音樂旋律所表達(dá)的基本情感（歡快還是優(yōu)美）到音樂的基礎(chǔ)知識（節(jié)奏、音的高低、連音線等……）都需要教師不斷地引導(dǎo)和教授，才能為他們擁有一個(gè)音樂的耳朵提供基礎(chǔ)。正如俗話所說的“欲要取之于魚，必先授之于漁”。要想學(xué)生能聽得懂音樂，必得先教授他們音樂的基礎(chǔ)知識和聽音樂的方法。這節(jié)課中，為了讓學(xué)生感受到音樂的情緒變化會帶來不同的音樂效果。我根據(jù)二年級學(xué)生接受知識的心理特點(diǎn)——循序漸進(jìn)、由易到難，在欣賞中有序地安排了以下活動：聽每段音樂的主題旋律，？（初步感受不同的音樂情緒）“教大家蒙古族舞蹈動作：騎馬、揮鞭、硬肩等的動作”（參與并感受情緒的變化）、“用動作表現(xiàn)不同的主題旋律和音樂形象”（動聽結(jié)合，感受音樂營造的情景）等，由點(diǎn)到面，學(xué)生從了解到領(lǐng)會，循序漸進(jìn)，逐步深化。
三、合情合理的鼓勵，強(qiáng)化情境效果
蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”這句話不僅點(diǎn)明了“興趣”與“掌握知識”之間的關(guān)系，還告訴我們獲取和維持對知識的探索興趣的途徑，那就是肯定學(xué)生的行為活動，使學(xué)生從活動中得到成功的體驗(yàn)。我的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，他們自我控制能力不強(qiáng)，并處在培養(yǎng)音樂興趣的重要階段，因此，獲取成功的體驗(yàn)更是確保他們對音樂活動的全心投入和增強(qiáng)音樂興趣的有效方法。在這節(jié)課中，我在抓住“了解音樂的基本情緒和所表達(dá)的不同的音樂形象”這個(gè)中心的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生盡情抒發(fā)、表現(xiàn)自己對音樂的體驗(yàn)。因此，對于學(xué)生在各項(xiàng)活動中的表現(xiàn)，哪怕是粗糙的、隨性的，我都以表揚(yáng)、鼓勵為主，保持、強(qiáng)化學(xué)生對參加音樂活動的興趣。

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